初中英語話題式教學研究

王潔

摘 要：為了適應社會的快速發(fā)展，更好地同世界接軌，英語教學需要轉變教學方式，更新教學觀念。當前初中英語教學中存在諸多問題，如題海戰(zhàn)術式教學方法散亂，目的不明確，缺乏趣味性；沒有對語言進行整合，無法形成知識體系?！霸掝}式”英語教學以某一話題為主線，其方式生動形象并且直觀，能在課堂上有效開展教學，以使學生在運用中突破，在理解中記憶，使學生在原有的基礎更進一步。本文就初中英語話題式教學研究方法、解決問題方法多樣化進行研究，并提出自己的一些看法和觀點。

關鍵詞：初中；英語；話題式；教學；研究

一、營造愉悅的英語環(huán)境，恰當引入話題

教師可以帶領學生看英文電影，聽英文歌曲，堅持每天不超過三分鐘的Free Talk訓練。讓學生以一種輕松和諧的學習氛圍，真正融入聽說課的情景之中。針對某單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學生以往所學的有關內(nèi)容，創(chuàng)設適當?shù)恼Z境開展教學。如，教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語、句式和時態(tài)等語法知識，也可以創(chuàng)設情境開展頭腦風暴活動，聯(lián)想與話題有關的內(nèi)容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為學好新課做好知識儲備。

二、討論前的知識梳理與聽力練習

現(xiàn)行教材中有許多生詞，為了降低難度，提高討論效果，教師需在討論前設計一些語言情境，讓學生初步了解熟悉生詞和短語。因此，詞匯的梳理對于討論式教學而言是必不可少的前提。

與此同時，討論前，教師需要利用形象的英語語言、導讀引導學生。但是這種引導需要是積極、發(fā)散的，會與學生思維產(chǎn)生碰撞的理性引導，這樣，才能使學生積極參與到討論中來。

三、創(chuàng)設情境，展開活動，鞏固目標語言

競爭是進步的動力，學習小組間的競賽是激發(fā)學生學習興趣和上進心的有效途徑。競賽是挑戰(zhàn)他人的過程，更是突破自我的過程。競賽不僅提高了學生的參與意識，也調(diào)動了其學習興趣。

討論內(nèi)容設計應層層遞進，注重啟發(fā)式教學，采用多維互動啟發(fā)式教學方法，優(yōu)化課堂結構，為學生營造出良好的課堂學習氛圍。以學生為主，教師指導，實現(xiàn)師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意制作理念新穎、內(nèi)容豐富、容量大、可操作性強的教學課件，使課件更加直觀有效，以供學生充分練習。

四、合理的結課方式

結課環(huán)節(jié)是指課堂學習結束前3～5分鐘，既要做到畫龍點睛，又要達到“課已盡而意未完”的效果，筆者在此總結幾種結課方式。

1.討論式

在下課前，組織學生討論本課的重難點，讓學生獲得完整的學習體系與概念。運用討論式教學要兼顧學生個體差異，因材施教，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的分析與思考能力，才能真正發(fā)揮討論的實際作用。

2.啟發(fā)式

外語課的精髓在于讓學生在學習英語知識的基礎上能夠很好地應用英語，課堂的口語學習是對實際生活的模擬。英語最重要的是交流，即在生活中的應用英語。

3.懸念式

課堂留白與制造懸念是教師的教學藝術，這種藝術為學生預留了更多的學習思維空間、思考空間和拓展發(fā)散空間。

4.賞析式

課堂是美的課堂，課堂教學之路是向美之路，師生攜手，可把教育實踐與結果拼成一幅充滿感情的圖畫。

在初中英語新課改中，中學英語教師更應在新理念下開拓學習的廣度與深度，探索新的教學方式與理念，將培養(yǎng)學生的英語能力作為教學的重中之重。新課程標準倡導“以活動為途徑，以參與為體驗”，而初中的英語教學要求學生在教師的指導下，通過參與、協(xié)作的模式，實現(xiàn)教學目標。在初中英語教學過程中，教師也應注意情感的表達與教學策略的調(diào)整，給學生營造積極、活躍的學習氛圍，讓他們自信地學習，敢于表達。與此同時，英語教師應不斷提高自身學識素養(yǎng)，領會教學本質(zhì)，指導學生，關愛學生，使他們快樂學習。

參考文獻：

[1]萬 李.初中英語話題式教學模式探究[D].四平：吉林師范大學，2015.

[2]陳玉卿.初中英語“話題牽引復習法”教學模式探究與實踐[J].中小學外語教學（中學篇），2012（2）.