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      例析發(fā)揮教研價(jià)值最大化的實(shí)踐策略
      ——以“蹲踞式跳遠(yuǎn)”一課為例

      2016-11-28 09:09:45周魯俞培明
      中國(guó)學(xué)校體育 2016年9期
      關(guān)鍵詞:人體模型全班學(xué)生橡皮筋

      周魯俞培明

      (1.浙江省寧波市鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué),315100;2.浙江省寧波市鄞州區(qū)教研室,315100)

      例析發(fā)揮教研價(jià)值最大化的實(shí)踐策略
      ——以“蹲踞式跳遠(yuǎn)”一課為例

      周魯1俞培明2

      (1.浙江省寧波市鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué),315100;2.浙江省寧波市鄞州區(qū)教研室,315100)

      看課教師火眼金睛,評(píng)課教師滔滔不絕,每次教研究活動(dòng)中他們都能提出很多建議,但這些建議只有經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐才能確定是否有效,因此,每一次教研活動(dòng)只有能夠后續(xù)跟進(jìn),才能發(fā)揮其最大價(jià)值。筆者結(jié)合以蹲踞式跳遠(yuǎn)(騰空步技術(shù))為主題的教學(xué)研討活動(dòng),談?wù)勊趫F(tuán)隊(duì)的“后續(xù)跟進(jìn)”的操作經(jīng)驗(yàn)。

      一、課堂教學(xué),尋找不足

      教學(xué)組織:將全班學(xué)生分成8組,每組兩名學(xué)生坐在地上手拉橡皮筋形成起跳高度。根據(jù)學(xué)生的水平,在開(kāi)始階段兩名學(xué)生拉一條橡皮筋在膝蓋高度,根據(jù)教學(xué)逐漸提高到肩部位置,再增加到兩名學(xué)生拉兩條橡皮筋。在分層階段,根據(jù)學(xué)生能力調(diào)節(jié)橡皮筋的高度,練習(xí)者根據(jù)橡皮筋的高度自行調(diào)節(jié)助跑距離。

      練習(xí)策略:

      1.學(xué)生體驗(yàn)三步助跑騰空步練習(xí),幫助學(xué)生體驗(yàn)“騰空步”技術(shù)。2.集體模仿教師練習(xí)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下模仿教師做原地蹬擺、助跑三步蹬擺的騰空步練習(xí),幫助學(xué)生初步建立“騰空步”動(dòng)作的概念。3.學(xué)生助跑3~5步做騰空步跳過(guò)橡皮筋練習(xí)。學(xué)生通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、糾錯(cuò)、展示,以及跳躍不同難度的橡皮筋來(lái)提高騰空步技術(shù)。

      課后評(píng)價(jià):本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是始終圍繞橡皮筋展開(kāi),做到器材的精簡(jiǎn)多用。興趣十足學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中。

      存在的問(wèn)題:

      1.學(xué)生觀察示范不夠清楚。由于“騰空步”需要起跳之后兩條腿在空中保持弓步姿勢(shì),而示范者在空中保持的時(shí)間很短,學(xué)生不容易看清楚。2.練習(xí)密度小。每組只有5~6個(gè)學(xué)生,其中2個(gè)學(xué)生在拉橡皮筋,降低了課堂的練習(xí)密度。3.安全方面有隱患。拉橡皮筋的部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真貫徹教師的要求,故意將橡皮筋拉得很高,造成了一定的安全隱患。

      二、第二次設(shè)計(jì),修改完善

      第二次設(shè)計(jì)的思路:針對(duì)問(wèn)題1,可以采用木制人體模型進(jìn)行動(dòng)作示范,即在課前、課中將人體模型給學(xué)生看,利用人體模型做示范,使學(xué)生更直觀地看到“騰空步”動(dòng)作,即起跳之后起跳腿蹬直,擺動(dòng)腿向前上方頂;再結(jié)合教師的示范,學(xué)生就能很快地建立騰空步技術(shù)概念。針對(duì)問(wèn)題2、3可利用標(biāo)志桶和橡皮筋進(jìn)行練習(xí),能提高練習(xí)效率。

      教學(xué)組織:將全班學(xué)生分成8組,每組練習(xí)器材由兩個(gè)標(biāo)志桶和一條橡皮筋組成,根據(jù)學(xué)生的水平,在開(kāi)始階段設(shè)置的高度為50c m,逐漸增加高度。在分層階段,安排了50c m、60c m和70c m三個(gè)層次的高度,起跳點(diǎn)距離依次為80cm、100c m、120c m。當(dāng)學(xué)生跳過(guò)橡皮筋之后,慢跑至5m線做緩沖,然后右轉(zhuǎn)彎排到排尾。

      課后評(píng)價(jià):教師利用折疊好的人體木制模型給學(xué)生看“騰空步”示范動(dòng)作,學(xué)生很快明確了“騰空步”技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn),在腦海里建立了“騰空步”動(dòng)作的概念;將標(biāo)志桶和橡皮筋組合作為練習(xí)器械,提高了課堂練習(xí)密度。

      存在的問(wèn)題:

      1.不利于教學(xué)組織。將全班學(xué)生分成8組,每組的距離是由兩個(gè)標(biāo)志桶和一條橡皮筋組成,如果橡皮筋拉得長(zhǎng),學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行練習(xí),但整節(jié)課的橫向隊(duì)伍會(huì)拉得很長(zhǎng),不利于教師的觀察與控制;如果標(biāo)志桶和橡皮筋之間、組與組之間的距離很近,雖然有利于教師觀察與控制學(xué)生,但是學(xué)生在起跳過(guò)程中只要稍微碰到橡皮筋,標(biāo)志桶就可能倒地,而且學(xué)生回來(lái)過(guò)程中也有可能會(huì)發(fā)生撞到標(biāo)志桶的現(xiàn)象。2.存在一定的安全隱患。雖然起跳高度最高為80cm,但由于沒(méi)有墊子等類似的緩沖物,落地后對(duì)學(xué)生的膝蓋會(huì)存在一定的安全隱患。3.由于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是騰空步,學(xué)生一味地在地上起跳騰起,大部分學(xué)生沒(méi)等騰起身體就落地了,很難體會(huì)到“騰空步”的感覺(jué)。

      三、第三次設(shè)計(jì),再次完善

      第三次設(shè)計(jì)思路:針對(duì)在第二次設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)存在的問(wèn)題1,在組織上安排兩組學(xué)生用一組跳遠(yuǎn)器械,這樣節(jié)省了隊(duì)伍的橫向距離,拓寬了課堂教學(xué)視野,有利于教師的講解示范、課堂觀察及糾正點(diǎn)評(píng)。針對(duì)問(wèn)題2,在場(chǎng)地上布置了固定的大墊子,這樣在很大程度上保護(hù)了膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)。針對(duì)問(wèn)題3,教師在每組場(chǎng)地上布置了起跳板和固定墊子,在每塊起跳板上貼好起跳腳踏板標(biāo)志。

      教學(xué)組織:將全班學(xué)生分成8組,每?jī)山M選用由兩個(gè)標(biāo)志桶和一條橡皮筋組成的跳遠(yuǎn)器械,每組男生在距離橡皮筋100cm處放一塊跳板,女生在距離橡皮筋80cm處放一塊跳板,大墊子的位置放在距離橡皮筋80cm處。在分層階段,安排了50cm、60cm和70cm三個(gè)層次的高度,起跳點(diǎn)距離依次為80cm、100cm和120cm。主要練習(xí)手段與上節(jié)課相同。

      課后評(píng)價(jià):通過(guò)這樣的組織,課堂教學(xué)變得流暢,大部分學(xué)生能做出“騰空步”。同時(shí),安全措施到位,場(chǎng)地布置精簡(jiǎn),達(dá)到了本次教研活動(dòng)的真正目的。

      [1]于素梅.看課的門道[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014.

      [2]賈齊.體育課程與教學(xué)研究的方法論[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2014,1.

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