學(xué)前教育專業(yè)本科男生專業(yè)認(rèn)同度的個(gè)案跟蹤研究

朱素蓉 羅 蘭

學(xué)前教育專業(yè)本科男生專業(yè)認(rèn)同度的個(gè)案跟蹤研究

朱素蓉 羅 蘭

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的研究也逐漸成為研究熱點(diǎn)，其中關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)認(rèn)同度的研究也是備受矚目。本文以我校學(xué)前教育專業(yè)本科的一位男同學(xué)作為個(gè)案進(jìn)行研究，以敘事研究的方法了解男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度情況，研究其專業(yè)認(rèn)同度的發(fā)展和變化特點(diǎn)以及原因，探索更科學(xué)有效的教育策略促進(jìn)男生專業(yè)認(rèn)同度的不斷提高。

學(xué)前教育男生 專業(yè)認(rèn)同度 專業(yè)成長(zhǎng)道路 見(jiàn)和建議

一、前言

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的日益重視和支持，學(xué)前教育事業(yè)迅速發(fā)展，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)幼兒老師的需求逐漸增多，隨之而來(lái)的便是幼兒老師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度會(huì)間接影響到幼兒老師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度也逐漸成為研究熱點(diǎn)。值得關(guān)注的是，在學(xué)前教育專業(yè)中，選擇從事幼教行業(yè)的人相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較少。目前學(xué)前教育專業(yè)有不少男生加入，研究學(xué)前教育男生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度勢(shì)在必行。

二、調(diào)研結(jié)果及影響因素分析

（一）調(diào)研結(jié)果

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)該生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度不高，興趣不大，對(duì)課程安排偏重理論教學(xué)不夠滿意。二是對(duì)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)有自己的看法，一方面認(rèn)為實(shí)習(xí)的順序和內(nèi)容安排合理，一方面實(shí)習(xí)時(shí)間安排不科學(xué)，除每次實(shí)習(xí)安排在期中，影響學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性完整性，還在前后兩次實(shí)習(xí)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，也影響實(shí)習(xí)的連貫性。三是對(duì)幼兒園里的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)行為、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)稍有不滿。他表示幼兒園并未真正依據(jù)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在每次實(shí)習(xí)大多是在做保育工作，較少接觸到自己感興趣的一些東西。四是認(rèn)為專業(yè)前景不樂(lè)觀。該生并不認(rèn)為男幼兒教師是一個(gè)有前途的職業(yè)，反而是一個(gè)付出和得到不能成正相關(guān)的，吃力不討好的職業(yè)。

在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，該生在大學(xué)四年中對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度是有著高低變化的，該同學(xué)專業(yè)認(rèn)同度最高時(shí)是在大三的時(shí)候，其次是大四；專業(yè)認(rèn)同度最低是在大一和大四下學(xué)期的時(shí)候。，具體表現(xiàn)如下：大一，被調(diào)劑到學(xué)前教育專業(yè)，在抵觸中漸漸適應(yīng)。大二，學(xué)習(xí)動(dòng)力由強(qiáng)到弱，專業(yè)認(rèn)同度不夠穩(wěn)定。大三，榜樣力量促使前行，專業(yè)認(rèn)同度達(dá)到頂峰。大四，在畢業(yè)實(shí)踐中深刻感悟自己不適合幼兒園工作，決定畢業(yè)后不去幼兒園。

（二）影響因素分析

經(jīng)過(guò)資料整理和分析，筆者發(fā)現(xiàn)影響該生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度的原因如下：

從個(gè)人方面表現(xiàn)在，一是理科出生，又是調(diào)劑錄取進(jìn)入該專業(yè)，對(duì)自己有失落，對(duì)專業(yè)沒(méi)認(rèn)知，沒(méi)興趣；二是沒(méi)有專業(yè)所需技能基礎(chǔ)，對(duì)開(kāi)設(shè)的技能課程學(xué)習(xí)缺乏信心；三是實(shí)踐中感受本職業(yè)工作任務(wù)重，壓力大，工資待遇不高，生態(tài)環(huán)境不太利于個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。

從學(xué)校和幼兒園方面，既沒(méi)有充分考慮和尊重男生的相別和個(gè)體差異，開(kāi)設(shè)是與男生學(xué)習(xí)和發(fā)展的特色課程，也沒(méi)有在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正給以男生自主和充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間空間，在實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式等方面仍存在諸多如計(jì)劃沒(méi)有落實(shí)，不能體現(xiàn)實(shí)習(xí)的層次性，差異性，遞進(jìn)性等特點(diǎn)，讓男生漸漸失去對(duì)實(shí)習(xí)的效能感。實(shí)習(xí)總時(shí)數(shù)過(guò)長(zhǎng)，每次實(shí)習(xí)時(shí)間間隔也長(zhǎng)，而且又在期中，既影響了學(xué)生其他專業(yè)學(xué)習(xí)的整體性，又影響了實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性。

從社會(huì)方面，盡管國(guó)家和政府，集體和個(gè)人對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)知越來(lái)越深刻和重視，也出臺(tái)了一系列促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的制度和政策，但是，并未真正落實(shí)到位。更由于歷史的，文化的，思想的，經(jīng)濟(jì)的諸多因素，社會(huì)對(duì)于幼兒教師的社會(huì)認(rèn)同度并不高，對(duì)男幼兒教師的認(rèn)識(shí)更是如此。作為一個(gè)行業(yè)，整體工資和福利待遇在社會(huì)諸多行業(yè)相比也是處于較低水平。實(shí)在無(wú)法讓男幼兒教師對(duì)從事這一行業(yè)充滿希望。

三、提高男生專業(yè)認(rèn)同度的思考

男生在學(xué)前教育行業(yè)屬于比較特殊的人群，也因此決定了他們?cè)趯W(xué)前教育事業(yè)中不可替代的地位，目前學(xué)前教育行業(yè)對(duì)專業(yè)的學(xué)前教育男生的需求越來(lái)越多，如何真正提升學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)認(rèn)同度，確保他們能在工作中充分體現(xiàn)自我效能感，真正長(zhǎng)期從事并熱愛(ài)學(xué)前教育工作，筆者有如下思考：

首先，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)因材施教，開(kāi)設(shè)針對(duì)男生的特色課程。差異課程。其次，學(xué)校、男生、幼兒園之間多加溝通，努力做到學(xué)校教育和幼兒園需要，學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)三方同統(tǒng)一，使得課程設(shè)置，教學(xué)實(shí)踐安排等都能更為科學(xué)和有效；同時(shí)，在充分尊重男生的身心特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為男生發(fā)展搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)男生張揚(yáng)長(zhǎng)處，在學(xué)校學(xué)習(xí)和幼兒園實(shí)習(xí)中都能學(xué)有所獲，用有所長(zhǎng)！另外，國(guó)家應(yīng)采取措施，切實(shí)提高學(xué)前教育行業(yè)的整體工資和福利待遇水平，社會(huì)應(yīng)不僅只在思想上認(rèn)同學(xué)前教育事業(yè)的重要地位，并給以充分的現(xiàn)實(shí)支持。作為學(xué)前教育專業(yè)的男生，也應(yīng)主動(dòng)積極，不斷調(diào)整心態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中的作用和價(jià)值，善于感受來(lái)自學(xué)校、幼兒園、孩子、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的厚望，不要太過(guò)在意外界的負(fù)面評(píng)價(jià)，有意識(shí)接觸和學(xué)習(xí)這一方面發(fā)展的較好的榜樣、明確發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯有所規(guī)劃，相信自己，只要肯下功夫，肯堅(jiān)持不懈，一定可以在學(xué)前教育事業(yè)這片沃土生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)出碩果。

（作者單位：成都學(xué)院師范學(xué)院）

本文系四川省學(xué)前教育發(fā)展研究中心《學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度跟蹤研究》項(xiàng)目課題文章。