劉斌（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州凱里 556000）

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職業(yè)導(dǎo)向視角下高職公共體育教學(xué)模式探究①

劉斌
（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州凱里 556000）

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步促使教育行業(yè)不斷開(kāi)拓進(jìn)取，優(yōu)化改革，這對(duì)高職公共體育教學(xué)模式提出了更高的要求。毋庸置疑，時(shí)代的進(jìn)步要求高職院校培養(yǎng)更多迎合社會(huì)發(fā)展需求，既有良好身體素質(zhì)，又有較高職業(yè)水準(zhǔn)的實(shí)用型、高素質(zhì)體育類(lèi)人才。鑒于此，高職院校體育教學(xué)應(yīng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，以職業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展高職公共體育教學(xué)，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有之力。但是縱觀當(dāng)下高職公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師的職業(yè)教學(xué)意識(shí)薄弱，不善于運(yùn)用新的教學(xué)方法與模式提升學(xué)生素質(zhì)，該現(xiàn)狀亟待改善。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 高職 公共體育 教學(xué)模式 構(gòu)建

高職公共體育教學(xué)是高職教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著整個(gè)高職教育水平，故至關(guān)重要。體育教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新是目前高職體育教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，但很多高職體育教師不善于以學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)提升”為切入視角進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化，這使得優(yōu)化后的教學(xué)模式依然難以適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展需求。因此，高職公共體育教學(xué)應(yīng)克服以往教學(xué)模式構(gòu)建的弊端，在職業(yè)導(dǎo)向視角下完善與優(yōu)化高職公共體育教學(xué)模式。

1　當(dāng)下高職公共體育教學(xué)模式優(yōu)化中的不足

1.1高職公共體育教學(xué)模式存在空白的現(xiàn)象

高職院校與中專(zhuān)和本科院校有所不同，故其體育教學(xué)模式也應(yīng)有所區(qū)別。但是，我國(guó)很多高職院校在體育教學(xué)時(shí)受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念影響，依然效仿中專(zhuān)或者本科體育教學(xué)模式，未能創(chuàng)建出適合本院校特色的高職公共體育教學(xué)模式。從該層面講，高職公共體育在教學(xué)模式上存在“空白”現(xiàn)象。毋庸置疑，高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技能型、實(shí)用型、高素質(zhì)人才的高等學(xué)府，在體育教學(xué)模式上探究與構(gòu)建上理應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求以及職業(yè)特點(diǎn)，但當(dāng)下很多高職院校未能意識(shí)到該點(diǎn)，不注重向職業(yè)方面傾斜。

1.2體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段存在問(wèn)題

高職院校體育教學(xué)應(yīng)凸顯“職業(yè)”“就業(yè)”特色，但從當(dāng)下高職公共體育教學(xué)現(xiàn)狀可知，體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面均存在瑕疵。在教學(xué)目標(biāo)上，過(guò)分關(guān)注“強(qiáng)身健體”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力（職業(yè)健康保健能力、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)力等）的提升。在教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有做到職業(yè)與教學(xué)、實(shí)踐與理論的融合，即教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容很少，且在實(shí)踐訓(xùn)練中缺少職業(yè)訓(xùn)練方面的內(nèi)容。在教學(xué)手段上，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，注重理論與運(yùn)動(dòng)技巧傳授，不善于運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提升學(xué)生職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)手段。

1.3高職公共體育教學(xué)未凸顯職業(yè)性與實(shí)用性

高職公共體育教學(xué)未能凸顯職業(yè)性與實(shí)用性。也就是說(shuō)，體育教師沒(méi)有真正理解實(shí)用性體育以及職業(yè)體育的內(nèi)涵，將高職體育等同于一般類(lèi)型體育開(kāi)展教學(xué)。很多高職體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，并不能依據(jù)學(xué)生所學(xué)在專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)崗位需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。這就意味著，教師無(wú)法基于職業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為職業(yè)體能強(qiáng)、心理素質(zhì)強(qiáng)、綜合技能高的優(yōu)秀人才，這無(wú)疑成為當(dāng)下高職共同體育教學(xué)中亟待克服的難題。

2　職業(yè)導(dǎo)向視角下高職公共體育教學(xué)模式構(gòu)建策略

2.1優(yōu)化教學(xué)觀念，制定科學(xué)實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)

要想在職業(yè)導(dǎo)向視角下構(gòu)建科學(xué)的公共體育教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)觀念，制定科學(xué)、合理的體育教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)與前提。首先，要優(yōu)化教學(xué)觀念。高職體育教師應(yīng)樹(shù)立基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想，并以該思想統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高職體育教師應(yīng)樹(shù)立特色體育觀、人文價(jià)值觀以及就業(yè)觀等。這要求，教師既要探索出具有高職院校特色的體育教學(xué)模式，又要通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，磨礪其意志、培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作、樂(lè)于吃苦等各種能力，全面提升學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)能力，充分體現(xiàn)體育教育的人文價(jià)值與職業(yè)價(jià)值。其次，要制定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的高職體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)目標(biāo)、身心健康目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)（職業(yè)心理、職業(yè)道德、職業(yè)技能等），故高職體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)以上幾點(diǎn)。

2.2完善課程設(shè)置，凸顯高職體育的“職業(yè)性”

當(dāng)下我國(guó)部分高職院校在體育課程設(shè)計(jì)方面存在著內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的不合理，未能完全凸顯高職體育的“職業(yè)性”特征，為改善此狀況，高職體育教育應(yīng)不斷完善課程設(shè)置。首先，可從課程內(nèi)容上優(yōu)化課程設(shè)置。課程內(nèi)容要盡可能與高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相一致，并將教學(xué)重點(diǎn)逐漸向職業(yè)需要方面傾斜；還可以設(shè)置一些有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)技能提升的一些連續(xù)性體育課程。例如，可為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)羽毛球、健美操等課程，這些課程能有效鍛煉學(xué)生的頸椎和腰椎，對(duì)于日后久坐電腦旁的工作人員能起到“放松心情，環(huán)節(jié)疲勞”的作用。其次，可從課程開(kāi)設(shè)時(shí)間和課型上優(yōu)化設(shè)置。例如，高職院校第一二學(xué)期可開(kāi)設(shè)必修課，三四學(xué)期開(kāi)展選修課，必修課內(nèi)容主要集中在運(yùn)動(dòng)鍛煉、健康教育、職業(yè)訓(xùn)練等方面；選修課內(nèi)容要盡可能寬泛，滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求。當(dāng)然，無(wú)論是必修還是選修都應(yīng)給予職業(yè)教育更多的內(nèi)容與課時(shí)。

2.3采用多元化的教學(xué)手段優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

豐富多彩的體育教學(xué)內(nèi)容能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生廣泛參與。因此，在職業(yè)導(dǎo)向視角下，高職體育教師要善于采用多元化的體育教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。高職體育課程教學(xué)應(yīng)充分凸顯高職課程的技術(shù)性、職業(yè)性與實(shí)用性特點(diǎn)，體育教學(xué)也不例外。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，采用能突出學(xué)生課堂主體性地位的教學(xué)模式、手段，對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性與實(shí)踐性，構(gòu)建科學(xué)、高效的高職公共體育課堂教學(xué)。另外，教師在選擇教學(xué)模式與方式時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，秉承因材施教原則，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的教學(xué)，用靈活、多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，改善體育教學(xué)效果。最后，教學(xué)模式的選擇要能靈巧地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的提升，迎合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

2.4在職業(yè)導(dǎo)向視角下優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在職業(yè)導(dǎo)向視角下，高職院校應(yīng)基于未來(lái)學(xué)生就業(yè)不斷完善與優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。主要應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：（1）優(yōu)化高職公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)要克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)唯學(xué)生“體育成績(jī)”是從的不科學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建“用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制”，將評(píng)價(jià)的主體由教師一方拓展為學(xué)校、教師以及學(xué)生三方共存，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公正性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力以及職業(yè)能力等納入評(píng)價(jià)范圍之中，全面而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的綜合能力實(shí)施評(píng)價(jià)。（2）優(yōu)化與完善評(píng)價(jià)方式?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)與鼓舞作用，故教師應(yīng)基于就業(yè)導(dǎo)向完善高職公共體育評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的方式可以是學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自評(píng)，當(dāng)然，還可以是網(wǎng)上投票評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于某一場(chǎng)體育競(jìng)賽中某學(xué)生選手的表現(xiàn)，可以讓全體師生通過(guò)登錄校園網(wǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加開(kāi)放、科學(xué)。

綜上所述，在職業(yè)導(dǎo)向視角下，高職公共體育教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜、長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程，需要包括學(xué)校、教師以及學(xué)生在內(nèi)的高職院校全體成員的共同努力。當(dāng)下，高職公共體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段等均存在一定程度的缺陷，高職體育教師只有對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地克服難題、突破困境，才能實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0005-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.005

作者簡(jiǎn)介：①劉斌（1984，5—），苗族，四川井研人，本科，助教，研究方向：職業(yè)院校體育教育。