民族院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人模式研究

楊春蕾　金彥超

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民族院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人模式研究

楊春蕾金彥超

民族院校在校大學(xué)生整體層次多、個體差異大，學(xué)生風(fēng)俗習(xí)慣各異、思想多元化，促進(jìn)學(xué)生的全面成長成才面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困難。在教育教學(xué)過程中需要多個部門、多個主體、多方資源的協(xié)同配合，特別是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與思想政治教育工作者的協(xié)同育人。本文主要從思想教育、人才培養(yǎng)、學(xué)業(yè)幫扶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四方面研究民族院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者的協(xié)同育人模式，通過增強(qiáng)專業(yè)教師與思想政治教育工作者的互動，提升民族院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

民族院校 協(xié)同育人 機(jī)制研究

民族院校承擔(dān)著為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)人才的重任，這種特殊的人才培養(yǎng)需求，既要求學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能，能夠為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)；又要具備過硬的政治素質(zhì)，能夠切實(shí)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定。在這兩個目標(biāo)下，必須由專業(yè)教育與思想政治教育工作者的協(xié)同，兩者相互促進(jìn)、相互提高，促進(jìn)各民族大學(xué)生全面成長成才。

一、民族院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的必要性

（一）有利于全面提升民族院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)

專業(yè)教師掌握專業(yè)知識和技能，能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性特征把握學(xué)生的成長中的規(guī)律問題，滿足學(xué)生深層次的需求，對學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。而思想政治教育工作者開展日常的教育管理工作，與學(xué)生接觸多，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生在思想素質(zhì)方面得到有效提升，兩者的協(xié)同育人能夠全面提升民族院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于解決民族院校人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)問題

民族院校在校生中少數(shù)民族學(xué)生比例高，部分少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，漢語基礎(chǔ)薄弱，需要專業(yè)教師在教學(xué)過程中付出更多的耐心與關(guān)注。而學(xué)業(yè)上的問題往往又成為心理問題、人際關(guān)系問題等的誘因，這些因素相互交織、互相影響，極大增加了他們的培養(yǎng)難度。通過專業(yè)教師與思想政治教育工作者的協(xié)同育人，能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，堅持雙管齊下，能夠有效地解決人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)問題。

二、民族院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人中存在的主要問題

（一）協(xié)同育人的目標(biāo)單一

目前民族院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人多是由學(xué)生工作部門牽頭，通過由專業(yè)教師擔(dān)任班導(dǎo)師、班主任、課外指導(dǎo)教師等方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與思想政治教育工作者的協(xié)同育人。這種協(xié)同育人模式，是以思想政治教育工作者為主體的，協(xié)同育人的目標(biāo)是加強(qiáng)和改進(jìn)民族院校大學(xué)生思想政治教育，專業(yè)教師的作用發(fā)揮有限，協(xié)同育人的功效沒有得到真正的發(fā)揮。

（二）缺乏科學(xué)的工作機(jī)制

目前民族院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人還處于起步階段，不同專業(yè)領(lǐng)域、不同學(xué)科背景的專業(yè)教師參與協(xié)同育人的情況存在著較大差異。由于專業(yè)教師與思想政治教育工作者在實(shí)際工作中屬于不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，有著各自的職責(zé)分工，因此開展協(xié)同育人需要有效的平臺和科學(xué)的工作機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一的目標(biāo)下明確協(xié)同的內(nèi)容和方式方法，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的效果。

三、加強(qiáng)民族院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的幾種模式

（一）“兩課”及哲學(xué)社會科學(xué)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人模式

深入挖掘思想政治理論課、哲學(xué)社會科學(xué)課中的思想政治教育資源，“兩課”及哲學(xué)社會科學(xué)課教師在教育教學(xué)過程中要飽含民族情感、貼近實(shí)際需求，使學(xué)習(xí)知識的過程成為增加民族團(tuán)結(jié)意識、提升政治素質(zhì)的過程。通過“兩課”及哲學(xué)社會科學(xué)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人，進(jìn)一步夯實(shí)思想政治教育的理論根基，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀?！皟烧n”及哲學(xué)社會科學(xué)課教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的渠道作用，不斷深化思想政治理論課、民族理論與政策課、哲學(xué)和社會科學(xué)課程改革，通過建設(shè)實(shí)踐教育基地、開發(fā)在線課程等方式切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。思想政治教育工作者在開展思想政治教育的過程中要統(tǒng)籌考慮、分步實(shí)施、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建起包括愛國主義、法規(guī)法紀(jì)、道德文明、傳統(tǒng)文化教育在內(nèi)的完整體系。

（二）班導(dǎo)師與思想政治教育工作者協(xié)同育人模式

以自然班或?qū)W生工作室為單位設(shè)置班導(dǎo)師，每班或每個工作室配備一名班導(dǎo)師，把班級或工作室作為班導(dǎo)師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的平臺。班導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；針對學(xué)生個體差異，對學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計等方面進(jìn)行指導(dǎo)。思想政治教育工作者主要負(fù)責(zé)日常的思想教育和教育管理，包括學(xué)生干部選拔、學(xué)生黨員培養(yǎng)、班團(tuán)組織建設(shè)等工作。建立班導(dǎo)師與思想政治教育工作者聯(lián)席會議制度，每周定期舉行班導(dǎo)師與思想政治教育工作者聯(lián)席會，就班級建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等具體問題進(jìn)行溝通交流，共享信息、密切協(xié)同，切實(shí)增強(qiáng)班導(dǎo)師與思想政治教育工作者的育人合力。

（三）專業(yè)教師與特殊群體學(xué)生“一對一”幫扶模式

在民族院校做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生等特殊學(xué)生群體的教育培養(yǎng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)工作。要探索和創(chuàng)新提升特殊學(xué)生群體人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路和方法，通過專業(yè)教師與特殊群體學(xué)生“一對一”幫扶的模式，確保特殊群體學(xué)生健康成長成才。思想政治教育工作者負(fù)責(zé)特殊群體學(xué)生的排查，建立檔案，全面掌握特殊群體學(xué)生的信息；加強(qiáng)思想教育，確保他們思想穩(wěn)定。專業(yè)教師與特殊學(xué)生群體學(xué)生“一對一”結(jié)成工作對子，重點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)幫扶、學(xué)業(yè)幫扶方面開展工作。以積極督導(dǎo)和幫助為主，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和到課情況；幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)主動性；幫助學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，督促學(xué)習(xí)計劃的實(shí)施，培育專業(yè)興趣。以資助幫扶和管理為主，引導(dǎo)特殊群體學(xué)生正確面對現(xiàn)實(shí)，鼓勵他們通過自身的努力改變生活狀態(tài)；鼓勵他們多參加集體和學(xué)院活動，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

（四）導(dǎo)師工作室育人模式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，特別是做好少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是民族院校協(xié)同育人的重要目標(biāo)之一。專業(yè)教師負(fù)責(zé)建立自己的工作室，根據(jù)學(xué)科專業(yè)、興趣愛好、項目課題等因素綜合確定工作室的學(xué)生，加強(qiáng)對本工作室學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。依托工作室進(jìn)行深入的專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，堅持以能力為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生，特別是少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類學(xué)科、學(xué)術(shù)競賽，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。思想政治教育工作者負(fù)責(zé)加強(qiáng)學(xué)生在工作室日常行為的教育管理，開展獎勵評定工作，切實(shí)做好學(xué)生的思想教育。協(xié)助專業(yè)教師建立健全工作室的管理辦法，并切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的日常教育管理。制定學(xué)生在工作室內(nèi)的考核辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績與獎學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生評選等掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的熱情。

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［2］羅薇薇.專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制研究［J］.亞太教育，2016（09）:195.

［3］喬麗娟.高職院?！皩W(xué)工—教學(xué)”協(xié)同育人的實(shí)踐探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2016（05）:87～88.

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［6］教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見［EB］.教改［2013］1號.

（作者單位：大連民族大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院黨委學(xué)生工作部）