多媒體資源在初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的優(yōu)勢分析

李 娟

多媒體資源在初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的優(yōu)勢分析

李 娟

多媒體的運(yùn)用是供給配置優(yōu)質(zhì)教育資源的一項(xiàng)重要的方法和策略。現(xiàn)代詩歌多媒體教學(xué)在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代詩歌的意境，領(lǐng)略作者的情感世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，發(fā)揮著巨大的作用。

多媒體技術(shù) 初中現(xiàn)代詩歌 教學(xué)應(yīng)用

一、目標(biāo)明確，感知清晰

運(yùn)用多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有一個(gè)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，有意識的根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行有意注意。在播放詩歌朗讀音頻的過程中，學(xué)生可以掌握文本中的生字詞、作品的朗讀節(jié)奏并明晰感情基調(diào)，同時(shí)初步感知了文本內(nèi)容，對詩歌所描寫的意象有了大致的梳理，通過文字、動(dòng)畫、圖片、圖像等形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，往往比傳統(tǒng)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠直觀形象的感知對象，強(qiáng)化了對實(shí)物實(shí)景的視聽感受，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。它改變了傳統(tǒng)的課堂因單一教學(xué)手段的限制，使許多優(yōu)秀的文學(xué)作品味如嚼蠟，學(xué)生對作品的理解難免流于表層化、抽象化的狀況。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，非常適合語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。它可以化復(fù)雜為簡約，化微觀為宏觀，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在散文詩《海燕》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件演示海燕飛翔的三幅畫面，并伴隨音樂，使課文的描寫變得具體、形象且生動(dòng)，為學(xué)生設(shè)立情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，從課下的松散狀態(tài)轉(zhuǎn)化為注意力集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入情境，調(diào)動(dòng)自己的相關(guān)記憶信息，感知作品的情感。

二、具體解讀，幫助理解

語文，尤其是文學(xué)作品，展示作者形象思維時(shí)有外顯的也有內(nèi)隱的，意思越是不明確，越耐人尋味，就越需要深入解讀。而這些僅僅靠老師的口頭傳授講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力去思考體會，對于初中的學(xué)生來說，難以達(dá)到理想的效果。周振甫先生曾說過“閱讀一篇作品，要是不知道他的時(shí)代背景，孤立地看，往往不易通過作品來認(rèn)識作者的思想感情?！崩?，在教授《理想》這篇課文時(shí)，由于文本的篇幅較長而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不容易理解作者的深意。此時(shí)我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)鏈接作者流沙河的相關(guān)介紹，讓學(xué)生感知作者的內(nèi)容和情感，然后再對每一詩節(jié)進(jìn)行拓展，鏈接具體資料，幫助理解。如“世界上總有人拋棄了理想，/理想?yún)s從來不拋棄任何人，/給罪人新生，理想是還魂的仙草；/喚浪子回頭，理想是慈愛的母親?！贝藭r(shí)鏈接晉朝周處從與“蛟龍““猛虎”并稱的三個(gè)禍害之一轉(zhuǎn)變?yōu)槊麚P(yáng)四方的忠臣孝子的過程，從而具體了解了理想在人一生中所起的作用，從而體會這段文字的深意和優(yōu)美之處。

三、拓展課堂，提高深度

在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，可以使學(xué)生大大增加學(xué)習(xí)中聽和看的機(jī)會，對于同一信息也可以從多個(gè)角度同時(shí)接受，信息包含量是傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)倍。利用教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)的關(guān)系，把原有的知識與將要學(xué)習(xí)的“新知”聯(lián)系起來，相輔相成，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)“舊知”的基礎(chǔ)上引出新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能需要用到的知識、資料等準(zhǔn)備。在多媒體教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程被忽略，從而節(jié)省大量的時(shí)間。利用多媒體的大容量和超鏈接功能，只需簡單操作，就能使與教學(xué)相關(guān)的資料適時(shí)清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約教學(xué)時(shí)間、豐富信息、提高教學(xué)效率，從而能夠在有限的課堂時(shí)間里學(xué)得更深與更多。同時(shí)對一些信息模糊、多義的信息量豐富的現(xiàn)代詩歌，多媒體可以充分、高速的提供作家、作品、時(shí)代、評論等相關(guān)背景材料。同時(shí)也可以預(yù)設(shè)一些問題放在多媒體課件里，適時(shí)的用電腦屏幕展示出來，由于文字的出現(xiàn)方式可以多樣化，也可以配合聲音和圖像，更容易吸引學(xué)生的注意力。對教學(xué)過程中遇到的新問題，可以利用多媒體設(shè)置相關(guān)鏈接，使學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系具體例證，比較分析，從而加深對作品的理解，提升教學(xué)的深度。

四、提升思維，形成能力

現(xiàn)代詩歌大多不是單一的一個(gè)詩節(jié)，而且不同的詩節(jié)具有關(guān)聯(lián)性、相似性和遞進(jìn)性，所以對其分析的步驟和方法大致是相同的。教師可以在對第一詩節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)將學(xué)習(xí)方法具體化，并將速度放慢一步步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和欣賞詩歌的基本方法。后面的其他詩節(jié)就可以讓學(xué)生開發(fā)智力獨(dú)自完成，教師只進(jìn)行提醒和引導(dǎo)即可，此時(shí)的時(shí)間安排則可相對的放少。掌握學(xué)習(xí)方法，就可方便學(xué)生在課余時(shí)間初步學(xué)習(xí)詩歌，理解其基本含義，從而達(dá)到舉一反三的效果。比如《天上的街市》一共分為四個(gè)詩節(jié)，二、三、四小節(jié)的構(gòu)詞、斷句、關(guān)鍵語、語速的處理大體一致，我們在第二詩節(jié)教學(xué)時(shí)就對詩歌的停頓、情緒、語速做一個(gè)示范，對后面兩個(gè)詩節(jié)學(xué)生就可進(jìn)行自己的判斷和模仿，正確把握。再對其中“美麗”、“珍奇”分析的過程中判斷作者想象的天上的生活是怎樣的情景，并在后兩詩節(jié)中尋找關(guān)鍵詞語來支持自己的觀點(diǎn)。

現(xiàn)代多媒體作為新的教學(xué)資源，能夠向?qū)W生提供新的多媒體教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；新的教學(xué)方法和方式，更能夠吸引學(xué)生；更大的信息量、更方便學(xué)習(xí)，提高學(xué)科教學(xué)效率；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化、社會化和減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了資源共享等方面將會產(chǎn)生積極作用，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革中多媒體的優(yōu)越性等優(yōu)點(diǎn)。

［1］李貞雙.多媒體教學(xué)之探析［J］.科技資訊，2007（13）：94～95.

［2］鄭有才，張正茂.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合［M］.廣東：暨南大學(xué)出版社，2005.

［3］胡曉武等.多媒體使用教程［M］.北京：科學(xué)教育出版社，2004.

（作者單位：南京市第十三中學(xué)鎖金分校）

李娟（1984-），女，碩士研究生。