姜萬蘭

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全面從嚴(yán)治黨重要思想融入高校思想政治理論課教學(xué)方法研究

姜萬蘭

【摘 要】全面從嚴(yán)治黨這一重大理論融入高校思想政治理論課，是應(yīng)對(duì)各種非馬克思主義思想，鞏固馬克思主義政黨執(zhí)政地位的客觀要求，是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)在要求。全面從嚴(yán)治黨融入高校思想政治理論課教學(xué)，可以采用講授與多媒體結(jié)合的教學(xué)方法、比較分析法、研究性互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)等教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】全面從嚴(yán)治黨 融入 高校思想政治理論課 教學(xué)方法

高校擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)和傳播先進(jìn)文化、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。在一定的社會(huì)發(fā)展階段，將黨的某個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新理論及時(shí)地融入高校思想政治理論課教學(xué)已經(jīng)成為“三進(jìn)”(進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦）工作的常規(guī)性舉措。全面從嚴(yán)治黨作為習(xí)近平“四個(gè)全面”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，是高校深化愛國(guó)主義教育和中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，是落實(shí)大學(xué)生理想信念教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。

一、全面從嚴(yán)治黨融入高校思想政治理論課教學(xué)的必要性和緊迫性

在新常態(tài)下，將全面從嚴(yán)治黨有機(jī)融入思想政治理論課教學(xué)不僅直接關(guān)系到大學(xué)生的理想信念和政治立場(chǎng)，甚至事關(guān)我們國(guó)家的希望和民族的未來。

（一）全面從嚴(yán)治黨融入高校思想政治課教學(xué)是應(yīng)對(duì)各種非馬克思主義思想，鞏固馬克思主義政黨執(zhí)政地位的客觀要求

國(guó)際方面，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及產(chǎn)業(yè)信息化的深入發(fā)展，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)生了深刻的變革和調(diào)整，各種思想文化不斷交流與碰撞，非馬克思主義思潮不斷涌入我國(guó)本土，西方敵對(duì)勢(shì)力別有用心，通過各種渠道加緊對(duì)我國(guó)青年一代進(jìn)行滲透、分化，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里面對(duì)我國(guó)實(shí)施和平演變，妄圖顛覆馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，推翻中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)。國(guó)內(nèi)方面，三十多年的改革開放實(shí)踐，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)以及原有的利益格局都發(fā)生了深刻變革和調(diào)整，與之相適應(yīng)的是人們的思想觀念隨之發(fā)生的變化。在國(guó)內(nèi)外各種思潮影響下，大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀及價(jià)值選擇上呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。

在高校思想政治理論課教育教學(xué)中適時(shí)融入全面從嚴(yán)治黨，使大學(xué)生明確全面從嚴(yán)治黨的重大理論命題的要義和時(shí)代意義，并將之與自身的發(fā)展以及與整個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗聯(lián)系在一起，使廣大青年學(xué)生認(rèn)清西方敵對(duì)勢(shì)力的嘴臉，始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義道路，并且落實(shí)在自身行動(dòng)中，最大限度地凝聚中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)力量。

(二)全面從嚴(yán)治黨融入高校思想政治課教學(xué)是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)在要求

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育是高校思想政治理論課肩負(fù)的的重要使命之一。

大學(xué)生正處于心理走向成熟的過渡階段，情緒和思想易受到外界因素的影響，價(jià)值觀還未最終形成，理想和信念作為價(jià)值觀的核心更是如此。加之國(guó)際大環(huán)境的變化，給他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都帶來一定的沖擊。20世紀(jì)90年代以來，隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，世界共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)陷入低潮，很多人的共產(chǎn)主義理想信念開始動(dòng)搖，表現(xiàn)為缺乏堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和理想信念。

內(nèi)因固然是事物發(fā)展變化的根本原因，但同時(shí)也表明高校理想信念教育的實(shí)效性亟需增強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?，?dāng)前高校在思想政治理論課教學(xué)中融入“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，與時(shí)俱進(jìn)更新教育教學(xué)內(nèi)容，通過加強(qiáng)全面從嚴(yán)治黨教學(xué)，提高青年學(xué)生對(duì)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信和制度自信，夯實(shí)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)信共產(chǎn)主義的理想和信念，以此來增強(qiáng)高校思想政治理論教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)刻不容緩。

二、全面從嚴(yán)治黨融入高校思想政治理論課的教學(xué)方法

全面從嚴(yán)治黨是習(xí)近平“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想的重要內(nèi)容之一，教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)將直接影響融入效果。運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法將全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想融入高校思想政治理論課教學(xué)可以為提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提供有力保障。

（一）講授法與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法

講授法仍然是高校思想政治理論課教學(xué)的主要方法。將全面從嚴(yán)治黨融入高校思想政治理論課可以將傳統(tǒng)的講授法與運(yùn)用多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。筆者在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的講授方法與多媒體手段相結(jié)合，首先梳理全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想形成五個(gè)階段，進(jìn)而過渡到全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想的提出以及最終于形成，然后強(qiáng)調(diào)2015年2月，習(xí)近平首次把全面從嚴(yán)治黨定位于黨中央的戰(zhàn)略布局。在突出了全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略地位后，分析全面從嚴(yán)治黨的深刻要義以及時(shí)代意義，最后貫之以實(shí)現(xiàn)全面從嚴(yán)治黨的思路一氣呵成。

實(shí)踐證明，將傳統(tǒng)的講授法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，圖文并茂、適當(dāng)插入音頻和視頻等，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，改變了簡(jiǎn)單說教的教學(xué)方式，使教師傳授知識(shí)的形式更加豐富和多樣化，滿足了大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性、豐富性的需求，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生接受的教學(xué)信息和知識(shí)大大增加，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與主動(dòng)性和自覺性有所提高，極大地提高了學(xué)生對(duì)全面從嚴(yán)治黨這一戰(zhàn)略思想的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)全面從嚴(yán)治黨融入高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

（二）比較分析教學(xué)法

比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種方法，也是一種有效的教學(xué)方法。比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)識(shí)對(duì)象放在一定的條件下按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照、比較，“從而確定認(rèn)識(shí)對(duì)象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易或認(rèn)識(shí)的正誤深淺”[1]，以達(dá)到辨識(shí)、了解和把握認(rèn)識(shí)對(duì)象之目的的一種教學(xué)方法。所謂分析，就是在思維中把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、方面、要素以便分辨加以研究的思維方法。通過分析研究從而實(shí)現(xiàn)對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用比較分析的方法可以使學(xué)生有效地掌握比較對(duì)象的基本特征和本質(zhì)。

具體而言在教學(xué)中可以采取橫向比較和縱向比較分析的方法。橫向比較分析是將兩個(gè)或兩個(gè)以上處于同一層次或同一類別或相類似的事物作比較并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析的方法。比較對(duì)象之間往往存在空間上的聯(lián)系。在講授為什么要全面從嚴(yán)治黨突出黨的性質(zhì)和宗旨時(shí)，我想可以將中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨、蘇共做橫向比較。中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的根本利益，反映最廣大人民群眾的意志和愿望的政黨，在這一點(diǎn)無論從中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展的各個(gè)時(shí)期都可以得到證明。蘇聯(lián)解體的原因也昭示了黨的性質(zhì)與宗旨對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展的重大關(guān)切。據(jù)蘇聯(lián)社科院調(diào)查認(rèn)為蘇共代表工人4%，代表人民7%，代表黨員11%，代表官僚85%。

縱向比較法是將兩個(gè)或兩個(gè)以上處于不同層次或不同階段的事物加以比較的方法。比較對(duì)象之間常是層次的延伸或時(shí)間的連續(xù)，因此縱向比較方法往往適用同一個(gè)比較對(duì)象在不同發(fā)展階段上出現(xiàn)的數(shù)量方面的變化，通過對(duì)比數(shù)量上的差異來判斷事物發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。在講述全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想的形成過程時(shí)我想可以采取縱向?qū)Ρ鹊姆椒?，來增?qiáng)教育教學(xué)效果，在這里由于篇幅所限不具體展開。

（三）研究型互動(dòng)式教學(xué)法

研究型互動(dòng)式教學(xué)法，是一種全新的教學(xué)方法，也叫研討式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生交流互動(dòng)，共同參與教育教學(xué)，將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中，教師設(shè)定全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想的教學(xué)目標(biāo)，分步驟將全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想形成、深刻內(nèi)涵、時(shí)代意義、實(shí)現(xiàn)全面從嚴(yán)治黨的思路等貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想的文獻(xiàn)資料研究，提出問題進(jìn)行專題課題研究設(shè)計(jì)，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備（如學(xué)生分組進(jìn)行課前準(zhǔn)備）和課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，以學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式展開思辨論證，進(jìn)行總結(jié)歸納，以課堂PPT展示等方式進(jìn)行匯報(bào)，最終通過以學(xué)生為主體的參與體驗(yàn)和師生間的共同研究，達(dá)到對(duì)全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想的深刻理解與把握。以研究型互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐將全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想融入高校思想政治理論課教學(xué)，學(xué)生們不但獲得的大量信息，拓寬了知識(shí)面，掌握了收集和處理信息的方法，而且相應(yīng)地提高學(xué)生查閱資料和運(yùn)用文獻(xiàn)的能力以及思辨能力，組織能力與語言的概括能力也有所提升，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作研究能力得到了提高。當(dāng)然，最主要的還是提振學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的信心，增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的理論認(rèn)同與理論自覺。

（四）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是從教學(xué)目的出發(fā)，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容編成案例，以案例反映的實(shí)際，夯實(shí)理論知識(shí)分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解得以加強(qiáng)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

黨的十八以來大新一屆黨中央“以猛藥去疴、重典治亂的決心，以刮骨療毒、壯士斷腕的勇氣”[2]，零容忍的態(tài)度懲治腐敗，堅(jiān)持“老虎”、“蒼蠅”一起打，積累了大量的全面從嚴(yán)治黨的案例，為全面從嚴(yán)治黨融入思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)提供了豐富的素材。

案例教學(xué)法可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的實(shí)施模式。全面從嚴(yán)治黨專題可以采用案例講授和案例討論兩種具體的方法。通過教師講授拋出軍中“老虎”徐才厚和打破“刑不上大夫”傳統(tǒng)的反腐敗典型周永康的案例以及反映小官巨腐的河北秦皇水官馬超群等案例，進(jìn)而由教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析這三個(gè)案例所反映出來的問題，使學(xué)生意識(shí)到“蒼蠅”、“老虎”的危害，黨中央反腐敗的力度、決心，進(jìn)而從全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)案例本身的性質(zhì)等。

90后大學(xué)生的最大特點(diǎn)是自我選擇性強(qiáng)，很少對(duì)某種價(jià)值觀認(rèn)同和盲從。而案例教學(xué)法是一門集講解、討論和互動(dòng)在內(nèi)的多體系融會(huì)貫通的教學(xué)方法，契合大學(xué)生的特質(zhì)，通過爭(zhēng)論和碰撞形成共識(shí)。為90后大學(xué)生樹立正確的理想信念和價(jià)值觀提供了可能。

除了以上列舉的四種教學(xué)方法外，全面從嚴(yán)治黨融入高校思想政治理論課還可以運(yùn)用辯論、討論、實(shí)踐、專家報(bào)告等教學(xué)方法和模式，優(yōu)化全面從嚴(yán)治黨這一教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效性。需要指出的是在教學(xué)中教師完全可以將其中的若干種教學(xué)方法進(jìn)行糅合，并且與相應(yīng)的教學(xué)路徑相結(jié)合，以達(dá)到最大的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李運(yùn)模．比較教學(xué)法略論[J]．中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版）,2000(3):169～172．

[2]習(xí)近平．強(qiáng)化反腐敗體制機(jī)制創(chuàng)新和制度保障深入推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)[N]．人民日?qǐng)?bào),2015-1-15．

（作者單位：赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：姜萬蘭（1969-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。