淺析黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的影響

徐開(kāi)輝

摘 要：我國(guó)是目前世界上職業(yè)教育院校數(shù)量最多、規(guī)模最大的國(guó)家，自《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布以來(lái)，在國(guó)家及政府的推動(dòng)下，投入力度加大，教育體制漸趨完善，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在促進(jìn)就業(yè)和推動(dòng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展方面做出了重要貢獻(xiàn)。本文結(jié)合黃炎培先生的職業(yè)教育思想，分析我國(guó)職業(yè)教育中存在的人才問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題提出了完善的措施。

關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育；人才；職業(yè)規(guī)劃

20世紀(jì)初，在黃炎培先生的推動(dòng)下，我國(guó)成立了第一所職業(yè)教育學(xué)校，名為中華職業(yè)教育社。此后在黃炎培先生的職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，我國(guó)的職業(yè)教育得到飛躍式的發(fā)展，時(shí)至今日，我國(guó)的職業(yè)教育院校已多達(dá)13000多所，進(jìn)入了全面發(fā)展階段[1]。在繁榮發(fā)展的背后，我國(guó)當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，本文基于黃炎培職業(yè)教育思想的指導(dǎo)，分析了我國(guó)職業(yè)教育中存在的人才問(wèn)題，并結(jié)合這些問(wèn)題提出了完善的措施。

一、黃炎培職業(yè)教育思想

1.服務(wù)社會(huì)和人民的教育宗旨

黃炎培的職業(yè)教育思想與時(shí)俱進(jìn)，不但摒棄了傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論而輕視實(shí)踐的弊端，而且將教學(xué)和日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用。黃炎培的這種教育思想是建立在為人民和社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)創(chuàng)造的動(dòng)力，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。其認(rèn)為教育的意義在于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，讀書應(yīng)該與動(dòng)手相互結(jié)合起來(lái)，才能相互促進(jìn)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，才能收獲更多知識(shí)，使沒(méi)有工作的人找到工作，使有工作的人更加熱愛(ài)工作，這就是職業(yè)教育的好處。

2.重視職業(yè)平等的教育觀

一方面，黃炎培提出深化職業(yè)觀教育，而且大力推廣職業(yè)沒(méi)有高低之 分、勞動(dòng)人民是值得尊敬的、職業(yè)面前人人平等、雙生萬(wàn)能的職業(yè)教育觀，其認(rèn)為無(wú)論一個(gè)人接受再多的教育，都應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)建設(shè)，提高人們的生活水平。另一方面，黃炎培十分重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，大力支持學(xué)生活學(xué)活用，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，還提倡學(xué)生發(fā)揚(yáng)“遵紀(jì)守法、熱愛(ài)勞動(dòng)、奉獻(xiàn)社會(huì)”的自治精神。

3.注重實(shí)踐性的教育內(nèi)容

黃炎培指出，職業(yè)教育的作用就是使學(xué)生掌握有用的生產(chǎn)技能，而不是讓知識(shí)只停留在書本上。其認(rèn)為年輕人的失業(yè)不是教育當(dāng)局的問(wèn)題，而是教育機(jī)制沒(méi)有按照社會(huì)的人才需求去做出相應(yīng)的調(diào)整。由此可見(jiàn)，教育應(yīng)該符合社會(huì)的需求，在學(xué)校建設(shè)、專業(yè)分配、主修課程等方面都應(yīng)該從社會(huì)的實(shí)際情況和企業(yè)的需要出發(fā)，不但要學(xué)好理論知識(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

4.提出教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的教學(xué)方法

黃炎培認(rèn)為要開(kāi)展好職業(yè)教育不能光靠想和說(shuō)，還必須落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，做到學(xué)以致用，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，才能掌握真正的技術(shù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，這樣才能將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的動(dòng)力。因此，黃炎培在建立中華職業(yè)學(xué)校時(shí)自己推出了將教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，將工作和學(xué)習(xí)二合為一的教學(xué)方式，學(xué)校在校外周邊建起了工廠，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)多種專業(yè)，使學(xué)生能夠白天參與工作，晚上專心學(xué)習(xí)，這樣既能學(xué)到知識(shí)又能通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得收入，符合手腦并用，做學(xué)合一的原則，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

二、當(dāng)今我國(guó)職業(yè)教育人才問(wèn)題

我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近100年的發(fā)展，從最開(kāi)始的黃炎培先生提出的職業(yè)教育思想到我國(guó)首所職業(yè)學(xué)校的建立，再到現(xiàn)今成百上千所職業(yè)學(xué)校遍布全國(guó)各地，孕育了上百萬(wàn)的職業(yè)人才分布在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出了不可或缺的重要作用[2]。然而，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，也衍生出過(guò)不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

1.人才培養(yǎng)問(wèn)題

黃炎培先生的職業(yè)教育思想認(rèn)為，教育的最終目的是為人們和社會(huì)服務(wù)，因此職業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)，所培育出來(lái)的對(duì)象也應(yīng)能夠直接投身到社會(huì)中，一方面能解決個(gè)人就業(yè)問(wèn)題，另一方面能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但目前在我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)比較普遍的現(xiàn)象是學(xué)生畢業(yè)后往往放棄本專業(yè)技能，而選擇從事非本專業(yè)的工作，導(dǎo)致專業(yè)人才流失嚴(yán)重。造成這樣的現(xiàn)象主要原因以下幾點(diǎn)。

首先，職業(yè)院校招生門檻逐年降低，盲目擴(kuò)招，部分專業(yè)招生人數(shù)大幅增加，出現(xiàn)與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人才勞動(dòng)力需求不均衡的情況，熱門專業(yè)人人追捧，導(dǎo)致社會(huì)人才供過(guò)于求，有的專業(yè)過(guò)于冷門，無(wú)人問(wèn)津，但社會(huì)上需求大，導(dǎo)致專業(yè)人才供不應(yīng)求[3]。

其次，部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)盲目跟風(fēng)，只追捧當(dāng)時(shí)比較熱門的專業(yè)， 并沒(méi)有考慮自身的實(shí)際能力和需求，同時(shí)沒(méi)有做長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，往往畢業(yè)后才真正地知道自己的定位和社會(huì)的需求，從而被迫轉(zhuǎn)業(yè)。

最后，職業(yè)教育院校缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，固步自封，不少院校多年來(lái)仍沿用舊的專業(yè)技術(shù)和學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)法掌握新的技術(shù)，難以適應(yīng)工作，最終被專業(yè)淘汰。

2.職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題

黃炎培先生指出，教育是教學(xué)與育人的結(jié)合。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育工作者在注重學(xué)生專業(yè)技能在教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教養(yǎng)。而目前我國(guó)職業(yè)教育院校的普遍現(xiàn)象是缺乏學(xué)生品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在投入社會(huì)工作時(shí)，容易缺乏耐性和工作散漫，缺乏職業(yè)責(zé)任感， 這些都不利于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。

3.人才發(fā)展問(wèn)題

目前我國(guó)職業(yè)教育院校中基本上每個(gè)學(xué)生只能選擇一門職業(yè)技能作為接受教育的課程。但是隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，不少傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被新科技改良和取代，新產(chǎn)業(yè)所要求的職業(yè)技能水平不斷提高，對(duì)綜合型人才的需求也不斷增多。因此在職業(yè)教育中應(yīng)為學(xué)生的職業(yè)技能的發(fā)展做出專業(yè)的規(guī)劃和指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身的發(fā)展方向。然而這些都是目前我國(guó)職業(yè)教育中所缺乏的。

三、當(dāng)今我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的啟示

1.合理配置資源

社會(huì)勞動(dòng)力資源分配不均，就業(yè)信息不對(duì)稱是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育面臨的主要瓶頸。要從根本上解決這一問(wèn)題，

一方面，由政府牽頭，制定行之有效的政策，為職業(yè)教育院校提供當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展政策等信息，讓職業(yè)院校根據(jù)社會(huì)需求制訂符合實(shí)際的招生計(jì)劃，進(jìn)而更好地促進(jìn)就業(yè)發(fā)展。另一方面，職業(yè)教育院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究分析，并以此作為專業(yè)設(shè)置及招生計(jì)劃制訂的依據(jù)。此外，國(guó)家應(yīng)為職業(yè)教育提供寬裕的發(fā)展環(huán)境，為職業(yè)教育體系制定確切可行、符合其發(fā)展的政策方針，同時(shí)加大資金投入。以政策為導(dǎo)向，科學(xué)優(yōu)化資源配置，正是黃炎培先生職業(yè)教育思想提出的分科制度確保每個(gè)學(xué)科設(shè)置都符合社會(huì)發(fā)展所需的重要體現(xiàn)。

2.重視培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)生涯中必不可少的基本要素，對(duì)個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用。因此，在求學(xué)的階段，應(yīng)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。就職業(yè)教育院校而言，應(yīng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)課程，從理論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性。其次，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，明確學(xué)生的崗位工作和責(zé)任，科學(xué)制訂職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)估方案，從而有效約束學(xué)生在工作崗位上的行為，久而久之，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

就學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人主觀能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)生自身應(yīng)意識(shí)到養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，從自身出發(fā)，積極調(diào)整心態(tài)規(guī)范自身在工作崗位上的行為，提高自我的職業(yè)責(zé)任感。黃炎培先生提出職業(yè)教育思想時(shí)正處于抗戰(zhàn)救國(guó)時(shí)期，因此其將愛(ài)國(guó)主義與職業(yè)教育緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)出一大批具備愛(ài)國(guó)精神的專業(yè)人才[4]。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)生投入社會(huì)工作后，在工作實(shí)踐中應(yīng)建立樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神以及注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣對(duì)于個(gè)人提高職業(yè)素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃往往是職業(yè)教育中比較容易被忽略的重要環(huán)節(jié)。有的學(xué)生在畢業(yè)后選擇轉(zhuǎn)業(yè)或工作不順利，有時(shí)根本原因并非自身能力和專業(yè)技能不夠，而是自己此前并沒(méi)有制訂科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。黃炎培先生在其職業(yè)教育思想中提出了職業(yè)指導(dǎo)—職業(yè)教育—職業(yè)實(shí)踐的教育系統(tǒng)，在實(shí)行職業(yè)教育前必須進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，由此可見(jiàn)，職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的前提，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，才能為學(xué)生制訂合適的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)今社會(huì)處快速發(fā)展的時(shí)代，到處充滿激烈行的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，尤其是我國(guó)自加入世界貿(mào)易組織后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著求職書與簡(jiǎn)歷到處投放，總期待會(huì)遇上好運(yùn)氣找到好工作。

從職業(yè)教育院校角度來(lái)看，在職業(yè)教育課程開(kāi)始前，可以為學(xué)生提供一門職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，并根據(jù)專業(yè)的不同邀請(qǐng)來(lái)自相關(guān)行業(yè)的企業(yè)家為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，分析當(dāng)前環(huán)境下相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和職業(yè)性質(zhì)。另外，為學(xué)生提供針對(duì)心理、個(gè)人性格和能力等方面的評(píng)測(cè)，讓學(xué)生了解自身的特點(diǎn)和能力水平，并以此作為制訂職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，為制訂個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)提供依據(jù)。從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)看，個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃貫穿個(gè)人整個(gè)職業(yè)生涯，要根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)所在行業(yè)的發(fā)展需要，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，黃炎培先生的職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育確切具有深遠(yuǎn)的影響意義和借鑒意義?；邳S炎培職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，現(xiàn)階段要解決我國(guó)職業(yè)教育人才問(wèn)題，必須要由政府牽頭， 為職業(yè)教育創(chuàng)造寬裕自由的發(fā)展環(huán)境。由職業(yè)院校配合政策執(zhí)行，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生個(gè)人要明確自身的定位和能力，為自己的職業(yè)生涯制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的滿足時(shí)代要求的發(fā)展目標(biāo)。只有多管齊下，我國(guó)的職業(yè)教育才會(huì)邁向健康可持續(xù)的道路方向發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展提供全面綜合型職業(yè)教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛(ài)玲.黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代啟示[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[2]吳新星.黃炎培職教思想對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的啟示[J].長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）.

[3]宋璦玨.中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展思考[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2015（1）.

[4]高月春，董亞楠，薄海美.黃炎培職業(yè)教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義[J].教育教學(xué)論，2014（19）.