美國SPARK課程對我國中小學(xué)體育課堂教學(xué)中游戲運(yùn)用的啟示①

蘇莉（廣東省廣州市華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 510006）

美國SPARK課程對我國中小學(xué)體育課堂教學(xué)中游戲運(yùn)用的啟示①

蘇莉
（廣東省廣州市華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 510006）

摘 要：近年來，隨著體育課程改革的不斷深入，快樂體育思想在教學(xué)中逐步推行。體育游戲作為快樂體育的一種表現(xiàn)形式，越來越廣泛地被人們所重視?，F(xiàn)階段，如何更好地在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動興趣值得我們深思。美國SPARK課程有效地將游戲、休閑娛樂和體育運(yùn)動結(jié)合起來，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，對我國體育課堂教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用具有重要的啟發(fā)意義。該文通過借鑒美國SPARK課程開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，旨在為進(jìn)一步促進(jìn)我國體育教學(xué)改革和發(fā)展提供新的思路和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：SPARK課程 中小學(xué) 體育課堂教學(xué) 游戲

近年來，我國青少年體質(zhì)狀況不斷地滑坡已引起國家社會的廣泛關(guān)注。究其原因，在一定程度上與青少年體育運(yùn)動興趣減弱，體育鍛煉次數(shù)減小有著舉足輕重的關(guān)系?！皩W(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課”現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。基于上述現(xiàn)象，如何提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動鍛煉的意識成為中小學(xué)體育教育工作者們需要認(rèn)真研究的問題。美國SPARK課程于1989年針對美國學(xué)生的肥胖問題而提出，巧妙地將游戲、休閑娛樂和體育運(yùn)動結(jié)合起來，特別關(guān)注學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，對我國體育課堂教學(xué)改革有著重要的啟發(fā)意義。

1　走進(jìn)美國SPARK課程

1.1SPARK課程簡介

SPARK（Sport，Play，and Active Recreation for Kids），即兒童運(yùn)動、游戲和娛樂活動課程，是由美國圣地亞哥州立大學(xué)的研究團(tuán)隊于1989年針對美國學(xué)生的肥胖問題提出的，旨在通過運(yùn)動、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革，以提高學(xué)生的健康水平，得到了美國教育界和社會各界的普遍認(rèn)可［1］。

1.2SPARK課程的獨(dú)特性

1.2.1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容方面，SPARK課程一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在枯燥乏味的體育教學(xué)中納入各種新穎、有趣的體育項目，并對傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行改編，融入一些全新的元素，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的熱情。

1.2.2組織形式的創(chuàng)新

在組織形式方面，SPARK突破傳統(tǒng)的組織方式，添加音樂的元素，利用音樂的變換組織學(xué)生集合、分散、分組，有效地縮短了隊列隊形的所用的時間，提高了課堂效率的同時，也為體育課堂增添了歡樂。

1.2.3教學(xué)模式的創(chuàng)新

SPARK課程改變傳統(tǒng)“一課一師”制的授課模式，實(shí)行“一課多師”制，在體育教學(xué)過程中，以2名或多名教師協(xié)同教學(xué)的模式，教師之間相互配合，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2　SPARK課程中游戲的設(shè)計與運(yùn)用

2.1利用多樣化的游戲手段，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣

學(xué)生從事體育活動最大的動力來自對體育運(yùn)動的興趣。SPARK課程中游戲設(shè)計最大的特點(diǎn)之一是游戲內(nèi)容的多樣化。如，在“丟沙包”游戲中，教師利用沙包來發(fā)展學(xué)生靈敏、力量和耐力素質(zhì)，要求學(xué)生2人一組，隨著音樂相互拋接沙包，當(dāng)音樂停止，拿到沙包的人立刻去追逐同伴；而當(dāng)音樂恢復(fù)，2人又重新開始拋接沙包。此游戲的特點(diǎn)在于多樣化的追逐方式，會給學(xué)生帶來新異的刺激，始終能讓學(xué)生在練習(xí)中保持高度的運(yùn)動興趣［2］。

2.2順應(yīng)孩子的天性，實(shí)現(xiàn)游戲與運(yùn)動技能相互滲透

SPARK課程中游戲的設(shè)計充分順應(yīng)了孩子“好奇、好動、好模仿”的天性，將許多貼近生活的游戲與運(yùn)動技能結(jié)合起來，體現(xiàn)了體育教學(xué)生活化的特點(diǎn)。例如：教師在教授一套舞蹈時，將其中的每一個動作分別比喻不同動物的形態(tài)，讓學(xué)生自主模仿，接著教師通過簡單的步伐讓學(xué)生將動作串聯(lián)起來，一套活潑有趣的韻律舞蹈便呈現(xiàn)出來。這些教學(xué)內(nèi)容都來源于生活，使學(xué)生更容易接受，能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3體育游戲中學(xué)習(xí)新知識

SPARK課程中在學(xué)習(xí)籃球傳接球這一內(nèi)容時，教師先不傳授任何傳接球的方法與技巧，而是讓學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行幾人之間的對傳，并以小組為單位進(jìn)行比賽，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)評價，哪種方式最有利于傳接球，如何做到又快又準(zhǔn)，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中掌握小組學(xué)習(xí)和探究的方法，最后教師再進(jìn)行示范講解。通過將單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成豐富多彩的游戲的形式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中樂”，在歡樂中學(xué)習(xí)到了新的知識與技能。

3　SPARK課程對我國中小學(xué)體育課堂教學(xué)中游戲運(yùn)用的啟示

3.1開發(fā)創(chuàng)新型體育游戲

體育游戲在體育課堂中是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)下的體育課堂教學(xué)中，游戲主要是在課前熱身活動中使用，而在課堂的基本部分中卻很少使用，造成學(xué)生對體育課缺乏興趣。SPARK課程理念要求我們應(yīng)適當(dāng)增大游戲比重來提高學(xué)生的運(yùn)動興趣。體育教師應(yīng)深入研究教材、教法，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、愛好深度開發(fā)創(chuàng)新型游戲，從而真正有效地發(fā)揮體育游戲的作用，更好地服務(wù)于體育教學(xué)。

3.2將游戲納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中

長期以來，我國的體育教學(xué)都是將體育游戲作為課堂教學(xué)的熱身部分或放松部分來實(shí)施的，屬于課堂教學(xué)中對于技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助內(nèi)容，但SPARK課程卻將體育游戲逐步開發(fā)成課堂教學(xué)的基本部分，成為學(xué)生健身活動的一項重要內(nèi)容。因此，可以借鑒SPARK課程將體育游戲素材深入開發(fā)，拓展為課堂教學(xué)的一部分，還可以將傳統(tǒng)的民族項目進(jìn)行改造，加入新的元素，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。

3.3游戲與運(yùn)動技能教學(xué)相互融合

SPARK課程以漸進(jìn)性運(yùn)動技能和相關(guān)知識為載體，以新穎有趣的游戲?yàn)樾问?，在游戲的過程中將運(yùn)動技能傳授給學(xué)生，做到了游戲娛樂與運(yùn)動技能教學(xué)的相互融合。在我國的體育課堂教學(xué)中，游戲與運(yùn)動技能的教學(xué)幾乎是脫節(jié)的，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)似乎總是伴隨著不斷地重復(fù)與練習(xí)，使學(xué)生逐漸失去了運(yùn)動的興趣。因此，借鑒SPARK課程，可以將游戲與運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在玩游戲的過程中將運(yùn)動技能傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺很輕松，不知不覺的就將運(yùn)動技能掌握的很好，真正做到“寓教于樂”。

3.4構(gòu)建《新課程》體育游戲框架

我國頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為體育教學(xué)提供了宏觀的指導(dǎo)，但缺少下位的可操作性的體育課程。SPARK課程簡單明了，將游戲部分的內(nèi)容清楚地列在了每個教學(xué)單元和每節(jié)的課程計劃之中，有利于減輕體育教師的負(fù)擔(dān)，便于體育教學(xué)的實(shí)施。我們可以借鑒美國SPARK課程的創(chuàng)新之處，將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的部分教學(xué)內(nèi)容以游戲框架的形式加以展示，同時充分考慮新課程體育游戲框架構(gòu)建的全面性、統(tǒng)整性、權(quán)威性及彈性，以照顧到全體體育教師和全體學(xué)生的個體差異［3］。

4　結(jié)語

隨著體育課程改革不斷地深入，體育游戲因其不可替代的娛樂、教育及健身功能，被廣泛地運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐中，但很多游戲素材缺少變化，容易引起學(xué)生的興趣疲勞。通過借鑒美國SPARK課程成熟的內(nèi)容體系，立足本土，加以創(chuàng)新，可以更好地提高我國中小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國中小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］范曉萍，汪曉贊，王健.美國SPARK課程對我國小學(xué)體育課程改革的啟示［J］.體育成人教育學(xué)刊，2014，30（1）：80-83.

［2］張震偉.基于案例探析美國SPARK課程的教學(xué)啟示［J］.體育健康知識畫刊，2003（S1）：9-10.

［3］辛憲軍.體育游戲回歸體育教學(xué)的不足與超越——基于美國SPARK課程視角下的探究［J］.運(yùn)動，2009（3）：64-66.

中圖分類號：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0159-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.159