楊麗瑞

摘 要：在重視學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)改革大背景下，大學(xué)英語口語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但還存在不足和改進(jìn)的空間。本文針對大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，指出了大學(xué)英語口語教學(xué)中的共性問題，淺議了改進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)方法的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 口語教學(xué) 教學(xué)方法 改進(jìn)對策

引言

講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，我們才能收到良好的教育效果。改革開放以來，中國和其他國家的國際交往越來越頻繁，而英語這門語言作為目前世界上使用最廣泛的語言，自然在國際交往中成為重要的語言載體。雖然我國在初高中以及大學(xué)普及英語教育多年，但是，能熟練使用英語、特別是能夠無障礙進(jìn)行英語會話的人才缺口仍然存在。因此，如何使大學(xué)英語口語教育更富有成效，是大學(xué)英語教育者十分關(guān)注的課題。近年來，我國大學(xué)英語口語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，從縱向比較，同層次同類別大學(xué)生的英語水平是在穩(wěn)步提高的。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入，我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國與世界各國的聯(lián)系日益密切，經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁，社會對大學(xué)畢業(yè)生的英語水平，特別是英語口語能力的要求也越來越高。與社會發(fā)展的要求相比，我國英語口語教學(xué)還比較薄弱，大學(xué)英語口語教學(xué)中仍存在不足。

1 大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在時代的發(fā)展和影響下，大學(xué)生的英語口語水平的確有了長足的進(jìn)步。人們逐漸意識到了英語口語的重要性，在觀念上已經(jīng)逐漸明白：英語口語能力是現(xiàn)代人生存于競爭激烈的社會中不可缺少的一種能力。這種能力是一種交際能力，有些情況下甚至演變成了一種生存能力。相對于以往的教學(xué)大綱來說，新的《課程要求》中特別強(qiáng)調(diào)了對在校大學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)。特別是聽的能力和說的能力。

英語口語教學(xué)中，很多教師都在有意識地構(gòu)建積極主動型教學(xué)模式，在PBL（Project-based learning）的理念下倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實性、交際性的口語活動和情景，目的是通過完成具有生活任務(wù)的口語實踐來培養(yǎng)運用語言的能力。英語課程教學(xué)改革由重視語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變，很大程度上對加強(qiáng)口語教學(xué)起到了很好的作用，但是由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)生到了大學(xué)還是很難改變一些習(xí)慣，不少學(xué)生的口語水平仍和《大綱》規(guī)定的要求相差甚遠(yuǎn)。我們的學(xué)期教學(xué)計劃包含與單元主題密切相關(guān)的項目練習(xí)或者實踐檢查，但在實施的過程中達(dá)到預(yù)期的效果有一定的困難。筆者曾要求學(xué)生對所學(xué)單元的課文內(nèi)容進(jìn)行一個概要口述：積極參與的學(xué)生不多，很多學(xué)生要么不開口要么磕磕巴巴湊合一下；很多學(xué)生已有放棄練習(xí)英語口語的想法，但是迫于畢業(yè)后在工作崗位上的競爭需要，在百忙中花重金去一些口語速成班培訓(xùn)。

2改進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)的方法

2.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師不再是唯一的知識庫，而是知識構(gòu)建的促進(jìn)者、學(xué)科信息的咨詢者。教師在布置口語任務(wù)時應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，細(xì)心講授要求，必要時可以先做示范。在學(xué)生分組進(jìn)行口語練習(xí)時，教師要監(jiān)督指導(dǎo)，必要時介入學(xué)生的討論幫助學(xué)生克服困難，在訓(xùn)練中要督促學(xué)生堅持使用目的語。有些學(xué)生過于主動，搶到話頭不放，而有些學(xué)生較被動，總保持沉默，這時教師應(yīng)介入并做適當(dāng)調(diào)整，以保持學(xué)生參與活動的平衡。在學(xué)生產(chǎn)生厭倦感時教師可以進(jìn)行口語活動的反饋、總結(jié)并提出進(jìn)一步完善的建議。在整個訓(xùn)練中教師充當(dāng)了組織者、指導(dǎo)者和幫助者。對教師來說，希望尋求到新穎的口語練習(xí)形式；對學(xué)生來說，新穎的課堂活動會激發(fā)他們的興趣。教師可以將常見游戲改編成用英語進(jìn)行交流的游戲形式，分小組引導(dǎo)學(xué)生組織展開，游戲過程中都要使用目的語，盡可能把聽、說、讀、寫幾種語言技能融合進(jìn)來。

2.2 突出學(xué)生的主體參與性，不斷改進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心，學(xué)生缺乏主動性，課堂活動少，缺乏互動、氣氛較沉悶。在當(dāng)今多媒體教學(xué)的條件下，應(yīng)建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體制，營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，發(fā)揮個體的能動性，把自己所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，最大限度地提高綜合使用英語的實際應(yīng)用能力。

2.2.1 設(shè)置不同的口語活動任務(wù)

每次課程可安排一個具體的、學(xué)生感興趣的話題，其中包括：食物、飯店、互聯(lián)網(wǎng)、旅游、找工作、電影、音樂等。由于這些話題貼近生活，可以讓學(xué)生有話可說；通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近真實的情境可以有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中相關(guān)的知識、經(jīng)驗，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有知識、經(jīng)驗同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下由淺及深，逐漸在發(fā)言中變得越來越主動，對于在不同的情境下如何正確使用英語有深刻的認(rèn)識。如：在“找工作”這個主題下，通過設(shè)置真實的求職面試的情境，讓學(xué)生以不同人物角色參與其中，讓他們在參與口語活動的同時掌握一些實用的面試用語與技巧。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)營造語言環(huán)境

在課堂教學(xué)中，采納“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生逐漸在課堂中從被動的聽課者、知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的積極參與者。倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)的模式，這是以群組為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動的一種教學(xué)模式和方法（Dillenbourg，1999）。合作性學(xué)習(xí)能活躍口語課堂的氣氛，提高課堂上口語訓(xùn)練的效率。將學(xué)生分成若干小組：“新聞組”、“幽默故事組”、“風(fēng)土人情組”和“趣味雜談組”等，每堂課下課前十分鐘，登講臺表演，有問有答，各抒己見。這樣方式新穎，促使學(xué)生興趣盎然，一些自卑焦慮、“金口難開”的學(xué)生也會慢慢活躍起來。另外我們不僅應(yīng)使學(xué)生在課堂上獲得英語口語的環(huán)境，還要使課堂訓(xùn)練與專題報告、電化教學(xué)等課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，組織英語演講比賽、創(chuàng)辦英語沙龍和英語角、舉辦外語節(jié)等，給口語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交際練習(xí)的言語環(huán)境。這樣才能使語言信息發(fā)出者和語言信息接受者雙方能成功地交際，并通過雙方理解、溝通來達(dá)到英語口語熟練之功效。

2.2.3 安排多樣化聽力任務(wù)

可采用聽課文內(nèi)容錄音、單詞聽寫、短文聽寫、復(fù)合式聽寫、點式聽寫、視聽結(jié)合、電影電視節(jié)目欣賞等多種學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可利用電腦實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、人機(jī)對話；按照個人實際水平，選聽合適的聽力教材。教師相應(yīng)的檢查：給學(xué)生空間時間展現(xiàn)自己的階段性成果。如發(fā)揮學(xué)生組織能力的話劇表演、電影對白的配音，能豐富學(xué)生的文化知識，提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在相互交流中互相幫助，也深化了口語教學(xué)的實際交流應(yīng)用。

2.2.4 積極開展多種形式的課外活動

學(xué)生在課外英語活動中更能放得開、融得進(jìn)?；顒咏M織者應(yīng)注意提供良好的文化氛圍和語言氛圍。這些課外活動可以包括：英語角、英語歌曲比賽、英語演講、辯論比賽、英語詩歌朗誦會等等。這些活動能刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐漸產(chǎn)生成就感。這里要強(qiáng)調(diào)的是課外英語活動應(yīng)具有長期性、規(guī)律性，讓學(xué)生養(yǎng)成定時參與的習(xí)慣，實現(xiàn)英語口語持續(xù)性的促進(jìn)和提高。在活動中，教師應(yīng)注重口語交流的內(nèi)容、流利程度，適當(dāng)放低對語法的準(zhǔn)確性、語言的準(zhǔn)確性的要求，不要干擾學(xué)生正常的語言表達(dá)。教師還可鼓勵學(xué)生積累自己的口語詞匯，編輯自己的口語字典，先用自己熟悉的詞匯和擅長的方式說英語，增強(qiáng)口語準(zhǔn)確性，提高表達(dá)效果。

以上只是筆者作為一名大學(xué)英語教師，在口語教學(xué)中的一些認(rèn)識?，F(xiàn)實情況和時代要求都敦促我們要更加重視英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練部分，而對此的探索則應(yīng)該是持續(xù)不斷的。培養(yǎng)良好的英語口語表達(dá)能力，無論是對于學(xué)生個人的素質(zhì)提高、未來發(fā)展還是對于企事業(yè)單位、國家的對外交往都有著重要意義。高校應(yīng)該加大力度進(jìn)行口語教學(xué)的改革，從多方面創(chuàng)造條件，教師應(yīng)不斷探索適合于學(xué)生的各種教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、因材施教地展開教學(xué)，相信學(xué)生口語表達(dá)能力的提高指日可待。

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◇責(zé)任編輯 龍惠慧◇