小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法

陳寶秀

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，這就使得基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力的角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)施以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；能力培養(yǎng)；問題意識(shí)

新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上也發(fā)生了新的改變，即更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該獲得適應(yīng)社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展所需的基本數(shù)學(xué)思想方法與應(yīng)用技能，同時(shí)還要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去分析和解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。這就使得小學(xué)教師在教學(xué)中需要更加重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究問題的好習(xí)慣。下面，筆者將從以下幾個(gè)角度，談一談如何在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種解決問題的能力。

一、在教授新知時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，首先要注重啟發(fā)他們的思維，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的問題意識(shí)，這樣他們才會(huì)主動(dòng)思考問題，并且調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐步去解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)極為關(guān)鍵，需要教師在進(jìn)行新知識(shí)教授的環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地滲透這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)思想，注重多問幾個(gè)為什么。并且鼓勵(lì)學(xué)生自主提問、大膽猜測(cè)，提出一些預(yù)設(shè)性的想法，然后通過討論交流的方式解決心中的一個(gè)個(gè)疑惑。這樣的新課教授才是學(xué)生真正能感受學(xué)有所成的課程，同時(shí)也能幫助他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中善于“設(shè)疑”的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“符號(hào)表示數(shù)”這一節(jié)課時(shí)，學(xué)習(xí)新課之前，教師可以設(shè)置一些包含特殊符號(hào)的數(shù)學(xué)等式，讓學(xué)生進(jìn)行思考。如73+●=101，162-△=53，23×★=115。然后，向?qū)W生提問：（1）●、△、★各表示什么數(shù)？（2）我們應(yīng)該怎樣解答這些數(shù)？（3）說說你的依據(jù)是什么？根據(jù)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，通過互相交流和討論，可以理解加減法關(guān)系的就是，加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)-差。所以，●=101-73，△=162-53。而根據(jù)乘除法的關(guān)系表達(dá)式又可以得出：一個(gè)因素=積÷另一個(gè)因數(shù)，所以★=115÷23。最后，教師再以總結(jié)的方式告訴學(xué)生，當(dāng)算式中出現(xiàn)符號(hào)類的未知數(shù)時(shí)，可以把符號(hào)當(dāng)成數(shù)字一樣參與運(yùn)算，只要進(jìn)行等式的變化就行了。

二、在開放練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是進(jìn)一步開拓學(xué)生思維的重要體現(xiàn)，它對(duì)于學(xué)生多角度思考問題并找出多樣化的解決方法，具有較大幫助。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想方法，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的“倍”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一道和生活相關(guān)的開放性試題，其解決途徑并不唯一，可以鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)它進(jìn)行思考，然后把自己的想法說出來和大家一起交流討論。如“媽媽給你20元錢去文具店買一套尺子和一個(gè)文具盒，已知一套尺子的價(jià)錢是4元，一個(gè)文具盒的價(jià)錢是一支鋼筆價(jià)錢的3倍。請(qǐng)問媽媽給你的20元錢夠不夠用呢？”根據(jù)教師給定的已知條件，學(xué)生充分調(diào)用自己的所學(xué)知識(shí)后，可以得出如下解決方法：（1）20-4=16（元），4×3=12（元），12元<16元，所以夠用。（2）4+4×3=16（元），16元<20元，夠用。（3）3×4=12（元），20-12=8（元）>4元，夠用。而通過思考這些多樣化的解決方法，有利于幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思路，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)除了幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要注重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。而這也正是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力最關(guān)鍵的一步。它不僅需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)自然遷移運(yùn)用，而且要求學(xué)生能夠在理解題目的過程中排除情節(jié)內(nèi)容的干擾，將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，然后建立等式進(jìn)行解答。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“加與減”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一道這樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：有一個(gè)60歲的老爺爺在河邊釣魚，早上他釣到了5條大魚，下午又釣到了7條大魚。這個(gè)老爺爺一天總共釣到多少條大魚？但具體講解過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別應(yīng)用題中的數(shù)字和解題的關(guān)系，如在這個(gè)題目中“60歲”就是一個(gè)和解題毫無關(guān)系的數(shù)字。

總之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題意識(shí)為目標(biāo)，提供更為有趣和豐富多樣的問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考和探究的過程中，不斷提升自己解決實(shí)際問題的能力。這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的全面提高。

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