以情動(dòng)人寓情于教

黃朝

摘 要：情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的生命，情感教育讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力。其方法有：一巧妙導(dǎo)入，引發(fā)情感，以“導(dǎo)”激“情”；二創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，引“情”入“境”。語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情感教育，以情動(dòng)人、寓情于教，真正激活語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂充滿情趣和無(wú)窮的魅力。

關(guān)鍵詞：情感教育；語(yǔ)文教學(xué)；情境

現(xiàn)今的應(yīng)試教育、“滿堂灌”教法、題海戰(zhàn)術(shù)讓很多學(xué)生感到語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，語(yǔ)文課堂死氣沉沉，學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性也沒(méi)有，其主要原因就是語(yǔ)文教學(xué)中缺乏情感教育。

語(yǔ)文教材中選編有大量古今中外的名篇佳作。教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)精心巧妙的引入，生動(dòng)形象的講解，聲情并茂的誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、引“情”入“境”，以情動(dòng)人，寓情于教，把文中這些優(yōu)美的情感移植到學(xué)生心靈中去，這樣，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又受到情感的熏陶，心靈也得到凈化和升華。

1.巧妙導(dǎo)入，引發(fā)情感，以“導(dǎo)” 激“情”

教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情感、意境的突破口。教師采用巧妙的導(dǎo)入，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生則會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)，形成一種與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍，為課堂教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子就把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)。好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>

新課導(dǎo)入時(shí)，教師可用富有感染的語(yǔ)言來(lái)介紹課文，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。如我教授《小巷深處》一課時(shí)，我先讓學(xué)生齊背《游子吟》，再欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，然后請(qǐng)兩位同學(xué)用一兩分鐘敘述一下自己感受過(guò)的最深的母愛(ài)，這從情感上激發(fā)了學(xué)生感悟課文情感的興趣和欲望。教師也可引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、趣聞，從而使學(xué)生思路開(kāi)拓，興趣變濃。如我教《我的第一次文學(xué)嘗試》，先講兩個(gè)馬克·吐溫的趣聞?shì)W事，讓學(xué)生體味到他的幽默風(fēng)趣；教《統(tǒng)籌方法》時(shí)先分析田忌賽馬取勝的原因，引發(fā)學(xué)生思考，等等。教師引入新課時(shí)還可用設(shè)疑問(wèn)、引思考、溫舊故、引新知等方法，以“導(dǎo)”激“情”，用自己的情感撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生找到情感共鳴，從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，引“情” 入“境”

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引 “情”入“境”，激發(fā)學(xué)生的情感，一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者才能動(dòng)容，“感人心者，莫先乎情”。語(yǔ)文課本中具有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，都有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的情感，形成崇高的人格。教師把握“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的一腔誓死報(bào)國(guó)之志，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！敝袧?jì)蒼生、安社稷的壯志豪情等作品中的內(nèi)涵與情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的特定情境中，通過(guò)氛圍的渲染、情境的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

誦讀悟情是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感的重要手段，語(yǔ)文課中學(xué)生聲情并茂地朗讀，融入作品的意境之中。在這樣“物我同一情融融”的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又怎能不高呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，讀出文章的節(jié)奏、意境、感情、美感等，變無(wú)聲的文字為有聲有情的語(yǔ)言，讓學(xué)生深切地感受到漢語(yǔ)特有的美。品味那抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，品味那和諧悅耳的韻律感，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，增加對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)。在誦讀中，我們動(dòng)之以情，融情于誦，使學(xué)生同作者或歌或笑，同悲同喜。這樣，文章生動(dòng)的畫(huà)面，耐人尋味的意境、栩栩如生的人物形象就在學(xué)生腦海中扎下根來(lái)，語(yǔ)文知識(shí)的傳授，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也就事半功倍了。

課堂教學(xué)中，教師還可用圖畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，用音樂(lè)渲染課堂氛圍，讓學(xué)生用扮演角色的方法來(lái)理解課文的故事情節(jié)。這些方法都能創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在電教手段如播放課件、錄像在教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越多。生動(dòng)形象的畫(huà)面配以優(yōu)美和諧的音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，增加學(xué)生心靈的感知，引發(fā)情感的共鳴，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文深層理解與感悟。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用情感教育，以情動(dòng)人、寓情于教能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓語(yǔ)文課堂充滿情趣和無(wú)窮的魅力！

參考文獻(xiàn)：

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