淺談對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課堂中的一些思考

高海波

【摘要】高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)要立足于新課標(biāo)，精心準(zhǔn)備優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生審美能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究、體驗(yàn)音樂(lè)的鑒賞活動(dòng)中形成健康向上的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)育人的目標(biāo)，走出音樂(lè)鑒賞教學(xué)誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)鑒賞 教學(xué) 體會(huì) 思考

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0184-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂(lè)鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂(lè)課堂尚存在一些問(wèn)題，在我校本次的陽(yáng)光杯教師課堂競(jìng)賽中，筆者針對(duì)新入職音樂(lè)教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，建議如下：

一、深刻理解新課標(biāo)，注意高中的音樂(lè)鑒賞課與初中音樂(lè)欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過(guò)對(duì)照、比較音樂(lè)來(lái)評(píng)價(jià)和判斷各種音樂(lè)間的區(qū)別和不同，著重點(diǎn)在對(duì)照，故在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計(jì)的課堂中內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能只停留于欣賞的層面，在面對(duì)普通學(xué)生的時(shí)候，更不能通過(guò)對(duì)作品的背景、情感介紹，從音樂(lè)技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒(méi)有很好地把握高中音樂(lè)鑒賞課與初中音樂(lè)欣賞課的區(qū)別，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足。

如高中音樂(lè)鑒賞《中國(guó)新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會(huì)和感受中國(guó)新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國(guó)戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細(xì)剖析中國(guó)歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國(guó)歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂(lè)鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)，新入職的音樂(lè)教師要深入研究高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出高中音樂(lè)鑒賞的實(shí)際價(jià)值。因此，深刻理解音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂(lè)鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品，使音樂(lè)鑒賞課堂體現(xiàn)音樂(lè)育人的目標(biāo)。

深入研究教材中的音樂(lè)作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來(lái)課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂(lè)教師往往對(duì)音樂(lè)作品不熟悉同時(shí)也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂(lè)技巧的教唱上，認(rèn)為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂(lè)鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)鑒賞中給予學(xué)生的知識(shí)含量不夠，同時(shí)也沒(méi)有完成音樂(lè)鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

以人民音樂(lè)出版社《高中音樂(lè)鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來(lái)表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點(diǎn)，但這顯然對(duì)西北民歌沒(méi)有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點(diǎn)、技法運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過(guò)作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂(lè)育人的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，深入去研究音樂(lè)作品，將音樂(lè)作品的音樂(lè)技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來(lái)，滲透到音樂(lè)鑒賞課堂，是上好高中音樂(lè)鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點(diǎn)，切忌將高中音樂(lè)鑒賞課上成語(yǔ)文等文理學(xué)科課。

高中音樂(lè)鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂(lè)鑒賞課不是單純的傳授音樂(lè)知識(shí)，而是以音樂(lè)審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂(lè)其非標(biāo)題性、非描繪性，被稱為神的語(yǔ)言，因此語(yǔ)言文字作為音樂(lè)鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂(lè)情感揭示音樂(lè)形象，音樂(lè)鑒賞中的教學(xué)語(yǔ)言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂(lè)的表達(dá)方式、提示音樂(lè)描繪的形象及揭示音樂(lè)所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂(lè)教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂(lè)文化而輕音樂(lè)魅力：把與音樂(lè)作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂(lè)鑒賞的重要部分，而忽視了音樂(lè)作品本身的各大要素，不能很好地將音樂(lè)情感、音樂(lè)風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運(yùn)用等結(jié)合起來(lái)展示出音樂(lè)的魅力。

如人民音樂(lè)出版社《高中音樂(lè)鑒賞》第十七單元中《祖國(guó)頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時(shí)間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會(huì)歌詞的意境，體會(huì)毛澤東先生創(chuàng)作此詩(shī)詞的情感，而不是通過(guò)大量的哼唱、聆聽(tīng)、感受去在音樂(lè)中體會(huì)歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂(lè)課就變成語(yǔ)文詩(shī)詞課。因此，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂(lè)形成中的表達(dá)，把音樂(lè)要素如強(qiáng)弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生才能體會(huì)到音樂(lè)作品的魅力在鑒賞過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)之美。

四、注重自主合作探究，高中音樂(lè)鑒賞課堂要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂關(guān)注度低、興趣不高等問(wèn)題。高中音樂(lè)教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞對(duì)學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂(lè)鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》一課中，新教師用非常流暢的語(yǔ)言和教學(xué)設(shè)計(jì)把聆聽(tīng)音樂(lè)的各大音樂(lè)要素的常識(shí)分析很詳細(xì)，但整個(gè)課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來(lái)，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用多種音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲的形式，激勵(lì)學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂(lè)每個(gè)要素的特點(diǎn)。當(dāng)然，高中音樂(lè)鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自我的表演、探究，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂(lè)鑒賞課堂要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂(lè)課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂(lè)的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂(lè)課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

由于我們的音樂(lè)課堂為一周一次課，音樂(lè)教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂(lè)功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂(lè)思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開小差等不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，而且也是探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過(guò)節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運(yùn)用到鑒賞過(guò)程中，還要引導(dǎo)音樂(lè)技能功底差的學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞過(guò)程，通過(guò)與功底好的學(xué)生相互合作，促進(jìn)共同對(duì)作品的鑒賞。

總之，新教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要在注重學(xué)生音樂(lè)技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生自覺(jué)接受音樂(lè)藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

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