多媒體在小學語文教學中的應用例談

趙姝蘭

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用越來越顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性，對激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習主動性和營造良好的學習活動氛圍具有重要的作用。通過小學語文教學的實際應用舉例談談多媒體在小學語文教學中的應用與思考。

關鍵詞：多媒體；小學語文教學；學習興趣

《義務教育語文課程標準》（簡稱《語文課程標準》）提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這里，已經(jīng)明確突出了語文課程內(nèi)容的交際性和人文性，為語文學科的性質(zhì)、語文課程的理論研究和教學實踐做出了理性的定位。所以，我們說語文學科是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎課，從而實現(xiàn)語文教學的人文性和交際性。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，以粉筆、黑板、掛圖為媒體，課文里面的詩情畫意難以得到充分展示與表達，課堂教學顯得呆板和枯燥，學生會形成“老師讀，學生聽；老師講，學生記”的學習習慣，讓語文教學走進了機械重復的桎梏之中。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體以它豐富的媒體形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大限度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的不足，給小學語文教學注入了新的活力。

一、有效應用多媒體，不斷激發(fā)學生學習興趣

心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。對于小學生而言，多媒體技術將“聲、色、畫、樂”融于一體，那些色彩豐富，畫面生動，可知可感的畫面和聲音，有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起他們強烈的探索欲望，使學習成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

如《在金色的沙灘上》一文描寫了孩子們在沙灘上用沙子建造一座城市的情景。這篇課文語言流暢、文字優(yōu)美。字里行間流露出學生對生活的熱愛。然而，由于小學生的生活經(jīng)驗少，對沙灘沒有感性認識，任憑老師“千呼萬喚”學生對沙灘的“情”都激發(fā)不起來。借助多媒體進行情境教學，便能收到良好的效果。上這一課時我先告訴學生，今天老師帶同學們?nèi)ヒ粋€你們沒有去過的地方，進行一次愉快的旅游，同學們聽了頓時興致盎然。在充滿意境的語言描述中，我打開多媒體課件，教室里響起轟隆隆、轟隆隆的火車聲。這逼真的聲音，配合多媒體畫面，仿佛真讓學生感到自己乘上了火車來到了海邊?？吹狡聊簧铣尸F(xiàn)出的美麗沙灘景色，情不自禁地議論起來：“沙灘真美啊！”置身于這樣的美景中，學生心中怎能不涌起由衷的情，由衷的愛呢？運用多媒體課件引導學生實現(xiàn)了“入境始與親”的目的。

二、有效應用多媒體，增強學生的學習主動性

針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，自覺自主地參與學習活動。

在《田忌賽馬》一課的教學中，老師事先準備資料，制作了田忌賽馬的全過程動畫課件。在課堂上，學生通過多媒體課件看到了兩次賽馬的全過程，透過這些活動的畫面，學生不但了解、掌握了田忌取勝的妙法，還萌發(fā)了新的想法。有個學生說：“我也想當一次田忌，讓我自己設計比賽?！毕襁@樣，應用多媒體課件教學，促進了學生學習主動性的發(fā)揮，學生自己設計了比賽，充當了學習的主人，既拓展了學生的思維，又鍛煉了學生的實踐操作技能。

三、有效應用多媒體，營造良好的學習活動氛圍

有效應用多媒體于教學活動中，為學生營造良好的學習活動氛圍，充分調(diào)動了學生能動地參與學習過程的興趣，變“苦學”為“樂學”，課堂教學效益和質(zhì)量得以提升。

在教學《望廬山瀑布》一課時，由于學生對瀑布沒有感性認識，在以往的教學中發(fā)現(xiàn)學生對內(nèi)容及意境的理解相當困難。于是，在課前我準備了有關黃果樹瀑布的視頻資料，在學生借助字典學習生字新詞之后組織學生認真觀看，重點展示“日照香爐生紫煙”“疑是銀河落九天”的雄奇、磅礴的意境，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現(xiàn)在學生面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白簾懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂、美的解說、美的畫面充分調(diào)動了學生用多種感官進行體驗，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進而讓學生暢談此時此刻的感受，領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。

這樣的教學引入設計，既達到了創(chuàng)設良好學習氛圍的目的，又調(diào)動了學生的學習積極性，促進了學生的自主學習和探究。

參考文獻：

[1]江藝萌.多媒體在閱讀教學中的運用策略研究[D].蘇州大學，2015.

[2]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2010（12）.