提高小學(xué)班主任管理工作效率的相關(guān)措施分析

俞春英

摘 要：在小學(xué)的教育中，班主任扮演著舉足輕重的角色，他的管理工作效率不僅影響著小學(xué)生個人的發(fā)展，同時對新課程改革也有著重要的作用。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，同時又是祖國的花朵，因此對小學(xué)班主任的職責(zé)提出了更高的要求，在不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，更要關(guān)注每一名小學(xué)生的發(fā)展，做到“不拋棄、不放棄”，根據(jù)班級的實(shí)際情況，制定出一套更為有效的管理方案。主要闡述了在小學(xué)班主任管理工作中所出現(xiàn)的一些問題，并對此提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；教育觀念；綜合素質(zhì)

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

1.教育觀念落后

目前，新課程不斷改革，但是教師的教育觀念卻并沒有因此做出相應(yīng)的與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，仍然以固有的、傳統(tǒng)的教育模式和理念進(jìn)行教育，比如，仍然以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一因素，而忽視了學(xué)生本身存在的一些除學(xué)習(xí)之外的優(yōu)點(diǎn)，課堂教學(xué)水平和質(zhì)量不盡如人意，這不僅不適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展，同時也不利于孩子的全面發(fā)展。

2.工作壓力導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題

據(jù)了解，有的教師由于心理素質(zhì)不夠強(qiáng)，在面對一些工作壓力時，不能及時、有效地將其排解。小學(xué)班主任由于面臨學(xué)生升學(xué)、全面發(fā)展等壓力，部分教師因此在身心上出現(xiàn)了各種各樣的消極反應(yīng)。由于小學(xué)班主任對學(xué)生的重要影響，因此一名教師的綜合素質(zhì)能夠潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

3.工作方法過于單一

小學(xué)班主任作為除了家長之外的孩子的監(jiān)護(hù)人，同時也是小學(xué)生的啟蒙教師。因此，他們的一言一行都會或多或少地對小學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響。當(dāng)前，他們的工作方式過于單調(diào)，比如，對于犯錯誤的學(xué)生，有的教師仍然停留在使用懲罰的方式上，這對于學(xué)生的身體和心理都是嚴(yán)重的創(chuàng)傷，不利于他們今后的發(fā)展，甚至?xí)o他們造成一些心理陰影。

二、提高小學(xué)班主任管理工作效率的方法

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任的教育理念，提高其綜合素質(zhì)

社會的進(jìn)步對教育及教學(xué)工作者也提出了更高的要求。在新課改不斷推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教學(xué)理念，以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，同時教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自己的知識，拓寬自身的視野，提升自身的綜合素質(zhì)，教師通過結(jié)合自己所了解的課外知識，可以啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生日后的發(fā)展有著一定的幫助。

2.緩解班主任的心理壓力

學(xué)校在進(jìn)行管理教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)及時了解每個教師的狀況，對于壓力過大的教師采取相應(yīng)的措施，比如，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)或者先給教師放個假、讓他緩解自己的壓力等。因?yàn)樾W(xué)班主任是小學(xué)生的啟蒙教師，其重要性可想而知，只有心理健康、有著積極心態(tài)的教師才能對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，進(jìn)而才能推動學(xué)生健康成長。

3.重視對學(xué)生的主體教育

作為小學(xué)班主任，其職責(zé)不單單是將知識傳授給學(xué)生，更重要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康，因此，教師在與學(xué)生交往的過程中，應(yīng)當(dāng)放下高高在上的姿態(tài)，以一種平和的、易于接受的方式與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生不懼怕教師，這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，同時也能大大提高教師課堂教學(xué)的效率以及促進(jìn)學(xué)生快樂健康地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見，主動關(guān)心學(xué)生的心理狀況和生活，及時幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題。對于有心理問題的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)責(zé)備，要對他們進(jìn)行開導(dǎo)、鼓勵。

4.平等對待每一位學(xué)生，使他們健康成長

一個班級就像一個家，小學(xué)班主任的作用重大。在這個家庭中，教師應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真對待每一個學(xué)生，做到不偏不倚，給予學(xué)生滿滿的愛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的環(huán)境，使學(xué)生能夠在這種溫馨的環(huán)境下成長。小學(xué)班主任不能單單憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，更不能對成績不同的學(xué)生區(qū)別對待，這樣會對學(xué)生造成很大的心理陰影，傷害他們的自尊心。小學(xué)班主任作為小學(xué)生的啟蒙教師，應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的關(guān)懷，這樣才能使學(xué)生健康快樂地成長。這不僅是身為一名教師的職責(zé)，同時也是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。

5.建立健全班級規(guī)章制度，使班級管理有條不紊

要使小學(xué)班主任管理工作效率得到提高，教師在給予學(xué)生關(guān)愛的同時，也要完善本班的規(guī)章制度。只有有了一定的制度，才能規(guī)范學(xué)生的行為，使班級秩序井然。因此，教師可以選舉班干部，使學(xué)生自愿參加，同時遵循公平公正的原則，讓學(xué)生自主選擇；同時依據(jù)本班的具體情況制定自己的班規(guī)，在制定時要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，制定出適合他們且有效的制度；此外，還要注重學(xué)風(fēng)的建設(shè)，良好的學(xué)風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，同時也有利于他們今后的發(fā)展。通過建立健全班級規(guī)章制度，在保證學(xué)生健康快樂成長的同時，還能讓他們有所收獲、能真正學(xué)到些東西，使班級的管理能夠井然有序。

參考文獻(xiàn)：

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