“教訓(xùn)賽”三位一體的武術(shù)課程教學(xué)改革研究——以重慶文理學(xué)院為例

郭健平

（重慶文理學(xué)院體育學(xué)院 重慶 402160）

“教訓(xùn)賽”三位一體的武術(shù)課程教學(xué)改革研究——以重慶文理學(xué)院為例

郭健平

（重慶文理學(xué)院體育學(xué)院 重慶 402160）

武術(shù)作為中華國粹與最為優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目已經(jīng)在我國教育體系之中存在近百年，特別是新中國成立以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對于武術(shù)在學(xué)校的傳播十分重視，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，武術(shù)已經(jīng)成為從初級教育到高等教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容，并在各類學(xué)校的體育教學(xué)中占有重要地位。武術(shù)課程教學(xué)改革不僅僅是改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式，重點是要轉(zhuǎn)變思路，與社會人才需求結(jié)合。重慶文理學(xué)院在“教訓(xùn)賽”三位一體模式下進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)的改革取得了較好的成效，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

教訓(xùn)賽 武術(shù)課程 教學(xué)改革

教學(xué)改革是一門課程可持續(xù)發(fā)展的核心。體育課程教學(xué)改革是深化學(xué)校體育改革的重要組成部分，提高教學(xué)質(zhì)量和有效性是教學(xué)的基本要求。教學(xué)方法和實施手段是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。所以研究武術(shù)課程改革，對于武術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要的幫助作用。

1 關(guān)于武術(shù)課程的“教訓(xùn)賽”

武術(shù)課程中的“教訓(xùn)賽”就是以教學(xué)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練為強(qiáng)化教學(xué)的過程，比賽是檢驗前兩者的重要手段。

2 “教訓(xùn)賽”三位一體的武術(shù)課程教學(xué)改革

2.1 確立比賽目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的武術(shù)水平，合理制定學(xué)生將要參加武術(shù)比賽的級別，從而制定教學(xué)與訓(xùn)練的計劃。比賽目標(biāo)的確立，可以使學(xué)生產(chǎn)生對于比賽成績、榮譽的追求，從而更好地投入到教學(xué)之中。

2.2 以訓(xùn)促教的過程強(qiáng)化

在武術(shù)課程中，雖然教學(xué)是主導(dǎo)，但是沒有大運動量的訓(xùn)練過程，達(dá)不到好的教學(xué)效果，所以在“教訓(xùn)賽”三位一體的武術(shù)課程改革中要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的重要性。

2.3 賽后的教學(xué)反思

通過武術(shù)的運動競賽，來檢驗教學(xué)及訓(xùn)練效果，所以武術(shù)比賽的結(jié)果是教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師及其學(xué)生對于比賽結(jié)果進(jìn)行很好的反思，從而制定下一步的教學(xué)與訓(xùn)練計劃。

3 重慶文理學(xué)院武術(shù)專選班的實踐探索

3.1 “教訓(xùn)賽”三位一體模式的實施

3.1.1 在教學(xué)計劃上，將武術(shù)課程教學(xué)與武術(shù)比賽統(tǒng)一起來

在制定教學(xué)計劃時將武術(shù)比賽項目和競賽的技能要求融合在一起，保證校內(nèi)比賽和校外比賽在時間相銜接，比賽項目和平時教學(xué)內(nèi)容相匹配。這樣才能從根本上保證參加武術(shù)比賽是一種有目的、有計劃的教學(xué)實踐活動，使教師將教學(xué)與比賽統(tǒng)一起來，學(xué)生在比賽中提高武術(shù)綜合應(yīng)用能力。一方面組織參加重慶市的競賽，如重慶市大學(xué)生武術(shù)比賽、重慶市傳統(tǒng)武術(shù)精英賽、重慶市太極拳比賽等，這些由政府或者武術(shù)管理中心組織的專業(yè)性較強(qiáng)的競賽，具有較高的社會及專業(yè)認(rèn)同度，能充分展示出學(xué)生運用武術(shù)進(jìn)行“以武會友”的綜合能力。另一方面組織選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加全國武術(shù)比賽，如全國傳統(tǒng)武術(shù)比賽，全國大學(xué)生武術(shù)錦標(biāo)賽等。通過制定詳盡的教學(xué)計劃，避免了教學(xué)和比賽的脫節(jié)，又能為武術(shù)比賽選拔好了優(yōu)秀隊員，有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.1.2 在教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)實用性

2011年國務(wù)院關(guān)于《全民健身計劃》（2011—2015年）中指出廣泛開展全民健身活動：傳統(tǒng)武術(shù)，太極拳（劍）等；組織舉辦全面健身運動會；傳承發(fā)展民族民間傳統(tǒng)體育。因此，各類的武術(shù)相關(guān)的工作也要求學(xué)生在工作環(huán)境中體現(xiàn)出更強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。而要從內(nèi)容選擇上看，現(xiàn)在執(zhí)行的大綱，能否滿足學(xué)生的需求，是否能適應(yīng)社會對人才規(guī)格的需要。這就要求重新整合以前的教學(xué)內(nèi)容，把具體與武術(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容引入到武術(shù)教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到武術(shù)課程學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)性。

3.1.3 課程的考核方式方面，注重學(xué)生能力考核

武術(shù)課是體育專業(yè)學(xué)生的必修課程，主要以實踐課為主?？己藨?yīng)該以知識、技能及綜合能力等方面為主。從思想上改變，從強(qiáng)調(diào)結(jié)果的考核變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過程的考核。采用形成性評價與終結(jié)性評價并重的評價體系。形成性評價主要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考勤、作業(yè)、組織比賽、學(xué)生參加比賽的成績、參加社會實踐活動等要素。

3.1.4 課外實踐方面，積極拓展實踐平臺

一方面，以學(xué)校學(xué)生社團(tuán)為依托，大力發(fā)展武術(shù)社團(tuán)活動，組織學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行訓(xùn)練。以高年級學(xué)生為主力，教授初學(xué)者基本知識、技能，能激發(fā)高年級學(xué)生自主完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)技能提高，以及教學(xué)能力得以加強(qiáng)。另一方面，以學(xué)校為依托，與地方中小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，該校為其提供大量的師資力量，地方中小學(xué)為該校提供交流展示的教學(xué)平臺。定期派出優(yōu)秀的武術(shù)隊員去教授武術(shù)課，指導(dǎo)訓(xùn)練、組織比賽、編排武術(shù)類的文體活動、團(tuán)體操表演等，學(xué)生所學(xué)武術(shù)的知識得以與實踐結(jié)合起來，中小學(xué)體育課程內(nèi)容豐富多樣，也為武術(shù)的傳播起了傳承作用。同時，該校的隊員也得以實踐鍛煉的機(jī)會。另一方面，以武術(shù)協(xié)會組織為依托，派學(xué)生多與社會的民間組織接觸，參與社會指導(dǎo)。

3.2 “教訓(xùn)賽”三位一體模式對武術(shù)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

3.2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與崗位需求緊密結(jié)合

社會崗位的需求與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要一致，培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)時才有更大的社會競爭力，才不至于被社會淘汰。武術(shù)門派眾多，套路風(fēng)格各異，通過賽事平臺進(jìn)行競技切磋與交流，了解更多的傳統(tǒng)武術(shù)知識，學(xué)習(xí)不同類別的套路。同時還能了解行業(yè)最新的發(fā)展方向和社會需求，反饋信息至教學(xué)活動中，進(jìn)行武術(shù)課程的改革。

3.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在“教訓(xùn)賽”模式實施中，武術(shù)課程教改從教學(xué)內(nèi)容由“技能傳習(xí)”變?yōu)椤拔幕瘋鞒小保挥申P(guān)注課程進(jìn)度向關(guān)注教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中改變由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為中心，組建團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)動學(xué)生的自主能力，探討式的集體創(chuàng)編出不同風(fēng)格的套路，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個過程中進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編中的問題，提出改進(jìn)方法。

3.2.3 以賽事為平臺，體現(xiàn)學(xué)生自我價值

武術(shù)比賽是檢驗教學(xué)效果的有效途徑。學(xué)生通過平時課堂學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練，其動作技術(shù)是否掌握，在同行中是否得到認(rèn)可，武術(shù)比賽的賽場就是一個最好的展示時機(jī)和場所。一方面，通過競賽獲得榮譽會促進(jìn)學(xué)生自我肯定，提升學(xué)生的自信心。另一方面，在參加比賽的過程中，心理上的變化比較大，通過比賽培養(yǎng)賽場上不放棄的競爭意識及抗壓、減壓的能力，有利于提升未來個人職業(yè)心理承受力。另一方面，在參與賽事過程中，團(tuán)隊成員間相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，讓學(xué)生彼此之間感情得以升華，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，有利于未來職業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)語

武術(shù)課程教學(xué)改革以教師學(xué)生作為共同主體，精心“教” 與“學(xué)”，對于武術(shù)項目課程進(jìn)行深度、細(xì)致地教學(xué)，做到學(xué)習(xí)與理解，達(dá)到教學(xué)的目的。“訓(xùn)”是在“教”“學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，在大強(qiáng)度的技術(shù)強(qiáng)化中，加入了帶有專業(yè)性的運動訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生專業(yè)技能得到質(zhì)的提高?！百悺蓖ㄟ^各類的體育競賽來檢驗學(xué)生專業(yè)技能的實踐性，讓學(xué)生通過比賽來突顯“教”與“訓(xùn)”的效果?！敖逃?xùn)賽”三位一體模式下將武術(shù)課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽與人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求緊密聯(lián)系起來，因此武術(shù)課程的教學(xué)改革勢在必行。

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2095-2813（2016）10（a）-0003-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.003