陳露

摘 要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地完善自己的教學(xué)過程，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技巧，努力構(gòu)建科學(xué)的、生態(tài)的、和諧的、高效的課堂教學(xué)秩序和氛圍，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂實效性；課堂語言

課堂教學(xué)的實效性主要指課堂教學(xué)整體的效果，也就是我們老師應(yīng)該在充分把握教材的基礎(chǔ)上，針對授課學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，合理選擇教學(xué)方式，使每個上課的學(xué)生能在上課的四十分鐘內(nèi)最大限度地理解知識，并在情感和方法上有所收獲，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下是我對提高課堂實效性的幾點理解：

一、從“教”入手，完“備”課堂

1.充分研讀教材，領(lǐng)會教材內(nèi)涵

上好一節(jié)課，最重要的是正確理解教材。只有把握教材內(nèi)容實質(zhì)提煉出了教材的重難點，才能深入地思考問題，從而吃透教材。只有對教材有了深入的理解，教師在課堂上才能駕馭自由。

比如我在教學(xué)“乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的時候，就以教學(xué)目標(biāo)為前提，充分優(yōu)化課堂。本節(jié)課要求讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確地進(jìn)行計算。如850×15就是可以把0前面的數(shù)先乘，再根據(jù)乘數(shù)的末尾有0，在積的末尾添0。但是在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了這樣的問題。學(xué)生在列27×800豎式的時候往往搞不清楚乘數(shù)的順序，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)位多的乘數(shù)應(yīng)該列在上面，這就說明學(xué)生根本沒有掌握這節(jié)課的簡算方法。于是我把課堂內(nèi)容總結(jié)成兩點“不看零、添上零”，也就是把“乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”步驟分成了兩步，第一步“不看零”列豎式計算，第二步即原來乘數(shù)末尾有幾個零，結(jié)尾就“添上”幾個零。也就是說，本節(jié)課的簡算，“0”是不參與計算的。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備

備課即“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”。備好一節(jié)課的前提就是要充分了解學(xué)生，包括了解他們的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗以及個性特點等等，甚至包括興趣愛好等等。

合理安排教學(xué)目標(biāo)，我們教師既要考慮到“吃不完”的后進(jìn)生，又要兼顧到“吃不飽”的優(yōu)等生。教育家孔子就提出教學(xué)要因材施教。只有針對不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個性特點，靈活地使用各種教學(xué)方法，才有可能提高課堂效率。

二、以“學(xué)”定教，“生”趣盎然

1.學(xué)會賞識教育，提高學(xué)生興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者。因此，提高學(xué)生的聽課興趣是提高課堂效率的必要途徑。那么，怎樣促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？這就要求教師有一顆“會賞識”的教育之心?，F(xiàn)階段，小學(xué)生都特別在乎老師贊揚的目光或話語。這就要求教師在課堂上要善于捕捉“靈動的瞬間”，在適當(dāng)?shù)臅r候及時對會聽課、會發(fā)言的孩子進(jìn)行表揚。老師激勵的語言、同伴熱烈的掌聲都會把孩子們推到課堂的前臺，做課堂的小主人。

2.精練課堂語言，活躍探究氣氛

課堂也需要藝術(shù)。很多時候，教師繁瑣的語言，直接導(dǎo)致了教學(xué)思路模糊，影響了課堂的流暢性，學(xué)生聽起來也頗感費力。教師瑣碎的語言成了阻礙學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要殺手。因此，課堂語言的精練程度也成了評判一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。精練課堂語言，這就要求教師應(yīng)從每一節(jié)課入手，鍛煉和提高自己的課堂藝術(shù)修養(yǎng)，從每一個眼神、每一句字眼、每一個動作開始，優(yōu)化教學(xué)課堂。

三、勤“練”習(xí)題，張弛有度

很多時候，我們都在討論“向40分鐘要效益”。一節(jié)課，40分鐘，既要我們做到新知的傳授，又要做到練習(xí)的鞏固。這就要求教師必須提煉習(xí)題中的“精華”，舍去重復(fù)的習(xí)題，習(xí)題要精選，要有針對性和典型性，讓學(xué)生練到實處。

設(shè)計練習(xí)題要從易到難，注重由知識向能力的轉(zhuǎn)化。設(shè)計遵循學(xué)生思維規(guī)律的練習(xí)題，以此達(dá)到新授課上學(xué)生快速從知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師“提煉“的習(xí)題既要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上考慮，還要從訓(xùn)練思維的靈活上設(shè)計，尋找除書本外一些題型靈活，內(nèi)容豐富，具有開拓學(xué)生思維舉一反三的習(xí)題，還要增加學(xué)生靈活掌握知識的能力。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，只有藝術(shù)地去處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，才能在課堂上培育出“高效之花”，擦出“智慧之火”。

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