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      淺析如何優(yōu)化作文批改,提高寫作水平

      2016-11-29 04:02:09馬熱亞阿帕爾新疆喀什地區(qū)喀什市東城初級第三中學新疆喀什844000
      人間 2016年16期
      關(guān)鍵詞:作文批改講評參與意識

      馬熱亞·阿帕爾(新疆喀什地區(qū)喀什市東城初級第三中學,新疆 喀什 844000)

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      淺析如何優(yōu)化作文批改,提高寫作水平

      馬熱亞·阿帕爾
      (新疆喀什地區(qū)喀什市東城初級第三中學,新疆 喀什844000)

      摘要:對于初中生的語文學習來說,寫作是其中一個重要的部分。初中生所寫的作文往往會存在語言、書寫、結(jié)構(gòu)以及認識等各個方面的缺陷,老師們對學生作文進行批改的措施和方法,也會直接影響到學生的寫作水平。那么應該怎樣批改才能夠提高學生的寫作水平呢?本文從三個方面進行了簡要分析。

      關(guān)鍵詞:作文批改;方法;講評;興趣培養(yǎng);參與意識

      俗話說“積土成山,積水成淵”,學生要想提高寫作水平,除了多讀多寫多積累以外,教師的批改也起著很大的作用。初中生所寫的作文往往會存在語言、書寫、結(jié)構(gòu)以及思想認識等各個方面的缺陷,而作文批改是教師幫助學生提高寫作能力的一種重要手段,如何通過批改作文提高學生的寫作水平呢?下面就具體幾個方面進行簡要分析:

      一、淡化精批細改,注重教師講評

      學生想要提高自身的寫作水平,就必須在掌握相關(guān)寫作技巧與方法的基礎(chǔ)之上加強練習。那么在提高練習數(shù)量的基礎(chǔ)上,如果教師每一篇都進行仔細閱讀批改,則需要花費大量的時間與精力,教師沒有足夠的時間進行教材的閱讀和鉆研,從而無法提高學生整體的寫作水平。因此在對學生作文進行批閱時,只需要給出簡單的評論,重點要放在對作文的講評過程上。例如一位學生在自己作文中這樣寫:“除夕夜,我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”,那天晚上好熱鬧,頭上是一輪明月,地上是龍騰虎躍?!蹦敲春茱@然,這句話是有錯誤的,雖然在描寫上花了心思,但會顯得虛假。那么在此處,教師只需要點出問題,而不告知其具體問題,讓學生自己思考錯誤并加以改正。

      注重教師的講評,就是將心思放在講評上,增加具體講評次數(shù),真正落實好講評的過程。在講評的過程中,學生能夠更了解自己的作文,接受更多的反饋,才能夠在一個和諧平等的環(huán)境中不斷進步,才能不斷激發(fā)其寫作的創(chuàng)造力。那么要做好講評,在講評前必須對每個學生的作文有更多的了解,因此需要盡可能做到以下幾點:

      1.講評時多說好話。適當?shù)姆Q贊促進學生自我肯定,讓學生感受到自己的價值,有利于激發(fā)學生的潛力。每一個學生內(nèi)心都渴望得到老師的重視、肯定和關(guān)心,所以,教師在講評時要對學生的進步支出提出表揚,尤其是針對一些作文基礎(chǔ)比較薄弱的同學,更是要給他們一些比較實在的肯定,這樣他們自卑感會減弱,會認為自己是有進步的,需要更加的努力。

      對于全班學生普遍出現(xiàn)的問題,可以將問題抓出來,然后讓學生先獨立進行思考,然后再和老師一起進行修改。而現(xiàn)在一些教師往往會選擇某篇作文作為典型的例子,這其實是對學生的一種不尊重的一種表現(xiàn)。在具體講評的過程中,可以把多個同學作文中的問題拼接在一起,組成一個新的段落,然后讓學生進行討論,找出存在的問題并加以修改,那么在這個過程中,作文中存在問題的同學也能通過典型例句的分析,找出自身問題。

      2.抓住一切機會進行評講。學生寫作的練習多了,自然只利用課堂時間進行講評是不夠的,那么教師就需要抓住一切可以進行講評的機會。一些好的作文可以隨時與學生分享,可以利用上下課前的一兩分鐘,和學生們探討下、分享下,這樣的效果都是不錯的。

      二、培養(yǎng)批改興趣,加強對學生的引導

      學習中,興趣就是最好的老師,要提高學生的寫作水平,首先要培養(yǎng)學生對自己作文修改的興趣。那么在培養(yǎng)興趣的過程中,主要做到如下幾點:

      1.增強教師的自身魅力。學生對老師的喜愛程度會直接影響到該老師所教授的學科成績,直接決定學生對這門學科的學習是否具有興趣。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣,教師要同學生一起進行寫作,將文章拿出來和大家一起品評,從而獲取學生的信任,取得學生的尊敬。學生也能夠根據(jù)教師的寫作水平來發(fā)現(xiàn)自身不足,和老師一起不斷探討進步。

      2.增強教師的知識魅力。教師要獲得學生的尊重和欽佩,就必須具有豐富的知識,這樣在寫作的過程中才能夠使內(nèi)容更加豐富,讓文章顯得更加完美,在閱讀時能帶給人享受。

      3.增強對學生成績的鼓勵。一個教師的教學方法會客觀影響到學生的求知欲望。要提高學生的寫作水平,就必須給予正確的正面引導,改善自身教學方法,對學生的優(yōu)點以及做出的成績及時給予鼓勵和稱贊,這樣學生在學習起來就更有動力,認為自身存在價值,會更加努力。

      三、指導互相批改,注重參與意識的培養(yǎng)

      學生互相批改作文是目前講評中一種比較便捷和有效的方法,寫了自己的作文,批改時又閱讀了其他人的作文,就一個題目了解了多個不同的作文,有利于學生的進步。那么作文的互相批改主要有以下幾種形式:

      首先,是一對一的批改方式,也就是每位學生只批改一篇作文,這樣負擔就不大,學生在進行批改時能夠花更多的時間和精力,仔細閱讀和推敲,找出作文中優(yōu)秀的部分和存在的問題,這樣的過程不僅僅對批改者的一種鍛煉,也是對被批閱者的負責,但是這種方式并不能調(diào)動大部分學生的積極性與主動性。

      其次,也可以采用多對一的方式,也就是多個同學或者是全班同學共同對一篇文章進行批改,這樣就能夠集思廣益,明確這個文章中可以肯定的部分以及需要改進的部分,同時還可以大家一起探討對不足之處應該如何改進,多對一的批改方式整體上看還是比較自由的。

      另外,還有一種自由結(jié)組的方式??梢栽O(shè)立小組對同一篇作文進行批改,然后在批改完成后,各組將批改得出的結(jié)果進行比較,找出自身存在的不足與問題,這種方式能夠避免思考過于片面的問題。

      總結(jié):總的來說,新課改的實施對教師改變自身教學方法,提高教學質(zhì)量和效率提出了更高的要求。在此之中,語文教師需要不斷拓寬自身思路,加強實踐和探索,找到提高作文教學的更好方法,激發(fā)學生的學習興趣和主動性,從而達到良好效果。

      參考文獻:

      [1]黃厚江.作文評價的標準及其實施辦法[J].語文教學通訊. 2008(29)

      [2]黃國明.作文教學與評價中的三聯(lián)思路[J].語文教學通訊. 2008(08)

      [3]葛新.初中作文“三維訓練”思路與“三環(huán)節(jié)”教學法[J].中學語文教學. 2008(05)

      中圖分類號:G633.3

      文獻標識碼:A

      文章編號:1671-864X(2016)06-0257-01

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