高職特色專業(yè)建設(shè)視域下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐

任璐

摘 要：近年來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷調(diào)整、國民經(jīng)濟(jì)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)、人口紅利消失等一系列改變的悄然發(fā)生，使作為高等教育重要支柱的高職教育也受到影響，如何適應(yīng)環(huán)境變化，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的專業(yè)特色，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力已成為高等職業(yè)學(xué)校面臨的重要課題。高職特色專業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵。只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持特色專業(yè)建設(shè)，高職院校才能在新形勢(shì)下求得生存和獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。目前高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在結(jié)構(gòu)不合理、可持續(xù)性發(fā)展與建設(shè)的機(jī)制和動(dòng)力不足、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、績(jī)效不明確、缺乏專業(yè)帶頭人等問題，解決的辦法是高職院校需要提供專業(yè)帶頭人教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的條件，建立專業(yè)帶頭人動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，從而推動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；特色專業(yè)建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、引言

高職特色專業(yè)建設(shè)旨在根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)高端技能型人才的需求，引導(dǎo)不同層次、類型的高職院校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。近年來，國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃瑢?duì)人才的需求也越來越高。作為高等教育重要支柱的高職教育，應(yīng)該如何適應(yīng)環(huán)境帶來的變化，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的專業(yè)特色，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力？

高職特色專業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵，也是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持特色專業(yè)建設(shè)，高職院校才能在新形勢(shì)下求得生存和獲得持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

特色專業(yè)建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)是培育自己的專業(yè)亮點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成自己的比較優(yōu)勢(shì)。如何進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)？首先就要找出關(guān)鍵點(diǎn)，特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)是要打造出一個(gè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本文結(jié)合長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展省級(jí)特色建設(shè)專業(yè)的建設(shè)工作和高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，作如下相關(guān)方面的粗淺闡述。

二、高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的問題

1.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

具體表現(xiàn)在：年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師多；高職稱教師比例偏低；來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師較缺乏；在外聘請(qǐng)的技術(shù)人員對(duì)于課堂教學(xué)也不太適應(yīng)。理論水平高的團(tuán)隊(duì)成員實(shí)踐能力欠缺，實(shí)踐能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)成員理論水平不足。換言之，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上存在的問題是高職院?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題的縮影。

2.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員需要磨合

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，專業(yè)帶頭人分配給團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)后，團(tuán)隊(duì)成員自行完成各自的任務(wù)，彼此之間的溝通不多。分工是明確的，但是合作不多，單打獨(dú)斗現(xiàn)象嚴(yán)重。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有自己做事情的一套辦法，辦法無所謂好壞，但是每個(gè)人都用自己的一套辦法就會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也無法形成統(tǒng)一的目標(biāo)和采取統(tǒng)一的行動(dòng)，表現(xiàn)出來的只能是團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，大大削弱了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用和意義。

3.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中雙師結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心工作任務(wù)之一就是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，使高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠滿足企業(yè)、社會(huì)的需要。人才的培養(yǎng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也需要有懂理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的雙師型人才，但學(xué)校教師往往偏向于理論，企業(yè)兼職人員偏向于實(shí)踐。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)這兩個(gè)方面的人才都需要，要把這兩類人整合起來。學(xué)校教師對(duì)口學(xué)校管理，企業(yè)兼職人員對(duì)口企業(yè)管理。目前還沒有一個(gè)機(jī)構(gòu)同時(shí)對(duì)兩類人才進(jìn)行管理和考核?，F(xiàn)實(shí)中企業(yè)兼職人員的學(xué)歷參資不齊、人才青黃不接、質(zhì)量也不可控，其實(shí)高素質(zhì)的企業(yè)人才有很多、行業(yè)領(lǐng)軍人物也有很多，但是請(qǐng)不來。

4.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少創(chuàng)新能力

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員缺少主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)目標(biāo)往往是上面安排下來的。在教學(xué)過程中，往往是領(lǐng)導(dǎo)讓你做什么你就做什么，做完了也沒有相配套的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員沒有主人翁意識(shí)，不太注重自己在工作中存在的問題，不會(huì)去自發(fā)地尋找新的解決問題的方法。實(shí)際特色專業(yè)建設(shè)過程中，會(huì)出現(xiàn)許多新問題、新難題。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專長(zhǎng)在教學(xué)上面，難以調(diào)動(dòng)其他相關(guān)資源，遇到問題難以自行解決，需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)成員所處位置決定了其很難在全局的角度提出關(guān)于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的合理化建議，需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)總攬全局。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少創(chuàng)新能力。

5.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏可持續(xù)發(fā)展的體制保障和動(dòng)力支撐

高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身是一個(gè)松散的組織結(jié)構(gòu)，它是為完成某一特定目的而組建，通常是為了申報(bào)某個(gè)國家重點(diǎn)項(xiàng)目、應(yīng)付上級(jí)機(jī)關(guān)檢查等事項(xiàng)而成立的一個(gè)臨時(shí)組織，該組織的生命周期其實(shí)往往就是該項(xiàng)目的生命周期，項(xiàng)目一完成，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織就面臨解散的結(jié)局。團(tuán)隊(duì)成員的任命與選拔往往都遵循上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的安排，體現(xiàn)了學(xué)院的意志，帶有稍許行政色彩， 團(tuán)隊(duì)成員間的工作安排與任務(wù)分配事先就已經(jīng)規(guī)定好了。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是基于某一共同愿景而集結(jié)起來的一群人，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員間的角色分配、團(tuán)隊(duì)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)成員間的定期會(huì)晤機(jī)制以及團(tuán)隊(duì)的組織保障能力都帶有許多不確定性。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核一般注重單體考核，忽視總體考核。團(tuán)隊(duì)成員往往重視自己的工作完成情況，對(duì)團(tuán)隊(duì)整體工作完成情況不太關(guān)心，無法形成團(tuán)結(jié)一致完成最終目標(biāo)的合力和向心力。因此，特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在成立之初，就存在團(tuán)隊(duì)成員缺乏主人翁意識(shí)和學(xué)校管理缺位的問題，直接導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)缺乏可持續(xù)發(fā)展的體制保障和動(dòng)力支撐。

三、高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中的實(shí)踐與思考

1.高職院校要提供特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的條件

特色專業(yè)建設(shè)一般由學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)確定戰(zhàn)略目標(biāo)；系部領(lǐng)導(dǎo)物色人選，調(diào)配資源；專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。這就決定了特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是介于松散型和嚴(yán)密型之間的組織形式。在成立初期，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各種資源配置到位，特色專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建成立。后繼工作的推進(jìn)，主要靠專業(yè)帶頭人，院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分授權(quán)。這既有好的一面，也有壞的一面。好的方面是特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)享有充分的自主權(quán)，可以自行規(guī)劃建設(shè)方案，自行落實(shí)任務(wù)計(jì)劃；不好的一面是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身沒有行政權(quán)，無法調(diào)動(dòng)相關(guān)的人脈與資源，導(dǎo)致項(xiàng)目落實(shí)起來舉步維艱。因此，高職院校要提供特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的條件：一是認(rèn)可專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組織，給予相應(yīng)的行政級(jí)別或給予相適應(yīng)的財(cái)權(quán)，基本做到財(cái)權(quán)與事權(quán)對(duì)等。要建設(shè)好特色專業(yè)，沒有一定資源是難以完成具體任務(wù)的；二是建立健全專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理體制，既要將團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體進(jìn)行綜合考核，又要將團(tuán)隊(duì)成員單列出來進(jìn)行獨(dú)立考核，考核結(jié)果要計(jì)入最終考核績(jī)效；考核周期既要有平時(shí)的周期性考核，也要有以項(xiàng)目為周期的長(zhǎng)期績(jī)效考核，不但要對(duì)短期取得的成果進(jìn)行考核，還要對(duì)項(xiàng)目的最終收益進(jìn)行考核。

2.高度重視特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞與團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人密不可分。專業(yè)帶頭人一是要德才兼?zhèn)洌请p師型人才。不僅能站在本專業(yè)的最前沿，還要能站在行業(yè)第一線。專業(yè)帶頭人對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)要有清晰的思路和明確的目標(biāo)，知道本行業(yè)過去、現(xiàn)在甚至未來需要什么樣的人才，知道本專業(yè)的特色，建設(shè)步驟和層次，按照能力培養(yǎng)，分層遞進(jìn)的規(guī)律帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的總舵手，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)帶頭人要了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，知道每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)在哪里，再結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)具體分配任務(wù)給每個(gè)成員。團(tuán)隊(duì)成員在工作過程中遇到問題，專業(yè)帶頭人要及時(shí)跟進(jìn)，協(xié)同解決問題，在工作過程中，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都能得到成長(zhǎng)和提高。專業(yè)帶頭人自身也要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，高職院校要特別重視專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，讓專業(yè)帶頭人定期參加一些國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)術(shù)水平、拓寬國際視野；定期到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，了解行業(yè)的新動(dòng)向、新趨勢(shì)。專業(yè)帶頭人在提升自身水平的同時(shí)，也要提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，帶出一支高水平的隊(duì)伍。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

在高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制是有必要的，團(tuán)隊(duì)成員間需要配合，也需要有某種程度的競(jìng)爭(zhēng)；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間需要配合，也需要競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)在某種程度上可以激發(fā)人的潛能，提高團(tuán)隊(duì)成員間的創(chuàng)造力和活力。具體到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，定期將要完成的工作任務(wù)分解細(xì)化，然后將工作任務(wù)分給每個(gè)成員，定期考核，對(duì)于工作任務(wù)完成得好的成員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?？己酥芷诓灰诉^長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)、透明。形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，由專人負(fù)責(zé)落實(shí)、定期監(jiān)督。團(tuán)隊(duì)之間也要有競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)特色專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)定期都要完成一些工作任務(wù)，同一時(shí)期各專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)完成的工作任務(wù)在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行考核，考核工作要做到公平公開，對(duì)于完成得好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.強(qiáng)化特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)

高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充滿活力，團(tuán)隊(duì)成員要有激情和創(chuàng)造力。文化建設(shè)功不可沒。具體來說就是要加大團(tuán)隊(duì)管理上的授權(quán)，專業(yè)帶頭人給每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員安排一個(gè)定期完成的目標(biāo)，至于團(tuán)隊(duì)成員打算如何完成這一任務(wù)目標(biāo)，不要過多地關(guān)注，要充分信任和尊重每一團(tuán)隊(duì)成員，營造出一種互相尊重、互相信任的氛圍。讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間也能形成一種互相尊重的氛圍，大家相互尊重彼此的技能和觀點(diǎn)，成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短、角色分工明確，團(tuán)結(jié)一致完成目標(biāo)。信任是特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)成員要信任專業(yè)帶頭人，堅(jiān)定不移地完成專業(yè)帶頭人安排下來的任務(wù)；專業(yè)帶頭人要信任團(tuán)隊(duì)成員，提高特色專業(yè)建設(shè)過程中的透明度和公開性，容忍團(tuán)隊(duì)成員試錯(cuò)，提高團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性；團(tuán)隊(duì)成員間要相互信任，團(tuán)隊(duì)成員定期友好溝通，坦誠交流，工作時(shí)能形成一股合力，提高凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張安富，涂娟娟.以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)新高校教學(xué)基層組織[J].中國高等教育，2010（8）：38-39.

[2]洪有護(hù).電子商務(wù)的“助推”功能[J].企業(yè)改革與管理，2006（6）：34-35.

[3]李淑芳.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究[J].黑龍江高教研究，2009（6）： 104-106.