如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的趣味性

唐永娟（新疆庫(kù)車縣第十三小學(xué)，新疆 庫(kù)車　842000）

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如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的趣味性

唐永娟
（新疆庫(kù)車縣第十三小學(xué)，新疆 庫(kù)車842000）

新式教育的精神重在落實(shí)對(duì)少年兒童的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)低段；數(shù)學(xué)；興趣

小學(xué)生的邏輯思維正處于一個(gè)發(fā)展階段，如果不能夠激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)習(xí)中就很難培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且會(huì)使他們失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，只要我們根據(jù)他們的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式方法，不斷吸引他們的注意力，就能收到事半功倍的效果。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、用孩子耳目一新的方式接受新知

作為一名教師，只把課本知識(shí)傳授給學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉其中，快樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，喜歡猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事。根據(jù)這一心理特征，我把書(shū)上的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)或故事，引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，收到了很好的教學(xué)效果。例如，在講一年級(jí)上冊(cè)《第幾》這一課時(shí)，我講了這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)小朋友他特別喜歡吃糖，有一天，他表現(xiàn)特別好，于是媽媽給他獎(jiǎng)勵(lì)了一盒水果糖，當(dāng)他吃到第五顆的時(shí)候，牙齒突然間掉了。這個(gè)小朋友絞盡腦汁地想：假如我不吃第五顆糖，直接吃第六顆糖是不是就不會(huì)掉了？……講完后，我問(wèn)：“他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？”學(xué)生開(kāi)始興致勃勃地參與討論，最后學(xué)生告訴我：“不對(duì)，這個(gè)小朋友吃了五顆糖牙齒才掉，要是只吃第六顆糖，他還是吃了五顆。”我借機(jī)在黑板上寫下了“第幾”的課題。這樣，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生們輕松愉快地掌握了“幾個(gè)”和“第幾”的區(qū)別。又如，在講一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息；蹄聲嗒嗒似戰(zhàn)鼓，提醒我們都早起?！蔽以捯魟偮洌瑢W(xué)生們高高地舉起了小手，爭(zhēng)著回答……這節(jié)課使學(xué)生情緒高漲地認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)和半點(diǎn)，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，收到了良好的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生動(dòng)手做做看，從實(shí)踐中求知

一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，課堂上單憑教師講，孩子們不感興趣，還容易走神，課堂教學(xué)效果差。如果能夠通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、分一分、擺一擺、做一做，在操作實(shí)踐中發(fā)揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在講《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有急于得出結(jié)論，而是讓學(xué)生拿出學(xué)具盒里的小棒自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，先用四根小棒擺出一個(gè)四邊形；然后去掉一根可以擺出什么圖形呢？學(xué)生回答：“三角形”；然后讓學(xué)生從這個(gè)三角形里任意去掉一根小棒，會(huì)是什么圖形呢？學(xué)生們?cè)谡n堂上氣氛很活躍。這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生的積極參與，親自動(dòng)手實(shí)踐，很快就掌握了認(rèn)識(shí)角的這一課。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也激發(fā)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。

三、巧用兒歌，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

兒歌是千百年來(lái)教學(xué)的一種重要的形式，將兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌引入到課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容隱藏其中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。如在講《角的初步認(rèn)識(shí)》中，引入這樣有動(dòng)作的兒歌：“小小角呀，真可愛(ài)呀，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。角的頂點(diǎn)尖尖的呀，角的兩邊直直的。”通過(guò)這首兒歌，學(xué)生了解并掌握了角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的，并且教的兩邊是直直的。在做角是由（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條邊組成這樣的題，孩子們偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一背兒歌，馬上自覺(jué)地糾正了錯(cuò)誤。那段時(shí)間，上課的預(yù)備鈴一響，孩子們坐得端端正正，起勁地拍著小手，整齊地背著兒歌。我聽(tīng)著孩子們銀鈴般的聲音，深深感受到他們那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

四、在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)一些知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，孩子們對(duì)所講的內(nèi)容似懂非懂，個(gè)別孩子一臉茫然，課后問(wèn)孩子們一節(jié)課的收獲，有的孩子一無(wú)所獲。我冷靜地思考這一現(xiàn)象，并不是孩子們的智力有問(wèn)題，而是教師在教學(xué)中沒(méi)有找到教學(xué)難點(diǎn)的突破口。于是我嘗試著利用游戲輔助教學(xué)，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。我記得在講元角分之間的進(jìn)率時(shí)，學(xué)生很清楚的知道1元=10角，由于現(xiàn)實(shí)生活中“分”已經(jīng)使用得越來(lái)越少了，所以有些孩子不清楚1角=10分；因此我借助實(shí)物，四人一小組根據(jù)老師的要求小組四人商量用不同的方法分別去其他小組換零錢回來(lái)，如：用一角錢換回價(jià)值相同單位為分的零錢；或用一元錢換回價(jià)值相同單位為角的零錢等等。孩子們一下來(lái)了興趣，爭(zhēng)著去換錢，第一個(gè)孩子在換錢的過(guò)程中出現(xiàn)了硬幣，有些孩子說(shuō)這樣是不對(duì)的，當(dāng)時(shí)我進(jìn)行了引導(dǎo)，孩子們頓時(shí)恍然大悟，用了更多的方法換回了相應(yīng)的零錢。通過(guò)利用游戲輔助教學(xué)，讓我找到了一條化難為易、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

五、競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲

開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽是激發(fā)興趣的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能得到老師的信任和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常展開(kāi)“比一比”“奪紅旗”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)等生更加優(yōu)秀，中等生有了較大的提高，連學(xué)困生也加入了競(jìng)爭(zhēng)的行列，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題積極了，作業(yè)變干凈了，錯(cuò)題變少了……在競(jìng)賽活動(dòng)中，全班學(xué)生有了整體提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，只要我們能緊緊把握低段小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)生活化的教學(xué)素材和豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，就能激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，使我們的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育邁上更高的臺(tái)階，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》 朱秀芳；北京教育出版社.

［4］《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與智力發(fā)展》劉夢(mèng)湘；光明日?qǐng)?bào)出版社.

［5］提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性探析［OL］.2015 .

［6］王玉花，提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性探析［J］.成才之路；2012-07-25 .

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0089-01