“小”場地成就“大”課堂

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“小”場地成就“大”課堂

基礎教育領域里的“擇校熱”高燒不退，導致各大城市“名?！眱劝嗉墧?shù)量逐年攀升。國家對學生體質健康水平的重視和“確保學生每天鍛煉一小時”政策的出臺，使學校體育課程開齊開足成為必然。中小學體育課大都集中在上午第3節(jié)、第4節(jié)和下午第1節(jié)、第2節(jié)課，一到體育課時間，操場上就會出現(xiàn)擁擠等現(xiàn)象。那么，如何在學校有限的場地上合理安排多班上好體育課，從而確保體育課質量呢？

一、以“小”博“多”，成就“合理”課堂

案例：筆者曾在一所重點學?？吹饺缦虑闆r：操場上亂哄哄的，到處都站滿了學生，放眼望去很難區(qū)分各班級的站位和練習項目，除了個別班級在進行50m跑之外，更多的則是學生在自顧自地玩耍。

分析：通過了解得知，該學校一個年級有16～18個班，一個班有50多名學生。每到上午第3節(jié)課，平均要有12個班級同時在上體育課。一片400m的運動場地，要容納600名左右的學生同時上體育課，難度可想而知。姑且不談課堂教學效果如何，學生能達到一定的運動次數(shù)就不錯了！

對策：像這種班級多、人數(shù)又多的學校，體育組在制訂學期計劃時，應統(tǒng)籌安排好各年級的練習內容，并提前1周將其公布在體育組公示欄中，讓每一名教師都清楚本年級的練習內容，同時張貼操場上的練習區(qū)域劃分示意圖。在每周的集體備課活動中，年級組長再細化到每名體育教師的上課內容和具體練習區(qū)域，如遇沖突，應提前協(xié)商好。通過這樣的規(guī)劃安排，學校的體育課才能有序而合理地進行，學生的運動量才能得到保證，課堂教學才能高質量地完成。

二、以“小”制“亂”，成就“規(guī)劃”課堂

案例：學生A在進行1000m測試時，被另一個班的學生B投擲的實心球砸傷，造成小腿腓骨骨折。第一時間家長鬧到學校，弄得學校領導不勝其擾，授課教師焦頭爛額。

分析：實心球項目，在練習的過程中存在一定的危險，這不僅需要體育教師在練習的過程中，培養(yǎng)學生的安全意識，規(guī)范其練習行為，還需要合理選擇偏僻、安全的練習場地。如，設置跨越跳遠沙坑的對墻練習的場地，這不僅可以將這片閑置的場地充分利用起來，還可以充分利用沙子的阻力，防止實心球亂滾，節(jié)省學生撿球時間。

對策：在多班上體育課時，教師不僅要計劃安排好本班的練習內容，還應提前了解其他班級的活動情況，盡量做好相互之間的協(xié)調工作。由于班級多、場地小，體育組的全體教師在集體備課中要統(tǒng)一規(guī)劃，在保證安全的基礎上，使整個場地得到充分地、合理地使用。對于存在危險性的實心球投擲、足球射門等項目，教師應提前設置固定的、醒目的（紅色標志桶或標志旗）標志，或用警戒線設置練習范圍，以提醒其他班級學生：危險地帶，不可亂闖。這樣的提前預設，不僅可以有效防止傷害事故的發(fā)生，還增加了學生的練習空間。

三、以“小”克“擾”，成就“合作”課堂

案例：新學期廣播操教學中，操場上的每一個角落都回蕩著“舞動青春”的旋律。教師A高聲指揮學生做操的節(jié)奏；教師B用便攜式“小蜜蜂”帶領著學生練習；教師C則用大功率的擴音器播放著震耳欲聾的廣播操音樂—聲嘶力竭的口令、高低起伏的音樂，再加上其他年級的學生的吵鬧聲，形成操場上特有的、雜亂的交響樂，令人無法忍受，學習更是無從談起。

分析：初一有18個行政班，從上午第3節(jié)課到下午第6節(jié)課，每節(jié)課要有4～5個班進行廣播操教學。不同頻率的口令、音樂，讓上課學生們的運動神經(jīng)元的傳輸受到影響，導致肌肉收縮無力、動作幅度都達不到理想的效果。

對策：在多班級、“小”場地進行廣播操教學時，為了排除相互之間的教學干擾，進度相同的班級教師之間可開展“合作”教學，即使用一個大功率擴音器，由1名教師在升旗臺上示范、講解，另外4名教師在下面協(xié)助教學。不僅拓展了授課空間，增強了教學的針對性和實效性，還激發(fā)了班與班之間的競爭意識，有效培養(yǎng)了學生的主動意識和靈活運用的能力。

四、以“小”見“大”，成就“趣味”課堂

案例：在耐久跑教學中，考慮到教學場地的問題，4位同堂上課的教師課前協(xié)商好，從操場的4個角出發(fā)，組織學生進行定距離跑練習。結果2圈還沒完成，4個班的學生已經(jīng)混到一起去了，有的學生在走、有的學生邊走邊聊、有的學生假裝系鞋帶……上課教師根本無法找到自己班級的學生，教學管理和效果更無從談起。

分析：上課前，4位教師雖然考慮了場地原因，但在這樣“小”的跑道上練習，再加上學生間的個體差異決定了學生具有不一樣的練習速度，必然會導致4個班級的學生混到一起。而耐久跑本身又是學生比較“害怕”的練習項目，當各班學生混到一起，教師想抓又抓不到時，出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象就不足為奇了。

對策：在多班級、“小”場地進行耐久跑教學時，枯燥的定時、定距離或全程跑易讓學生出現(xiàn)消極應對的現(xiàn)象。因而，在教學中教師必須改變常規(guī)練習方法，選擇學生喜歡的游戲為形式的折返跑、輪換奔跑、好友相惜折返跑等，這樣不僅可以減少占用練習場地的面積，有效實現(xiàn)小場地、多班開展耐久跑教學，而且可以讓學生在笑聲不斷的趣味練習中提高團隊協(xié)作能力，增強意志品質。

—張燁（江蘇省南通市觀河中學，226014）整理