巧用童話故事，演繹精彩英語課堂

周玲芳

[摘要]童話故事深受學(xué)生喜愛，學(xué)生喜歡故事中的那一份樂趣與童真。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以迎合學(xué)生的興趣需求，將童話故事與教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生參與課堂。為此，教師要廣泛閱讀童話故事，并深入解讀英語教材，尋找二者結(jié)合的契機(jī)點(diǎn)，巧用童話故事，演繹精彩小學(xué)英語課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；巧用童話故事；有效策略

讓學(xué)生在童趣中學(xué)習(xí)是教師所追求的。要讓學(xué)生樂學(xué)，教師必須尊重學(xué)生的愛好，并將其與教學(xué)連接起來，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對童話故事情有獨(dú)鐘。為此，教師積極研究如何巧用童話故事，讓英語學(xué)習(xí)“樂”起來。本文將結(jié)合新譯林版小學(xué)英語教學(xué)實(shí)例，深入分析如何巧用童話故事，打造精彩的英語課堂。

一、巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)詞匯

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。目前，小學(xué)英語詞匯教學(xué)較為單調(diào)，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。為此，教師要轉(zhuǎn)變方法，引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)英語詞匯。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，童話故事對于學(xué)生的吸引力很強(qiáng)。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生融入故事中學(xué)習(xí)詞匯，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

在教學(xué)小學(xué)英語5年級上冊中的Unit 6 Colours這一單元時(shí)，教師利用童話故事引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)詞匯，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的詞匯與顏色相關(guān)，為了增強(qiáng)顏色單詞學(xué)習(xí)的趣味性，教師引進(jìn)了童話故事《太陽光的顏色》。這個(gè)童話故事內(nèi)容大致如下：小白兔想知道太陽光的顏色，于是它問了小鳥、蜜蜂、青蛙，可是它們給出的答案都不一樣。最后，小白兔問了彩虹阿姨，終于知道了太陽公公的顏色。在引出童話故事后，教師便與學(xué)生互動：Howmany colours with a rainbow？彩虹有多少種顏色呢？你愿意告訴小白兔嗎？此時(shí)，學(xué)生根據(jù)平常見到的彩虹，說著自己知道的顏色單詞，red，yellow，orange，green，blue……學(xué)生不會表達(dá)indigo和violet，于是教師積極引出。由此，學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)詞匯。教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音、拼讀，反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化印象。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以童話故事激趣，并引導(dǎo)學(xué)生利用英文說出彩虹的顏色，學(xué)習(xí)詞匯。如此—來，學(xué)生輕松進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)也變得更加豐富、有趣。由此可見，在詞匯教學(xué)中巧用童話故事，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)句型

在學(xué)生掌握一定量的詞匯后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型。小學(xué)英語教材中，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題都不一樣，因而詞匯、句型等也有所不同。新課改強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”，為此，如何讓句型學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣成為教師思考的重點(diǎn)問題。教師可以將童話故事與句型學(xué)習(xí)相結(jié)合，巧妙借助童話故事，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語句型。

在教學(xué)小學(xué)英語4年級上冊中的Unit 4 I can play basketball這一單元時(shí)，教師巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型，取得很好的教學(xué)效果。本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型是“I can……”，表達(dá)能力的，為此，在教學(xué)中，教師引進(jìn)了Harry Porter這一人物。教師引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己像童話故事中的Harry Porter一樣，擁有Wand，然后能夠做很多事情，如：學(xué)習(xí)童話故事中的Harry Porter，搖晃一下Wand，并用英文說著basketball，basketball，I can play basketball，同時(shí)配上打籃球的動作。在重復(fù)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)，搖晃wand，想象著自己擁有某種特殊的本領(lǐng)，如fly，fly，I can fly.英語課堂氛圍越來越活躍，學(xué)生參與的積極性很高。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師將童話故事中的人物，以及其擁有的本領(lǐng)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生模仿童話人物，進(jìn)行英語句型學(xué)習(xí)，從而取得不錯的教學(xué)效果。尤其是在跳脫出教材內(nèi)容的局限后，學(xué)生開始利用句型自由表達(dá)，思維更加開闊，因而句型學(xué)習(xí)效果也更佳。

三、巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)表達(dá)

表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。目前的英語教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的大多都是“啞巴英語”。很多小學(xué)生只處于“聽”的階段，而對于“說”，大多都是怯于開口，害怕犯錯誤。因此，小學(xué)生的英語表達(dá)能力很弱。針對如此現(xiàn)狀，教師要積極優(yōu)化教學(xué)模式。其中，教師可以引進(jìn)童話故事，引導(dǎo)學(xué)生融入童話故事中快樂學(xué)習(xí)表達(dá)。

在教學(xué)小學(xué)英語5年級下冊中的Unit 1 Cinderella這一單元時(shí)，教師將童話故事與表達(dá)教學(xué)相結(jié)合，取得很好的教學(xué)效果。這一單元主題本身就是童話故事，在學(xué)習(xí)完后，教師引進(jìn)另一童話故事《白雪公主》Snow White，以簡單動畫加英語配音的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生對于Snow White也非常感興趣。此時(shí)，教師趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能利用簡單的英語向大家介紹Cinderella的故事內(nèi)容嗎？也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式將灰姑娘的故事表達(dá)出來。通過這一方式，學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力等都能得到增強(qiáng)。如果一開始學(xué)生覺得難度較大，教師可以利用圖片輔助學(xué)生表達(dá)，并利用問題作為引導(dǎo)，如why is Cinderella sad？Who helps Cinderella？等。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師設(shè)計(jì)更開放的表達(dá)內(nèi)容，即讓學(xué)生選擇自己最喜歡的童話故事，利用簡單的英文表達(dá)，分享故事。由此，學(xué)生都參與到自由的表達(dá)中，在表達(dá)過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生模仿表達(dá)。通過簡單地復(fù)述教材中的童話故事，學(xué)生的語言能力得到鍛煉，同時(shí)也深化了學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。最后的自由選擇童話故事分享環(huán)節(jié)，學(xué)生也非常樂于參與，因而收效也非常高。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，加以利用，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。童話故事輔助英語課堂教學(xué)，能夠達(dá)到激趣的效果，教師可以運(yùn)用到詞匯、句型、表達(dá)等環(huán)節(jié)的教學(xué)中。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，自主創(chuàng)編童話故事，利用英文表達(dá)，從而真正演繹精彩的小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。