讓家庭教育與校園教育“牽手”
——問題學(xué)生的回歸

趙紫玎

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讓家庭教育與校園教育“牽手”
——問題學(xué)生的回歸

趙紫玎

目前高校很多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生因自控力差、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀意識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展造成了消極的影響。本文分析了導(dǎo)致這種學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因，從家庭、高校、學(xué)生三個(gè)方面重點(diǎn)探討了如何引導(dǎo)問題此類學(xué)業(yè)困難學(xué)生的回歸。

家庭教育 問題學(xué)生 校園教育

家庭是每一個(gè)人人生的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)每一個(gè)人的影響是長期而深遠(yuǎn)的。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，好比一個(gè)化妝的人先打下的“粉底”。很多時(shí)候，作為高校教育工作者，在面對(duì)問題學(xué)生的時(shí)候，必須考慮他的家庭教育因素，注重與學(xué)生家長的聯(lián)系，與學(xué)生家長聯(lián)手，充分發(fā)揮家庭教育的作用，共同解決問題學(xué)生面臨的問題。［1］以下是我在做學(xué)生工作中的一個(gè)將家庭教育與學(xué)院教育有機(jī)結(jié)合的案例。

一、案例介紹

張某來自于河南南陽市，他是一名身高180cm的風(fēng)華正茂的青年，他是一個(gè)桀驁不馴的孩子，是延長學(xué)籍年限兩次的學(xué)生，即所謂“大六”的學(xué)生。因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，自控力差，曾因考試作弊受記過處分，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了熱情與信心，整個(gè)人變的叛逆了，不聽家長和老師的話，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，慢慢地成為了“問題學(xué)生”，連續(xù)出現(xiàn)曠課、上網(wǎng)、考試不及格等諸多現(xiàn)象，并且面臨被學(xué)校勸退的境地。2015年3月我們結(jié)下了師生緣，從得到學(xué)生的信息起我就知道這個(gè)孩子是我要重點(diǎn)關(guān)心和引導(dǎo)的對(duì)象，這是作為老師的職業(yè)的潛在意識(shí)，也是作為一名老師的職責(zé)與義務(wù)的要求所在。然而現(xiàn)實(shí)中這個(gè)孩子比我想象的還要糟糕：開學(xué)伊始他毫無組織性、紀(jì)律性，學(xué)生的每次課堂點(diǎn)名和班級(jí)會(huì)議等集體活動(dòng)他都無故缺席.面對(duì)十年寒窗走過來的莘莘學(xué)子，我對(duì)其感到很惋惜，作為我要努力做點(diǎn)什么來挽回這個(gè)學(xué)生，讓他像其他學(xué)生一樣健康成長。面對(duì)這樣的學(xué)生，我通過循序善誘的引導(dǎo)與他自身努力的情況下，那個(gè)桀驁不馴的孩子，那個(gè)經(jīng)常曠課遲到早退的調(diào)皮生已經(jīng)變成班級(jí)的積極的骨干分子。

二、案例解決方法

（1）要想改變一個(gè)人，最重要的就是去了解他、關(guān)心他，而且對(duì)“問題”學(xué)生要有耐心，只有這樣才能尋找到解決問題的切入點(diǎn)，免于做無用功。［2］

首先通過他的班長了解了他的詳細(xì)情況后向他發(fā)出了談話的邀請(qǐng)。我清楚地記得張同學(xué)第一次來辦公室的時(shí)候十分拘謹(jǐn)和緊張，以及當(dāng)我問及他對(duì)于以后學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃時(shí)的迷茫。通過詢問我發(fā)現(xiàn)了張某這件案例的特殊之處，張某走到如此地步不僅僅是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)的熱情沒有充分的發(fā)揮，而且很大一部分原因是他的家人在得知張某學(xué)習(xí)情況以后并沒有給予積極的引導(dǎo)而是消極的抱怨甚至于拒絕交納學(xué)費(fèi)幫助他完成學(xué)業(yè)。

（2）與家長聯(lián)系溝通，共同制定疏導(dǎo)方案，讓家長經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，讓他感受到遠(yuǎn)方家長的溫暖，使其逐步恢復(fù)正確的自我評(píng)價(jià)。

在結(jié)束了第一次和張某的談話以后，我決定與張某的家人進(jìn)行一次深刻的通話。通話時(shí)張某的父親明確表達(dá)了對(duì)于張某學(xué)業(yè)無成的失望與無奈，同為父親的我能夠真切地體會(huì)到家長的心情，但是為人師者的我清楚地知道知識(shí)與學(xué)業(yè)對(duì)于當(dāng)代年輕人的重要性。因此談話間我還是向張某的父親表達(dá)出希望能夠給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，也給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師引領(lǐng)著孩子從偏離的軌道轉(zhuǎn)回。最終家長與老師達(dá)成共識(shí)，共同督促和鼓勵(lì)學(xué)生。

（3）貼心交流，重塑學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過列舉身邊延長學(xué)籍年限的學(xué)生，走出困惑的成功案例，幫助他重新找回學(xué)習(xí)、生活、工作的目標(biāo)，回歸正常的大學(xué)生活的軌道上來。

（4）依靠學(xué)生干部、普通學(xué)生來督促張某的學(xué)習(xí)，并囑咐有什么情況第一時(shí)間匯報(bào)。特殊情況特殊對(duì)待，有的同學(xué)自制力較強(qiáng)，當(dāng)經(jīng)過了批評(píng)教育后能夠很好地進(jìn)行自我約束，但是也有類似于張某需要通過別人的督促與幫助下進(jìn)步。

（5）經(jīng)常與他進(jìn)行一對(duì)一的交流，并要求每周都要來辦公室匯報(bào)本周的學(xué)習(xí)和生活狀況，讓他感受到我對(duì)他的關(guān)注。

我也經(jīng)常找張某現(xiàn)所在班的班長，作為張某的班長能夠起到老師與同學(xué)之間良好的連接作用。首先打破以往老師在教育中的角色定位，建立現(xiàn)代型平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用；其次從認(rèn)知角度上通過教育引導(dǎo)學(xué)生使其確立學(xué)生正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀等，在此基礎(chǔ)上尋找學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，確立自身的人生目標(biāo)；再次在處理“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”的矛盾時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體需求對(duì)學(xué)生量體裁衣建立一個(gè)符合自身的大學(xué)職業(yè)生涯目標(biāo)，通過階段化的管理，不時(shí)地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整從而完成大學(xué)生涯的規(guī)劃。［3］

為了實(shí)現(xiàn)平等的交流，我在與之溝通時(shí)坦誠相待，無話不談。每次交流我都真誠、耐心地與其溝通交流，達(dá)到共情的效果。其實(shí)這個(gè)過程是漫長的，起初我們的交談只是簡單的寒暄，現(xiàn)在我每天和他進(jìn)行思想交流，給他家里聯(lián)系報(bào)平安，寒假期間不斷地與他電話交流。通過我對(duì)他的無微不至的關(guān)懷，我們的關(guān)系逐漸融洽，在外他管我叫老師，私下他管我稱作姐。

在該生余下的大學(xué)生活中我為他創(chuàng)造環(huán)境：建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組的制度，通過合作型學(xué)習(xí)使他在民主、平等的氛圍獲得知識(shí)；給他配 了認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生對(duì)其全面的幫助，給他耐心地講解學(xué)習(xí)上疑問；請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生給予專業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)，使其明確自己的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)。正是在這樣的機(jī)制中不斷發(fā)揮同伴人的群體作用，從而極大地鼓舞學(xué)生的信心。

以后的日子里要求班長對(duì)張某的學(xué)習(xí)和生活上要多幫助，我不止一次的與其家人進(jìn)行電話的聯(lián)系和溝通的工作下，張某開始了真正成為一個(gè)合格大學(xué)生的蛻變。最初的他需要班長與老師的督促才會(huì)到班上課，現(xiàn)在張某總是早早地趕到教室無論是考查課還是考試課都坐在第一排認(rèn)真的聽講。孩子的改變也使家長看到了希望，拖欠的學(xué)費(fèi)張某的父親也主動(dòng)的補(bǔ)交了上去。

三、案例分析與啟示

（1）工作要細(xì)化，在學(xué)生問題發(fā)展至惡劣性質(zhì)前涉入，及早地引導(dǎo)學(xué)生走向正常的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，制止同學(xué)因?qū)W分導(dǎo)致無法正常的畢業(yè)。

（2）要經(jīng)常性的深入學(xué)生，了解學(xué)生所想，針對(duì)性的開展工作。

（3）開展主題班會(huì)，主題班會(huì)是引導(dǎo)大學(xué)生健康生活，解決大學(xué)生活中所面臨的困難的有效方式。

（4）培養(yǎng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，精心培養(yǎng)典型、樹立身邊榜樣。任何好風(fēng)氣的形成，都需有人做帶頭人。

（5）作為學(xué)生的引領(lǐng)者應(yīng)把握好大學(xué)期間不同階段的工作重點(diǎn)，大一：重點(diǎn)抓好入學(xué)適應(yīng)教育與優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成教育。大二：重點(diǎn)抓好專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)。大三：重點(diǎn)抓好實(shí)踐能力培養(yǎng)與發(fā)展方向的選擇。大四：重點(diǎn)抓好就業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)。上述的這一案例分析了高校輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生管理時(shí)只有深入、耐心地去了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能“對(duì)癥下藥”，有一定的借鑒意義，從中引發(fā)了幾點(diǎn)思考：

首先，對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的真實(shí)情況應(yīng)切實(shí)深入、耐心的了解。長期以來，高校輔導(dǎo)員一直對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的教育方式的不甚恰當(dāng)，或是耐心程度不夠，導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)中往往急于求成，過多的追求學(xué)校和社會(huì)的育人目標(biāo)。［4］事實(shí)證明每一位學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生都有深層次的原因，我們只有深入的、耐心的了解學(xué)生，才能結(jié)合學(xué)生的需要幫助的他們進(jìn)步提高。

其次，幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生尋找自我價(jià)值取向的成就動(dòng)機(jī)。大學(xué)生在新生時(shí)期往往由于通過十年的寒窗苦讀完成了他們的此一階段的人生目標(biāo)，特別是家庭條件好、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說由于缺乏自信，沒有很好的人生規(guī)劃。對(duì)于他們的培養(yǎng)，我們應(yīng)該營造公平的教育環(huán)境，更多地從他們的自身挖掘他們的潛力，通過內(nèi)部與外部的不斷強(qiáng)化，達(dá)到育人的目的。

最后，要為特殊群體搭建前進(jìn)平臺(tái)，在具體的工作中認(rèn)真分析特殊群體的長處，針對(duì)所具有的特長給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中逐漸找回自信。

四、個(gè)人體會(huì)

通過多次與學(xué)生的交流我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代的大學(xué)生更需要的是一種引導(dǎo)式的新型教育方法。不同于傳統(tǒng)的教育方法是教育者的“填鴨式”的單向的教育灌輸，而是在互相了解過后有了初步的信任和理解后將心比心的在具有公平地位的背景下更易進(jìn)行。而且，與校園教育同樣重要的是家庭教育。家庭教育一般更偏向于傳統(tǒng)教育模式，造成了孩子的反感與叛逆更不利于對(duì)孩子的今后的教育。校園教育應(yīng)與家庭教育聯(lián)合起來給予孩子一個(gè)合理溫馨的教育環(huán)境才能更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

［1］張洪華.和而不同 和合而生--家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育合作的生態(tài)分析［J］.當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（10）.

［2］丁鋼.教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式［J］.教育研究，2003（2）.

［3］周永壘.學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)策略研究［D］.大連:遼寧師范大學(xué)，2004.

［4］賈曉明，陶恒.大學(xué)生心理健康——走向和諧與適應(yīng)［M］.北京:北京理工大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：河南省鄭州市中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院）

趙紫玎（1985-），女，河南焦作人，本科，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。