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      小學(xué)語文教學(xué)目標設(shè)計中的問題與對策

      2016-11-29 04:02:09郭艷梅河北省保定市安新縣卷頭鄉(xiāng)采蒲臺小學(xué)河北保定071600
      人間 2016年16期
      關(guān)鍵詞:目標設(shè)計課程教學(xué)問題

      郭艷梅(河北省保定市安新縣卷頭鄉(xiāng)采蒲臺小學(xué),河北 保定 071600)

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      小學(xué)語文教學(xué)目標設(shè)計中的問題與對策

      郭艷梅
      (河北省保定市安新縣卷頭鄉(xiāng)采蒲臺小學(xué),河北 保定071600)

      摘要:語文教學(xué)目標的設(shè)計在語文教學(xué)中扮演著重要的角色。但是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于教師對教學(xué)目標認識不到位,以致于在進行設(shè)計時,經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題。本文筆者結(jié)合自己多年來的工作經(jīng)驗,就在教學(xué)設(shè)計中存在的問題進行了具體的分析,并提出了解決的措施,希望對相關(guān)教學(xué)工作者有所啟發(fā)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課程教學(xué);目標設(shè)計;問題;對策

      一、實際教學(xué)中教學(xué)目標設(shè)計存在的問題

      《義務(wù)教育語文課程標準》在“課程的基本理念”這部分中明確提出語文課程的總目標和總?cè)蝿?wù),在知識、能力,情感態(tài)度價值觀方面學(xué)生不斷提高,從而促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教學(xué)目標是指通過語文課堂教學(xué)活動學(xué)生所要達到的標準,它關(guān)系到教學(xué)活動的方向和進程、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的實施和教學(xué)效果的評價等。

      語文教學(xué)目標的設(shè)計并不是盲目進行的,不僅要深入教材內(nèi)容,而且還需要具體的了解學(xué)生的實際需要,將二者結(jié)合起來,才能制定出條理清晰、科學(xué)高效的設(shè)計目標。此外,教學(xué)目標的設(shè)計沒有任何捷徑可尋,也不能生搬硬套,需要結(jié)合實際情況進行具體的分析。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,經(jīng)常出現(xiàn)以下幾個問題。

      (一)教學(xué)目標定位不準確。教學(xué)目標不僅制約著教學(xué)內(nèi)容的選擇和課堂組織的管理與學(xué)習(xí)活動的方式,而且是教育目標和課程目標的具體體現(xiàn),但在實際的課堂教學(xué)中教師往往定位不夠準確,許多教師將課程目標照搬或完全等同于教學(xué)目標,有的甚至將課程目標的三維目標拆分為許多條教學(xué)目標。

      (二)教學(xué)目標主體混淆。在教學(xué)目標設(shè)計中,有些教師把教學(xué)目標的行為主體視為教師,把教學(xué)目標僅僅視為教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該做什么和怎么做。在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中,教師是課堂的主體,教師花大部分時間分析文章的結(jié)構(gòu)、講解文章的主旨,而學(xué)生則成為被動的知識接受者,不是主動積極的意義建構(gòu)者。事實上教學(xué)目標要面向全體學(xué)生,要有利于學(xué)生的全面發(fā)展,在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中促進學(xué)生知識、能力、情感的自然形成。

      (三)教學(xué)目標等同于教育內(nèi)容。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中,很多老師普遍存在一個誤區(qū),認為教學(xué)目標就是教學(xué)內(nèi)容,并不重視學(xué)生的實際接受能力。而真正的教學(xué)目標要求教師不僅僅要注重知識的傳授,更多的是要關(guān)注教學(xué)目標的情感和能力。

      (四)教學(xué)目標表達不規(guī)范。語文教師的教學(xué)目標都存在表述不準確、表達不規(guī)范的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)行為動詞模糊,籠統(tǒng)難以操作。例如,用“理解”“掌握”這些詞全憑教師的經(jīng)驗判斷來設(shè)計,無法明確檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。應(yīng)使用“背誦”“辨認”“區(qū)別”“概括”等可檢測的動詞。(2)缺少行為條件。一些教師的教學(xué)目標中沒有達到目標所需要的條件,只是簡單地闡述了行為內(nèi)容。(3)沒有表現(xiàn)程度的陳述或限定,這就不能確定學(xué)生要達到的明確水平。

      (五)忽視三維教學(xué)目標之間的聯(lián)系?,F(xiàn)階段,盡管很多教師在教學(xué)目標設(shè)計中都會運用三維學(xué)目標,但是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中往往忽略了三維教學(xué)目標的聯(lián)系和整合,只是就單一維度的教學(xué)目標進行描述,不僅將技能、知識、能力目標分割理解,而且還將過程方法目標認為是教學(xué)方法手段,將教學(xué)目標設(shè)計為學(xué)生的活動內(nèi)容或者過程,而不是活動結(jié)果。

      二、改進方法

      (一)目標設(shè)計以課標為基礎(chǔ)。在進行教學(xué)目標設(shè)計時,教師應(yīng)該將課程目標作為基礎(chǔ),在對其進行深刻解讀后再具體的研究課程內(nèi)容的標準,不僅要將課程的總目標和具體的內(nèi)容標準緊密聯(lián)系起來,還要在教學(xué)目標中體現(xiàn)課程目標。課程目標是課堂教學(xué)的重要抓手和操作基礎(chǔ)。在進行教學(xué)目標設(shè)計時,一定要進行課標分析。但同時要注意課程目標不等于教學(xué)目標。

      (二)注意學(xué)生的主體地位。教學(xué)目標不是陳述教師應(yīng)該做什么、怎么做,而應(yīng)是通過一定的教學(xué)活動后學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化。評價教學(xué)目標是否實現(xiàn),直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生得到了什么,學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上收獲了什么,具體的進步怎么樣,而不是教師完成了什么任務(wù),教了哪些內(nèi)容。也就是說,教學(xué)目標應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計的,這實際上是我們目前倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標設(shè)計。

      (三)目標設(shè)計要具體。教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容有著本質(zhì)上的不同,教學(xué)內(nèi)容是指根據(jù)教學(xué)大綱開展課堂任務(wù)和要點,而教學(xué)目標是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計劃地開展教學(xué)活動,并且最終達到想要的教學(xué)效果。雖然教學(xué)目標是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開的,但是并不等于說教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相同。在制定教學(xué)目標時,要將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H可行的標準,比如行為條件、行為動詞以及表現(xiàn)程度等。此外,教師在實際授課環(huán)節(jié)中,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來判斷教學(xué)目標的有效性。

      (四)目標表述要規(guī)范。規(guī)范的教學(xué)目標應(yīng)包括:行為主體、行為動詞、行為標準、表現(xiàn)程度,其中行為主體是學(xué)生。一般情況下教學(xué)目標的表述方式有兩類:結(jié)果性目標表述方式,體驗式或表現(xiàn)性目標表述方式?!爸R和能力”維度應(yīng)盡量使用結(jié)果性目標表述方式,行為動詞要明確、可測量、可評價,如使用“背誦”“辨認”“區(qū)別”“概括”等動詞?!斑^程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”方面的目標大多要使用體驗式或表現(xiàn)性目標表述方式,行為動詞往往是“感受”“養(yǎng)成”“樹立”,這些動詞往往比較抽象,缺乏操作性,因而在表述時,要明確具體的方法、途徑,也就是要有行為條件,只有通過一定的條件目標才得以實現(xiàn),同時要達到什么樣的程度也要明確表述。

      (五)注意三維教學(xué)目標之間的聯(lián)系。課程的三維目標指同一事物學(xué)科素養(yǎng)的不同層面,并不是指不是三種類型或三個方面。只有學(xué)生學(xué)會知識與技能、會學(xué)過程與方法以及樂學(xué)情感、態(tài)度與價值觀,才能將課程目標所包含的過程與方法、知識技能、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標切實落實到具體的課堂教學(xué)層面中。在語文教學(xué)目標編寫時不僅要有對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的要求,還要有對學(xué)習(xí)認知行為、學(xué)習(xí)態(tài)度的編寫要求,在一個教學(xué)目標中同時體現(xiàn)了行為目標,內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標,表現(xiàn)性目標相結(jié)合的綜合效應(yīng)。 因此教師在設(shè)計教學(xué)目標時,應(yīng)該正確處理好三維目標的整合,注意三維教學(xué)目標之間的聯(lián)系。

      參考文獻:

      [1]張桂林,袁開文.小學(xué)語文教學(xué)目標設(shè)計中的問題與對策[J].教育與教學(xué)研究,2012,03.

      [2]師進福. 淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J]. 學(xué)周刊,2013,35.

      [3]張燕麗,周輝,黃義. 小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中的問題及對策[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育,2009,10.

      [4]吳麗麗. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)目標設(shè)計中的問題與對策研究[J]. 教育現(xiàn)代化,2016,02.

      中圖分類號:G623.2

      文獻標識碼:A

      文章編號:1671-864X(2016)06-0093-01

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