穿插游戲活動(dòng) 提高數(shù)學(xué)技能

李民專

摘 要：數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)不能削弱，但小學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中，往往興趣提不起來，學(xué)習(xí)效果差；在小學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程中，穿插適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)是提升教學(xué)效果的有效策略。

關(guān)鍵詞：技能學(xué)習(xí)；游戲活動(dòng)；有效策略

對(duì)于小學(xué)生來說，必要的技能水平不能降低，而應(yīng)當(dāng)提升。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法和除法，一些口算和估算等的技能不能降低。我們?cè)诩訌?qiáng)算理教學(xué)的同時(shí)，必須加大訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生盡量脫口而出?；镜募寄鼙Ｕ希菍W(xué)生特別是小學(xué)生生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不過，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的、重復(fù)的、無味的做題是不可取的。筆者認(rèn)為，穿插游戲是改善技能學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效策略。

一、游戲是小學(xué)生的最愛

現(xiàn)在孩子吃苦耐勞的能力比從前大大減小，好吃好喝的能隨手拿到，電腦游戲、花花世界與孩子是零距離的，到了學(xué)校后，教師不敢批評(píng)，不敢給壓力。也就是說，讓小學(xué)生能刻苦樂意去進(jìn)行枯燥無味的技能練習(xí)，特別是計(jì)算技能訓(xùn)練，教師缺少抓手。很顯然，利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能性全然失去。怎樣維持小學(xué)生愿意并堅(jiān)持技能訓(xùn)練的動(dòng)力和毅力呢？

游戲是小學(xué)生的最愛，小學(xué)生的技能學(xué)習(xí)是骨感的，如果能添加游戲活動(dòng)就顯得豐滿有趣了。在加強(qiáng)小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲活動(dòng)，可以產(chǎn)生意想不到效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何穿插游戲

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)，往往顯得嚴(yán)肅、規(guī)范而死板，缺少生氣，特別是一些計(jì)算技能的學(xué)習(xí)課，課的一開始就顯得沉悶，一般老師是采取口算訓(xùn)練，或復(fù)習(xí)以前的基本練習(xí)，或是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，這些都很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激起學(xué)生內(nèi)需，一節(jié)課除了練習(xí)、對(duì)答案，還是練習(xí)，學(xué)生累、煩，效果差。

良好的開端是成功的一半。如果課的開始能巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的小游戲，不僅能激發(fā)小學(xué)生興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生想學(xué)，并能產(chǎn)生堅(jiān)持學(xué)下去的動(dòng)力。

游戲：“計(jì)算大王也失敗了！”

教學(xué)“一個(gè)數(shù)與接近整百相加”簡便計(jì)算時(shí)。有一個(gè)教師處理得非常好。他和所有的教師方法都不同。課的開始，老師用小黑板掛出四道計(jì)算題：256+199，398+125，201+243，597+178，286+347。教師指名三個(gè)平時(shí)數(shù)學(xué)成績不太好，特別是計(jì)算能力公認(rèn)為不好學(xué)生，然后全班同學(xué)推薦三位數(shù)學(xué)計(jì)算最好的學(xué)生與這三位進(jìn)行比賽。2分鐘比賽時(shí)間，只看得數(shù)。比賽結(jié)果出乎所有學(xué)生意料：教師指定的三個(gè)學(xué)生，只有一人算錯(cuò)1題，其余兩位全對(duì)。而全班學(xué)生推薦的三位“計(jì)算大王”全部未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，最多的一位還剩下2題未做……

接著，教師神秘地告訴學(xué)生：這些算式的計(jì)算是有訣竅的，今天我們就一起來研究，看哪個(gè)組和哪些學(xué)生用心。然后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，匯報(bào)展示，質(zhì)疑辯論等，學(xué)生真的都掌握了。

最后揭秘：比賽獲勝的三位學(xué)生講了他們贏的原因，前一天，老師將他們?nèi)粚W(xué)生組成一個(gè)小組，先自學(xué)、交流、討論，老師再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等，三位同學(xué)學(xué)會(huì)了“補(bǔ)整”法：

一畫：畫出容易補(bǔ)成整百的數(shù)，如199、302；

二移：移進(jìn)或移出，如199要移進(jìn)1，

302要移出2；

三標(biāo)：標(biāo)出移動(dòng)后兩加數(shù)變成了多少；

四算：將改變后的兩個(gè)加數(shù)加起來。

這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，除激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲以外，其實(shí)還有一個(gè)重要的作用是增強(qiáng)全班學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。首先，是那些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生，特別是這三位獲勝的學(xué)生有了信心，他們還可能由此學(xué)會(huì)了如何學(xué)好數(shù)學(xué)的方法：如，提前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等；中優(yōu)生就更有自信了：那些平時(shí)數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都能學(xué)會(huì)，我能不會(huì)嗎？他們或許悟出一個(gè)更深刻的道理：笨鳥先飛可以獲得成功，我這么聰明如果能“先飛”不是更容易獲得成功嗎？如果是這樣，這不比學(xué)生掌握的計(jì)算方法重要嗎？

（二）調(diào)節(jié)氣氛，提振精神

技能學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)小學(xué)生掌握了方法后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一定數(shù)量的強(qiáng)化練習(xí)是必要的。但那種單調(diào)重復(fù)的練習(xí)往往會(huì)造成學(xué)生的疲勞，從而產(chǎn)生厭煩和厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理。我們教師除了要考慮練習(xí)的數(shù)量、時(shí)間、形式、方法等外，還可以穿插一些游戲來調(diào)節(jié)氣氛，緩解疲勞，提振精神。

例如，一節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課，課到一半過后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致減小，精神萎靡。正好要讓學(xué)生選擇正確答案：27+36=（ ）【（①43 ②53 ③63 ④73】。老師說：“我們來做一個(gè)游戲好不好？”“好！”

游戲過程：（1）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，讓學(xué)生心里選擇好結(jié)果；（2）教師提出要求：當(dāng)老師指到正確答案時(shí)，學(xué)生要快速舉手，否則就算輸了；（3）教師首先指到43，無人舉手；（4）教師又指到53，也無人舉手（但這時(shí)不少學(xué)生開始躁動(dòng)，有準(zhǔn)備舉手傾向）；（5）教師的激光紅點(diǎn)指到63，但又迅速滑到了73停下，全班學(xué)生是齊刷刷舉起了小手，又齊刷刷放下了小手，緊接著又齊聲說：“老師騙人！”……

這時(shí)，原先一雙雙疲倦暗淡的小眼睛又精神光亮了起來……

當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)時(shí)，游戲活動(dòng)可以根據(jù)課前預(yù)設(shè)好，也可以隨機(jī)展開，還可以將游戲活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)。如，課前可以和學(xué)生約定好：學(xué)習(xí)達(dá)到什么什么目標(biāo)時(shí)，我們就來做一個(gè)非常有趣的游戲，“搶30游戲”、“猜數(shù)游戲”等。既然約定好了，就應(yīng)盡量兌現(xiàn)承諾。

數(shù)學(xué)技能的重要性不容置疑，但要提高小學(xué)生的技能水平，不就那么容易了，技能學(xué)習(xí)往往難以提起學(xué)生的興趣。游戲是小學(xué)生的最愛，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的過程中，恰當(dāng)?shù)卮┎逵螒蚧顒?dòng)是必要的。但不能為了游戲而游戲，把穿插的游戲當(dāng)作純娛樂，就不對(duì)了，而應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的年齡段、學(xué)生認(rèn)知水平和相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，注意讓小學(xué)生興趣得到激發(fā)，認(rèn)知水平得到發(fā)展，人格得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]施金松.讓數(shù)學(xué)游戲成為課堂的營養(yǎng)劑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008.

[2]張金遠(yuǎn).充分利用游戲教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2012.