王雪冰　王安翔　許明榮　李志清（廣西大學體育學院，廣西 南寧 530004）

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高校社會體育專業(yè)實驗教學、實訓、社會服務一體化研究?

王雪冰王安翔許明榮李志清
（廣西大學體育學院，廣西 南寧 530004）

摘要：采用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，對高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，提出高校社會體育專業(yè)實驗教學、實訓、社會服務一體化方案，并對其必要性進行分析。結(jié)論：社會體育專業(yè)實驗教學、實訓、社會服務一體化的人才培養(yǎng)模式對提高學生學習積極性、優(yōu)化資源配置、提高培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；實驗教學；實訓；社會服務；一體化

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們對自身健康逐漸關(guān)注，群眾體育慢慢興起。1994年，為了滿足群眾體育的發(fā)展對人才的需求，天津體育學院開始試辦社會體育專業(yè)。四年后，教育部正式將社會體育專業(yè)列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》［1］，隨后越來越多的院校開設了社會體育專業(yè)?？v觀該專業(yè)十幾年的發(fā)展歷程，在日趨成熟的同時，也涌現(xiàn)出許多亟待解決的問題。

《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，教育部對社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是“培養(yǎng)在社會體育領域中從事大眾體育活動的組織與管理、咨詢指導以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)、教學科研等工作的專門人才”［2］，從中我們不難看出：（1）該專業(yè)主要是培養(yǎng)應用型、實踐型的人才；（2）該專業(yè)的發(fā)展與體育經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。但文獻研究發(fā)現(xiàn)，雖然許多院校圍繞著教育部的培養(yǎng)目標制定了本校的社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標，具有比較強的應用性，但在對應的課程體系構(gòu)建、實習基地建設等方面存在著與培養(yǎng)目標并不匹配的問題。

1　課程體系不完善

社會體育專業(yè)的課程體系主要包括理論課程和實踐課程，理論課程的學習為學生進行實踐課程學習奠定了理論基礎，實踐課程又為學生提供了驗證理論知識和提高實踐能力的有效平臺。

比較許多院校的社會體育專業(yè)的理論課程我們發(fā)現(xiàn)，許多高校在課程設置上存在著過于強調(diào)體育學科的整體性，忽視社會體育專業(yè)特殊性的現(xiàn)象，無法體現(xiàn)本專業(yè)的特色，從而造成了課程設置與社會經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，進而造成了與專業(yè)培養(yǎng)目標相悖的現(xiàn)象，這也許也是導致近年來本專業(yè)就業(yè)難的原因之一。

作為一個對學生實踐能力要求較高的專業(yè)，社會體育專業(yè)實踐課程的合理設置至關(guān)重要。一般來說，高校社會體育專業(yè)實踐課程主要包括實驗課程和實習實訓課程。文獻研究顯示，許多高校實驗課程在內(nèi)容設置上存在陳舊、多以驗證性實驗課程為主、實驗課時較少、無配套實驗教材、學生積極性不高、實驗指導老師能力參差不齊等問題［3，4，5］；根據(jù)培養(yǎng)目標要求，應用能力的提升是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要的方面，除了實驗課程外，實習實訓課程由于其與學生未來就業(yè)環(huán)境的相似性，在學生實踐能力的培養(yǎng)方面占據(jù)著越來越大的比重，隨著就業(yè)形勢的嚴峻，許多高校也開始認識到這一問題，因此做出了許多有益的探索，但目前許多高校還主要以傳統(tǒng)的集中實習為主，由于考核體系不夠完善導致學生實習實訓積極性不高，對實習實訓課程的重視不夠、師資隊伍建設相對滯后等問題［6］。

2　實習實訓基地過于薄弱

實習實習基地是學生開展實習實訓課程的重要場所，是學生完成職業(yè)轉(zhuǎn)換的重要舞臺，與社會體育專業(yè)學生的就業(yè)和專業(yè)發(fā)展休戚相關(guān)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校雖然有實習基地，但數(shù)量比較少，并且不固定，在類型上多以學校、政府及企事單位為主，少數(shù)有健身場所，總體來說還比較薄弱，不管是在數(shù)量上還是在類型上都無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對社會體育專業(yè)多元化的人才需求［1，2］。

3　實驗教學、實訓、社會服務一體化概念

自中世紀大學誕生以后，直到19世紀，有關(guān)高等教育職能才形成了比較統(tǒng)一的觀點：人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務。而高校體育教育同樣也是秉承著這三大職能開展教學活動的［7］。不管是人才培養(yǎng)還是科學研究最終的受益者都是廣大人民群眾，都是為了人民群眾提供社會服務，作為以培養(yǎng)應用型人才為主要目的的社會體育專業(yè)，社會服務職能更彰顯其重要性，因此對于本專業(yè)學生來說，實踐能力的培養(yǎng)在大學四年中占據(jù)了不可忽視的地位。

有關(guān)社會體育專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)體系的研究很多。有研究提出以市場需求為導向進行社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)［8］，也有報道可以通過臺階方式以循序漸進的方式進行學生實踐能力的培養(yǎng)［9］，還有研究提出了體育專業(yè)實訓基地的模式、實踐環(huán)節(jié)優(yōu)化策略進行研究并提出了多元化趨勢［2，10］，以及從全民健身、社會服務的角度對社會體育專業(yè)本科生實踐教學提出探討［11，12］，上述這些研究具有一定的可行性，但是沒有將實驗教學納入到社會體育專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)體系中。

鑒于此，本研究提出了將實驗教學、實訓、社會服務一體化的學生實踐能力培養(yǎng)體系：

（1）從社會服務的角度調(diào)整社會體育專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)模式。在理論課程設置上，突出社會體育專業(yè)特色，設置大眾體育、休閑體育、傳統(tǒng)體育、體育產(chǎn)業(yè)管理類課程；在實驗課程設置上，延長實驗課程學時，增加與社會服務密切相關(guān)的實驗課程內(nèi)容并及時更新，編寫配套實驗教材；通過引進、培訓等方式，建設高素質(zhì)的實踐教學隊伍；構(gòu)建實踐教學評估體系，將實驗、實訓考核納入學生綜合考評體系。

（2）將實驗教學、實訓與實踐能力的提升緊密結(jié)合，更好地服務社會。在學生學習完實驗課程后，及時安排校內(nèi)外相關(guān)實訓內(nèi)容。例如，學生可以在學習了運動生理、體質(zhì)測試實驗、體育康復保健等實驗課程以后，通過開放實驗室的方式，為全校師生或?qū)W校周邊社區(qū)居民提供身體健康指導、體質(zhì)測試、康復治療方面的服務，服務社會；

（3）構(gòu)建多元化實踐能力培養(yǎng)體系，實踐基地多樣化：可以通過委托培養(yǎng)、校企共建、校校聯(lián)合方式建立實踐基地；實踐環(huán)節(jié)多元化：通過實驗教學、課程實習、課外組織學生深入社區(qū)街道參與娛樂活動的組織與實踐、經(jīng)營管理、運動競賽的組織、編排、社會調(diào)查、實地考察。

（4）將實踐能力的培養(yǎng)貫穿大學四年培養(yǎng)的始終，不再僅局限于集中實踐方式，應實現(xiàn)實驗教學、實訓、社會服務三結(jié)合，在實驗教學中，培養(yǎng)學生不僅作為一個學習者，更要培養(yǎng)其以服務者的角度在假期、課余時間積極參與實踐活動，爭取實訓機會，將所學應用于社會服務實踐。

4　實驗教學、實訓、社會服務一體化必要性分析

4.1是提高學生學習積極性的需要

在社會體育專業(yè)實驗教學、實訓過程中，許多教師都發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性不高，通過對學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這很大程度是因為學生對所學知識在將來工作中的作用認識不夠，他們對所學課程的實際應用價值有所懷疑，從而減弱了學生的學習動機。廣西大學2011年開始興辦社會體育專業(yè)，通過教學改革，延長實驗教學時間，更新實驗教學儀器設備等方式，在實驗課程教學之余，為學生提供體質(zhì)測試、健康咨詢以及參與校內(nèi)外體育賽事組織管理等社會服務工作的機會，使其在實踐中體會知識學習的重要性，極大地提升了學生學習的積極性，提高了教師的教學熱情。

4.2是合理配置資源、增加實習實訓基地類型和數(shù)量的需要

目前，許多高校實習實訓基地薄弱現(xiàn)象，與資源配置不合理、存在資源浪費有一定的關(guān)系。

4.2.1可實現(xiàn)實驗室資源共享

通過對一些高校體育教學實驗室的走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，許多高校實驗室使用情況不容樂觀，存在儀器設備利用率不高、實驗室開放和提供社會服務程度比較低等的問題。這些都提示實驗室資源存在著極大的浪費現(xiàn)象。

通過將實驗教學、實訓和社會服務相結(jié)合，在適當?shù)臅r間開放實驗室，將一些儀器對外開放，比如廣西大學以大學生創(chuàng)新項目為依托，對中小學生進行骨密度測試、脊柱形態(tài)等測試，或者通過開放體育保健實驗室義務為教職工開展康復保健服務等，既可以提高儀器利用率，又能提高學生實踐能力和社會服務能力，這樣實驗室實現(xiàn)了實驗教學和實訓基地雙用途，可有效減少資源浪費，實現(xiàn)資源共享和合理配置。

4.2.2可實現(xiàn)體育場館資源共享

全國體育場館普查數(shù)據(jù)表明，學校體育場館占據(jù)了我國體育場館的大部分，有條件的學校在積極開放體育場地場館的同時，可以通過組織或承辦大型體育賽事、企事業(yè)單位運動會以及其他社會活動等方式來提高場館利用率，在這些活動中社會體育專業(yè)的學生可參與策劃、籌備、組織、裁判、輔導等工作，提高實踐能力。

4.3是提高社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

目前，社會體育專業(yè)人才的需求日益增加，但社會體育專業(yè)學生的就業(yè)前景并不樂觀，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高是造成這種供求矛盾的主要原因。該專業(yè)目標是應用型人才，這就決定實踐能力的培養(yǎng)需貫穿始終，社會體育專業(yè)實驗教學、實訓、社會服務一體化平臺的建立，可使學生既可在實驗課程學習中進行實訓練習，又可在實訓、社會服務中檢驗實驗課程所學的知識，還可通過課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的多元化實踐方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與未來就業(yè)提前接軌。

4.4是提高社會體育專業(yè)社會服務水平的需要

社會體育專業(yè)的產(chǎn)生是為了滿足群眾體育發(fā)展需要，隨著全民健身計劃的頒布實施以及體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會服務的需要?；趯嶒灲虒W、實訓、社會服務一體化的新型人才培養(yǎng)模式，將本專業(yè)以社會服務為宗旨貫穿于社會體育教學的始終，在教學中進行實訓，在實訓中提升社會服務技能，時時、處處體現(xiàn)本專業(yè)服務于社會的理念，從而使學生在學習階段就具備社會服務意識，為將來就業(yè)服務于社會奠定基礎。

5　結(jié)論

群眾體育的蓬勃開展、體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展為社會體育專業(yè)發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機會，為實驗教學、實訓、社會服務一體化的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐提供了前所未有的條件。實驗教學、實訓、社會服務一體化的人才培養(yǎng)模式可提高學生的學習積極性、優(yōu)化資源配置、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實驗教學、實訓、社會服務一體化的人才培養(yǎng)模式是經(jīng)濟發(fā)展對社會體育專業(yè)人才的需要，也是高校體育教育職能的需要。

參考文獻

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*基金項目：廣西高等教育教學改革工程（2013JGB108）社會體育專業(yè)實驗教學、實訓、社會服務一體化研究與實踐。

作者簡介：王雪冰（1982-），河南汝州人，講師，在讀博士，研究方向：體育教育、運動生理生化，傳統(tǒng)民族體育。

Integration of Experiment Teaching，Practical Training and Social Service in College Social Sports Major

WANG Xue-bing， etal.
（PE college of Guangxi University， Nanning 530004， Guangxi， China）

Abstract：This paper uses the methods of literature material，expert interview and logical analysis to put forward the integration of social sport major experiment teaching，practical training and social service and stuty its necessity based on analyzing the educational situation of social sports major.Conclusion is followed：the integration of social sport major experiment teaching，practical training and social service can increase the students' enthusiasm，optimize resource allocation and improve the education quality.

Keywords：social service；experiment teaching； social service；integration