摘要：作為高等教育重要的構成部分，行業(yè)特色大學具有自己特殊的地位。隨著行業(yè)特色大學分配制度、人事制度等相關改革的深入，行業(yè)特色大學中的人文社科類教師面臨著一些特定的職業(yè)壓力。這種壓力往往與行業(yè)特色大學特殊的工作環(huán)境以及學校對人文社科類教師采取的政策相關。對于行業(yè)特色大學而言，應該立足于學校自身的行業(yè)特色，了解和分析人文社科類教師的職業(yè)壓力情況，采取有針對性的措施，緩解或消除其職業(yè)壓力，使之更好地從事教學與研究工作。同時，對人文社科類教師自身而言，尋找適當?shù)穆殬I(yè)壓力自我疏解通道也是必要的。

關鍵詞：行業(yè)特色大學；人文社科類教師；職業(yè)壓力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：16735595（2016）05009104

目前中國高等教育發(fā)展多元化與差異化的趨勢日趨明顯，作為高等教育重要的構成部分，行業(yè)特色大學具有自己特殊的地位，對國家經(jīng)濟建設的人才保障具有舉足輕重的作用。目前行業(yè)特色大學總體上還是以理工高校為主，隨著這類高校學科數(shù)量與招生人數(shù)的不斷增加，人文社科類教師在行業(yè)特色大學師資中所占比例呈一個逐漸上升的態(tài)勢。同時隨著行業(yè)特色大學分配制度、人事制度等相關改革的深入，行業(yè)特色大學中的人文社科類教師面臨著一些特定的職業(yè)壓力。這種壓力往往與行業(yè)特色大學特殊的工作環(huán)境以及學校對人文社科類教師采取的政策相關。對于行業(yè)特色大學人文社科類教師而言，適度的壓力可以增加工作的欲望與動力，但若壓力過大或者產(chǎn)生的壓力不恰當，將會對這類群體的身心健康產(chǎn)生不利的影響，甚至會引起他們的不滿，進而會影響到學校的健康發(fā)展。如何立足于學校自身的行業(yè)特色，了解和分析人文社科類教師的職業(yè)壓力情況，從而采取有針對性的措施，是行業(yè)特色大學以及人文社科類教師都需要認真思考與面對的現(xiàn)實問題。

一、行業(yè)特色大學人文社科學科的定位

行業(yè)特色大學通常指的是具有鮮明的學科特色、行業(yè)背景顯著、主要為特定的行業(yè)進行專門人才培養(yǎng)的高等院校。行業(yè)特色大學具有特殊的歷史背景。新中國成立后，中國的大學模式參照蘇聯(lián)進行了院系重組，突出了專業(yè)性和行業(yè)性，在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、礦業(yè)、石油、電力等行業(yè)新組建了一批行業(yè)特色大學，相當長的時期內(nèi)，其隸屬關系在各個部委。1998年開始，國家進行教育改革，取消行業(yè)辦學，這些行業(yè)特色大學中的一部分劃歸教育部管理，另外一部分實行地方政府與教育部雙重管理。行業(yè)特色大學專業(yè)特色鮮明，其學科體系主要圍繞相關行業(yè)設置，學科相對集中，行業(yè)影響力較大。[1]

中國石油大學學報（社會科學版）2016年10月第32卷第5期李治國：行業(yè)特色大學人文社科類教師職業(yè)壓力及緩解對策隨著行業(yè)特色大學學科數(shù)量與招生人數(shù)的不斷增加，以理工科為主的行業(yè)特色大學大多也開辦了相當數(shù)量的人文社科類專業(yè)，擴大了學科覆蓋范圍。在學術資源和人才資源稀缺的背景下，一所高校想在所有的學科領域都處于一流水平幾乎是不可能的。對于行業(yè)特色大學而言更是如此，它們只能在與其密切相關的行業(yè)的若干個學科建立自己的優(yōu)勢學術地位，形成自己的特色，進而帶動相關學科的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終使得學校的整體學科地位獲得認可。從這個角度來講，行業(yè)特色大學的特色與其優(yōu)勢學科是相對應的。在這種情況下，行業(yè)特色大學的人文社科類學科總體上是依附于學校的主干學科，整體實力相對較弱，發(fā)展也相對不平衡，劣勢比較明顯。同時隨著高等教育改革的深入，行業(yè)特色大學人文社科類學科發(fā)展的不確定性在增強。這種發(fā)展的不確定性也在很大程度上影響了人文社科類學科的發(fā)展。[2]這種背景下，行業(yè)特色大學中的人文社科類教師總體上來說處于相對邊緣的地位，其發(fā)展依附于學校主干學科和特色學科，發(fā)展的空間相對狹窄。

二、行業(yè)特色大學人文社科類教師職業(yè)壓力的表現(xiàn)

一般而言，職業(yè)壓力指的是當職業(yè)要求迫使人們作出偏離常態(tài)機能的改變時所引起的壓力。正是由于行業(yè)特色大學人文社科類學科存在著自己的特殊性，因此人文社科類教師除了一般高校教師所共有的職業(yè)壓力外，其壓力還體現(xiàn)出一定的獨特性和差異性，主要表現(xiàn)在：

1.工作地位相對尷尬，教學任務普遍比理工類教師繁重。行業(yè)特色大學的主干學科一般是理工類學科，其學科體系主要圍繞相關行業(yè)設置，學科相對集中，行業(yè)影響力較大。如中國石油大學（華東）的石油工程、油氣儲運工程、石油化學工程等學科具有較強的科研實力和師資隊伍，整體發(fā)展水平在國內(nèi)居于領先地位。正是由于有這樣一批特色鮮明的優(yōu)勢學科推動，行業(yè)特色大學的品牌和特色才逐步形成?；谶@樣的背景，行業(yè)特色大學的人文社科類學科得到的重視程度則普遍不夠，在行業(yè)特色大學中常常有一種低人一等的感覺，很多學校的管理者甚至認為人文社科類學科是可有可無的。同樣的道理，行業(yè)特色大學的特色專業(yè)發(fā)展歷史較長，師資積累較為雄厚，而人文社科類專業(yè)普遍發(fā)展歷史較短，專業(yè)教師普遍比較年輕。從師生比例來看，人文社科類專業(yè)的師生比明顯不如理工類專業(yè)合理。在行業(yè)特色大學中，理工科教師的教學量安排較為恰當，教師可以有較多的時間從事科研工作。而人文社科類教師的教學工作量普遍較滿甚至超負荷，這就使得行業(yè)特色大學的人文社科類教師沒有較多的時間和精力從事科研工作。

2.競爭壓力相對更大。在行業(yè)特色大學中，由于歷史以及學科發(fā)展不平衡等原因，人文社科類學科的科研整體實力是要弱于理工科的。對于某些高校來講，這種差距甚至是巨大的。但是在職稱評定、專業(yè)進修、成果考核等方面，行業(yè)特色大學則往往采取“一刀切”的政策，對于人文社科類教師和理工科教師同等對待。雖然說目前在行業(yè)特色大學中，人文社科類教師尤其是青年教師，其學緣背景和學歷結(jié)構也在不斷優(yōu)化，但這種行業(yè)性與學科差異性的長期存在，使得人文社科類教師要在科研方面取得和理工科教師一樣的成果是非常困難的事情。學科的差異使得人文社科類教師在崗位聘任、業(yè)績評定甚至相關福利的發(fā)放等方面都處于相對不利的地位，進而導致人文社科類教師職業(yè)壓力較大。[3]

3.職業(yè)發(fā)展目標不清晰。行業(yè)特色大學近年來開始逐步重視人文社科類專業(yè)的發(fā)展，人文社科類專業(yè)與人文社科類師資總體上是呈增加的態(tài)勢。但由于所在專業(yè)發(fā)展時間短，底子薄，相當數(shù)量的人文社科類教師對于未來的發(fā)展目標是不夠清晰的。由于沒有之前的相關經(jīng)驗可以借鑒，人文社科類教師尤其是年輕教師對于如何選擇適當?shù)难芯款I域，如何在教學與科研中尋找平衡，如何加入相關的教學科研團隊等，還缺乏較為客觀與清晰的認識。當行業(yè)特色大學的發(fā)展目標或者發(fā)展方向與自己的教學科研方向出現(xiàn)不一致的時候，人文社科類教師往往會感覺到茫然，從而產(chǎn)生壓力。

三、行業(yè)特色大學人文社科類教師職業(yè)壓力形成的原因

對于行業(yè)特色大學的人文社科類教師而言，其特殊的職業(yè)壓力是與行業(yè)特色大學的各種特殊因素相關聯(lián)的。

1.人文社科類學科建立時間短，基礎薄弱。長期以來，行業(yè)特色大學在發(fā)展的過程中結(jié)合自己學校的定位慢慢形成了自己學校的優(yōu)勢學科和優(yōu)勢專業(yè)，總體上強調(diào)以理工學科發(fā)展為主。相比較而言，相當數(shù)量的行業(yè)特色大學的人文社科類學科是在大學擴招的背景下，為適應經(jīng)濟社會的發(fā)展而發(fā)展起來的。這些學校的人文社科類學科普遍存在發(fā)展時間短且在發(fā)展中存在“撒胡椒面”的現(xiàn)象，強調(diào)人文社科類專業(yè)的齊全，但支持力度不夠。有的行業(yè)特色大學的本科專業(yè)已經(jīng)涵蓋了人文社科類大多數(shù)學科，但缺乏碩士點和博士點的進一步支撐，教學和科研能力總體偏弱。相當數(shù)量的行業(yè)特色大學在人文社科類學科發(fā)展中嚴格來講尚未形成系統(tǒng)科學的學科體系。[4]這使得行業(yè)特色大學中的人文社科類教師由于學科支撐較弱，相對于學校特色學科和優(yōu)勢學科的教師而言壓力較大。

2.學校對人文社科類學科重視程度相對不夠。長期以來，大多數(shù)行業(yè)特色大學形成了重點發(fā)展特色學科的辦學理念，這就使得人文社科類學科沒有得到應有的重視。比如在人員編制上，這類學校明顯地向理工學科傾斜，造成人文社科類學科教師編制相對緊張。相應地，在完成學校同等的教學工作量時，人文社科類學科的教師人均工作量就會成倍增加，從而壓力也就會增加。再比如在經(jīng)費投入方面，人文社科類學科明顯少于理工學科，存在著經(jīng)費投入不足問題。諸如此類問題不再一一列舉。

3.學校在科研評價方面沒有考慮人文社科類教師的特殊性。目前高校正在積極推行教學科研工作量綜合評價制度，這種教學科研評價結(jié)果直接與教師的職稱、崗位評聘相掛鉤。有的行業(yè)特色大學規(guī)定，無論什么學科的教師，要進行職稱申報，必須有國家級課題，必須發(fā)表國際著名數(shù)據(jù)庫檢索的文章。但大家知道，國際著名數(shù)據(jù)庫主要集中在自然科學領域，人文社科領域的數(shù)據(jù)庫不但較少，而且受文化、意識形態(tài)等影響較大，因此，中國的人文社科類教師想在國際數(shù)據(jù)庫收錄的期刊上發(fā)表文章是非常困難的。所以，這種未進行學科區(qū)分的科研評價體系也是行業(yè)特色大學人文社科類教師產(chǎn)生職業(yè)壓力的一個重要原因。

4.行業(yè)特色大學辦學定位的提升對人文社科類教師要求的提高。相當數(shù)量的行業(yè)特色大學是211高校，如中國石油大學（華東）、中國礦業(yè)大學、中國地質(zhì)大學（武漢）等。這些大學近些年大多提出了要建設高水平研究型大學的目標。為了達到這個目標，這些大學在保持原有特色學科優(yōu)勢的同時，也在很大程度上對人文社科類教師的學歷、知識結(jié)構提出了新的要求。人文社科類教師之間的學歷競爭、業(yè)績競爭不斷加劇。同時知識資源更新的趨勢在不斷加強，這也使得人文社科類教師的壓力與不安在逐步增強。如現(xiàn)在許多行業(yè)特色大學要求教師博士化，但對于許多人文社科類學科如藝術類的教師來講，在中國現(xiàn)有的學歷學位體系下，獲得博士學位是非常困難的，這樣其壓力也就會逐步增加。

四、行業(yè)特色大學緩解人文社科類教師職業(yè)壓力的途徑

1.適當調(diào)整行業(yè)特色大學人文社科類教師的考核評價機制。針對行業(yè)特色大學人文社科類學科教師的特點，學校可以考慮從教學與科研兩個維度改革相關教師的考核評價機制。

從教學方面來看，應提高教學工作在人文社科類教師評價體系中的地位，這點主要是針對目前行業(yè)特色大學人文社科類教師教學任務負荷過重帶來的壓力增大而設計的。根據(jù)人文社科類學科各個二級學科的不同性質(zhì)，調(diào)整相應教學工作的權重。同時為了鼓勵教師將更多的精力投入到教學中，對教學評估體系進行進一步的改革，在評估體系中堅持數(shù)量和質(zhì)量并重的原則。

從科研方面來看，對于人文社科領域而言，若想取得較高的科研成果，必須要有深厚的功底和長年的積累。尤其對于行業(yè)特色大學的人文社類科教師而言，本身學科在學校內(nèi)就處于相對弱勢的地位。為此，行業(yè)特色大學對于人文社科類學科科研的考評可以考慮實行周期考評，如進行3年或者5年的一次考評。這樣的話，可以大大降低教師的壓力，有利于產(chǎn)出有分量的成果。

同時在考評的時候，行業(yè)特色大學要積極探索教學與科研相互替代的方案，這樣可以使得人文社科類教師集中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取得最佳效果，從而可以有效降低其相對劣勢帶來的壓力。

2.引導人文社科類教師合理規(guī)劃職業(yè)生涯。行業(yè)特色大學應該高度關注人文社科類教師的壓力問題，對相關教師尤其是青年教師應當建立專門的教師幫助機構，通過該機構與青年教師共同規(guī)劃其職業(yè)生涯。在對人文社科類教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，對其教學、科研定位要與學校發(fā)展、學院發(fā)展相結(jié)合，盡量避免走彎路。在職稱評定、崗位聘任等方面要針對人文社科類教師不占優(yōu)勢這一類問題提早進行心理介入，進行目標管理，設定正確的目標和路徑。

同時可以考慮介入必要的職業(yè)壓力管理。目前職業(yè)壓力管理還沒有納入到中國高校的組織管理體系中，但在西方的高校中職業(yè)壓力管理得到了普遍重視。從行業(yè)特色大學成本支出的角度來看，壓力管理會增加一部分顯性成本，但從長期來看，卻可以大大降低由于人文社科類教師壓力增大導致的工作效率下降而帶來的機會成本。從壓力管理的角度看，一個行之有效的辦法就是在學校人力資源部門充實相關的專業(yè)人員，如增加心理輔導咨詢師，為包括人文社科類教師在內(nèi)的廣大行業(yè)特色大學的教工提供減輕壓力的幫助，這個效果應當是顯著的。[5]

3.構建支持型的人文社科類院系組織文化。作為行業(yè)特色大學中的教師，從事教學科研工作在很大程度上依賴于興趣愛好、自身的精力投入等這些內(nèi)在因素。但寬松的組織氛圍、良好的辦公條件也是必不可少的，尤其是對行業(yè)特色大學的人文社科類教師而言，這些可能更為重要。對于他們而言，充足的科研經(jīng)費、良好的工作環(huán)境這些顯性的條件固然重要，但自主的學術環(huán)境、得到充分尊重和認可的學術科研空間可能更重要。所以，對于行業(yè)特色大學中的人文社科類院系，建立支持性的組織文化，為人文社科類教師營造一個健康、和諧的組織環(huán)境，形成具有團隊合作的文化氛圍，鼓勵教師奉獻和創(chuàng)新，也是非常重要的。

4.鼓勵人文社科類教師通過自我完善來緩解壓力。學校的相關制度和政策以及相關的外部干預在緩解行業(yè)特色大學人文社科類教師職業(yè)壓力方面起著重要作用，但對他們自身來說，提升其自我管理、自我完善、自我教育的能力也是必要的。對此，行業(yè)特色大學的人文社科類教師可采取以下對策：一是要對自身的職業(yè)生涯進行科學規(guī)劃。要根據(jù)自身的實際情況對職業(yè)發(fā)展目標進行合理設計，比如可強化與其他學科的融合與交叉，借助優(yōu)勢學科來發(fā)展自己，進而防止由于目標設計不合理而帶來挫折感和壓力。[6]二是要有意識地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。作為行業(yè)特色大學中相對弱勢學科的教師，要認識到這種學科的弱勢在短期內(nèi)是難以改變的，因此要培養(yǎng)自己理性平和、自信自尊的心態(tài)，扛得住壓力、耐得住寂寞，樹立積極進取、樂觀向上的精神。三是要多參與社會活動，積極與同事、學生進行交流，主動接受相關的心理健康教育，掌握必要的應對壓力的方法和技巧。這些都可以有效地降低行業(yè)特色大學人文社科類教師的職業(yè)壓力。

參考文獻：

[1] 孫濤，張永寧.行業(yè)特色大學的人文社科發(fā)展路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2011（9）：3538.

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[3] 曾曉娟，齊芳.高校教師工作壓力現(xiàn)狀調(diào)查及其管理對策[J].現(xiàn)代教育管理，2013（8）：7277.

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