谷麗萍

摘要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)也加快了改革的步伐。當(dāng)前，許多大學(xué)院校為了順應(yīng)教育發(fā)展的需求，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中有效引用了以建構(gòu)主義教育觀念為前提的任務(wù)教學(xué)法，該方法主要以任務(wù)為載體，讓學(xué)生通過(guò)鋼琴教師的正確指導(dǎo)，運(yùn)用感受、實(shí)踐及合作等諸多方法來(lái)完成學(xué)習(xí)鋼琴的任務(wù)。經(jīng)過(guò)許多實(shí)踐成果表明，使用該教學(xué)方式可以最大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣以及教師的課堂教學(xué)效率。本文對(duì)任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析，目的在于幫助大學(xué)教師更好地開(kāi)展鋼琴教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 大學(xué)鋼琴教學(xué) 實(shí)踐 應(yīng)用

大學(xué)開(kāi)展鋼琴教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，同時(shí)促使其能夠很好地掌握多種類型曲目的演奏風(fēng)格，并提升其自身的演奏水平及能力。但是就目前的情況來(lái)看，部分教師仍然在沿用傳統(tǒng)的直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種模式已不能滿足于當(dāng)前的教學(xué)要求。對(duì)此，相關(guān)教育部門(mén)首先需要做的就是革新大學(xué)鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)綱要及學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)任務(wù)，并堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)手段，以合理有效地應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法來(lái)最大程度提升學(xué)生的鋼琴演奏能力及水平。

一、任務(wù)教學(xué)法概述

任務(wù)教學(xué)法是經(jīng)過(guò)相關(guān)的教學(xué)研究員在以建構(gòu)主義教育觀念為指引的前提下，通過(guò)開(kāi)展許多分析及研究而提出的具有重要教學(xué)意義的新興教學(xué)模式。該教學(xué)模式是以創(chuàng)建、操作及完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)的主要方法和目標(biāo)，其基本特點(diǎn)是將教學(xué)任務(wù)當(dāng)作核心來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，并組織開(kāi)展教學(xué)，其中強(qiáng)化了教學(xué)的目的性、整體性及合作性，將培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力作為教學(xué)的首要目標(biāo)，在完成指定教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中提升其專業(yè)技能能力。

在大學(xué)鋼琴教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，教師的作用不是去指定學(xué)生要如何學(xué)習(xí)鋼琴的專業(yè)知識(shí)及技能，而是要在課堂中組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，先要去探究并思考如何完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這可以使學(xué)生一直處在主動(dòng)且活躍的狀態(tài)下；加之，教學(xué)任務(wù)的真實(shí)性，有助于激起學(xué)生對(duì)一些新知識(shí)及新技能的求知欲，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。

在開(kāi)展大學(xué)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師需要綜合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建與學(xué)生心理相近的教學(xué)內(nèi)容及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)任務(wù)，用教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的訓(xùn)練，改變目前大學(xué)鋼琴教學(xué)中教學(xué)效率不高的局面[1]。

二、大學(xué)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容一成不變

鋼琴教學(xué)是藝術(shù)類教學(xué)中的重要版塊，鋼琴教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，還可以陶冶其藝術(shù)情操，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中保持積極向上的心態(tài)。但大學(xué)院校中鋼琴的教學(xué)內(nèi)容一成不變，缺少創(chuàng)新及新穎的教學(xué)模式，極易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心及興趣。在許多大學(xué)的鋼琴課堂教學(xué)中，教師仍然使用原有的教材來(lái)授課，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)基本指法及曲目，以增強(qiáng)自身的鋼琴演奏能力及水平；這種較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效提升學(xué)生的演奏能力，也較難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生用一種消極的心態(tài)來(lái)面對(duì)練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致其缺少對(duì)音樂(lè)的深層次理解及感悟，從而使鋼琴教學(xué)失去意義，并變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)付考試及打發(fā)時(shí)間的課程。

（二）學(xué)生能力及水平參差不齊

大學(xué)院校的學(xué)生人數(shù)多、來(lái)源范圍廣，學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)能力及水平等方面參差不齊，較難使用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度對(duì)其開(kāi)展日常的教學(xué)。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，有一些沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)能力，且對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)缺少了解的學(xué)生，教師必須付出耐心，培養(yǎng)其音樂(lè)思想及音樂(lè)素養(yǎng)，讓其能夠認(rèn)識(shí)鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)。但是，太過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使一些有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生感到枯燥乏味，甚至認(rèn)為上課就是在浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于這樣的情況，如果無(wú)法統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)對(duì)鋼琴課堂教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生較大的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師進(jìn)行班級(jí)管理及鋼琴教學(xué)的效率造成阻礙。

三、在大學(xué)鋼琴教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的有效途徑

為了更好地運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，以全方位提升大學(xué)生的鋼琴演奏能力及水平，教師應(yīng)該對(duì)任務(wù)教學(xué)法的基本內(nèi)涵進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解，從而將培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴整體能力作為目標(biāo)，研究出可以實(shí)行的運(yùn)用策略。

（一）依據(jù)大學(xué)鋼琴任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

1.結(jié)合實(shí)際

大學(xué)鋼琴任務(wù)教學(xué)法要結(jié)合實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)，并重點(diǎn)關(guān)注開(kāi)展教學(xué)的對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容，切忌隨意設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要具有一定的針對(duì)性。針對(duì)性表現(xiàn)為兩方面：一方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握鋼琴知識(shí)的程度，對(duì)此，教師要在課前仔細(xì)分析學(xué)生的鋼琴、音樂(lè)水平等方面，將大多數(shù)學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法作為教學(xué)任務(wù)。另一方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際。教學(xué)任務(wù)及教學(xué)實(shí)際的結(jié)合需要準(zhǔn)確安排教學(xué)內(nèi)容。教師依據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，這樣就可以根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展具有針對(duì)性的訓(xùn)練，有利于提升教學(xué)質(zhì)量及水平。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)量

合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)量需要根據(jù)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的具體情況，并綜合學(xué)生的水平及教學(xué)安排。繁重的教學(xué)任務(wù)量，只能夠增加學(xué)生練習(xí)鋼琴的時(shí)間，但是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，磨滅其學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法取得效果；相反，輕松的教學(xué)任務(wù)量，只會(huì)使任務(wù)教學(xué)法變成一個(gè)形式，而不會(huì)有任何實(shí)際效果。學(xué)生練習(xí)鋼琴的時(shí)間少，長(zhǎng)此以往，就無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際及教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以此合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)量，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，獲取學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)任務(wù)量的意見(jiàn)，接著加以改進(jìn)。

3.重視教學(xué)任務(wù)的多樣化

只以重復(fù)鋼琴訓(xùn)練為教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)任務(wù)太過(guò)枯燥乏味，缺少創(chuàng)新及激情，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要考慮其多樣性，比如，教師在教授不同時(shí)代的鋼琴音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以下的教學(xué)任務(wù)：（1）了解巴洛克時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格；（2）了解古典時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格；（3）了解浪漫時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格；（4）了解20世紀(jì)的音樂(lè)風(fēng)格。學(xué)生可以在鋼琴演奏的同時(shí)感受不同時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格，理解并體會(huì)這些鋼琴曲目所傳遞的情感。此外，教師還可以以設(shè)計(jì)小組任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的能力。教學(xué)任務(wù)的多樣性能夠使課堂教學(xué)充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。

（二）在合作探究的教學(xué)方式中凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位

學(xué)生的主導(dǎo)地位在教學(xué)的過(guò)程中需要得到一定的體現(xiàn)，其中主要表現(xiàn)在兩方面：第一，教師在開(kāi)展大學(xué)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中需要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與其的平等溝通及交流。大學(xué)院校中的學(xué)生都具有獨(dú)立的思想，且都已經(jīng)是成年人，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)遵循教師及學(xué)生平等溝通的方式。第二，教師在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主導(dǎo)地位，要指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力。學(xué)生可以主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是被學(xué)習(xí)所主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而完善自身音樂(lè)素養(yǎng)。

其中任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生的發(fā)展為主要宗旨，在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)教師及學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而促進(jìn)以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及研究學(xué)習(xí)等新興學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。對(duì)此，大學(xué)鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以很好地掌握布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)間、進(jìn)度及方式，由將知識(shí)教授給學(xué)生向引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，凸顯出學(xué)生的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、實(shí)踐、交流與溝通。在所有鋼琴教學(xué)任務(wù)中，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展自主合作與分析，讓學(xué)生相互協(xié)作，促進(jìn)交流，將教學(xué)任務(wù)完成于共同的參與及創(chuàng)造中。

比如：大學(xué)教師開(kāi)展鋼琴踏板的運(yùn)用教學(xué)，可以開(kāi)展一些慢抬慢踩、快抬快踩、將快與慢相結(jié)合等踩抬踏板的練習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主研究、相互學(xué)習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)如何運(yùn)用踏板。從而經(jīng)過(guò)更深入的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，可以區(qū)分出一些曲目如肖邦的奏鳴曲及貝多芬的奏鳴曲在運(yùn)用踏板時(shí)的區(qū)別。這樣的自主學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了其全面思考問(wèn)題、拓寬自身思維空間的能力，使其鋼琴綜合水平經(jīng)過(guò)對(duì)所有教學(xué)任務(wù)的完成而得到有效提升[2]。

（三）組織具有挑戰(zhàn)性及創(chuàng)新性的鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)

鋼琴的學(xué)習(xí)具有其自身的特點(diǎn)，其中實(shí)踐能力的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。任務(wù)教學(xué)法提倡有挑戰(zhàn)性及創(chuàng)新性的教學(xué)，鋼琴教學(xué)任務(wù)的順利完成也須遵照這個(gè)原則。對(duì)此，大學(xué)鋼琴教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要想辦法將讓實(shí)踐內(nèi)容占據(jù)較大的比重；具體來(lái)說(shuō)，就是鋼琴教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)盡量多的設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性及創(chuàng)新性的任務(wù)，對(duì)正處于青春期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一定挑戰(zhàn)性及創(chuàng)新性的活動(dòng)比較容易激發(fā)其參與的積極性與興趣。教師可以把學(xué)習(xí)鋼琴的任務(wù)設(shè)計(jì)為一種比賽活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍下培養(yǎng)深厚的基本功，使學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的彈奏更加順暢，更加得心應(yīng)手。同時(shí)還可以在學(xué)生之間安排一些切磋或比賽并相應(yīng)地給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，大學(xué)鋼琴教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)《牧童》《歡樂(lè)的牧童》和《牧童的歌》進(jìn)行分析，使其發(fā)現(xiàn)曲目中用不同方法塑造的不同牧童特點(diǎn)及形象。教師可以將學(xué)生分為若干小組，在每個(gè)小組中設(shè)定一個(gè)小組長(zhǎng)，在其完成研究后讓每組指派一個(gè)代表分別上臺(tái)進(jìn)行演奏，在演奏過(guò)程中每組的組員間可以相互提問(wèn)，教師可以用彈奏作品加上分析搶答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并發(fā)掘曲目中牧童的不同形象及特點(diǎn)，通過(guò)這樣的趣味教學(xué)模式可以使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，運(yùn)用適宜的方法、手段及情感將曲目靈活地彈奏出來(lái)。如此，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，不僅使學(xué)生掌握了一定的鋼琴知識(shí)及實(shí)踐方法，還讓學(xué)生在彈奏時(shí)全面展現(xiàn)出了自身的特點(diǎn)并提升了創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)施新課改的大環(huán)境下，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法能夠明確教學(xué)方向及目標(biāo)，同時(shí)還可以最大程度地凸顯出學(xué)生的主導(dǎo)作用，真正讓其變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，而鋼琴教師則需要從旁進(jìn)行協(xié)助及指導(dǎo)。由此可以看出，任務(wù)教學(xué)法從根本上徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，極大地提升了學(xué)生的鋼琴能力及水平。

參考文獻(xiàn)：

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