如何在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生人際交往能力

郭瑞格(河北省望都縣黃莊小學(xué)，河北 保定 072450)

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如何在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生人際交往能力

郭瑞格
(河北省望都縣黃莊小學(xué)，河北 保定 072450)

摘要：小學(xué)低年級(jí)主要指一、二年級(jí)。小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面：即與同伴的交往、與教師的交往、與父母的交往。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的大門(mén)之后，接觸了一個(gè)更為開(kāi)闊的人際交往世界和更為豐富多彩的活動(dòng)天地，此時(shí)他們會(huì)更重視與同伴建立友誼關(guān)系。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)還是相當(dāng)膚淺的，他們的同伴關(guān)系很不穩(wěn)定。在與父母的交往過(guò)程中，他們存在明顯的依賴感，父母的言傳身教對(duì)他們很有影響。在與老師的交往中，他們崇拜、信任老師，對(duì)老師的話言聽(tīng)即從。本文著重探索了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中培養(yǎng)人際交往能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；人際交往能力

一、小學(xué)低段學(xué)生人際交往的幾種心理障礙

(一)羞怯心理。羞怯心理是絕大多數(shù)人都會(huì)有的一種心理。具有這種心理的人，往往在交際場(chǎng)所或大庭廣眾之下，羞于啟齒或害怕見(jiàn)人。由于過(guò)分的焦慮和不必要的擔(dān)心，使得人們?cè)谘哉Z(yǔ)上吱吱唔唔，行動(dòng)上手足失措。長(zhǎng)此下來(lái)，會(huì)不利于同他人正常交往。像剛才在前面提到的小女孩，就有較嚴(yán)重的羞怯心理，使她害怕與陌生人接觸。

(二)逆反心理。逆反心理一般存在于一些脾氣比較固執(zhí)，性格比較偏執(zhí)的學(xué)生身上。其中有一部分原因是長(zhǎng)期的家庭環(huán)境造成的。像我們班的余國(guó)淼，一開(kāi)始的時(shí)候，遇到和同學(xué)吵架，或者老師一批評(píng)他，就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)烈的逆反心理，不理會(huì)你，也不會(huì)和人進(jìn)行言語(yǔ)上的交流。

(三)沖動(dòng)心理。有些孩子由于在家是“小皇帝”，在父母發(fā)慣了脾氣，自控能力很差，容易沖動(dòng)。如我班的蔣陳軼同學(xué)，要是別人不小心碰翻了他的書(shū)或者撞到了他，他便會(huì)緊緊捏住拳頭，瞪大雙眼，表現(xiàn)出一副憤怒難耐的神情。這樣的孩子，誰(shuí)愿意與他交往呢?

(四)易變心理。低年級(jí)的孩子與人交往的情緒穩(wěn)定性很差，他們只憑外部行為來(lái)評(píng)價(jià)交往對(duì)象的好壞。常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而使友誼破裂，但破裂的感情又很快會(huì)恢復(fù)。他們會(huì)因?yàn)橥椴豢辖柘鹌ざ憛拰?duì)方，但過(guò)不了多久就會(huì)云開(kāi)見(jiàn)日出。

二、在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的實(shí)踐

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，應(yīng)該從低段年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，給學(xué)生搭建一個(gè)交際的舞臺(tái)，讓學(xué)生在不斷地聽(tīng)話說(shuō)話中提高與人交往的能力。

(一)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，鞏固交往基礎(chǔ)。聽(tīng)話和說(shuō)話是人際交往的重要前提，只有養(yǎng)成了良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，與別人的交往才會(huì)水到渠成。作為教師，應(yīng)該正確引導(dǎo),耐心培養(yǎng),精心呵護(hù),積極鼓勵(lì),讓學(xué)生興趣盎然地聽(tīng),充滿自信地開(kāi)口說(shuō),滿懷激情地參與交際，奠定好交往的基礎(chǔ)。

1.傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。傾聽(tīng)是現(xiàn)代社會(huì)人們?nèi)粘＝浑H的一種基本能力,也是當(dāng)代學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)。傾聽(tīng)是人際交流不可或缺的本領(lǐng),也是獲取知識(shí)的一種重要手段。善于傾聽(tīng),需要長(zhǎng)期歷練。專心聽(tīng)別人講話,是我們給予別人的最大贊美。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，其實(shí)是教他們一種與人交往的本領(lǐng)。對(duì)于小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自控能力差，往往聽(tīng)不到幾句話思想就不集中了。因此，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。

2.說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)。

(1)暗含期待，讓學(xué)生敢說(shuō)?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”又稱“暗含期待效應(yīng)”是一種心理效應(yīng)?！罢f(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行"。要想使學(xué)生敢說(shuō)，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。 如果教師能用期待的目光注視學(xué)生，用充滿激勵(lì)的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，那么就可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服緊張、恐懼說(shuō)話的心理。相反，如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，我們經(jīng)常在課堂上批評(píng)學(xué)生，打擊他們的信心，學(xué)生就會(huì)慢慢地變得不敢說(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，老師責(zé)怪。

(2)教給方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。有些學(xué)生并非不想說(shuō)，而是不知道怎么說(shuō)，不會(huì)說(shuō)。這個(gè)時(shí)候就需要教師教給學(xué)生一些說(shuō)話的方法。一是按順序說(shuō)話，低年級(jí)看圖說(shuō)話的內(nèi)容較多，也是一個(gè)難點(diǎn)。要教學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容的先后順序，一幅一幅地說(shuō)，不亂說(shuō)，混說(shuō)，理清條理。二是把話說(shuō)具體?？梢杂蒙稀笆裁磿r(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”的句式讓學(xué)生練習(xí)把話說(shuō)具體。也可以用“步步深入”的方法練習(xí)把話說(shuō)完整。三是把話說(shuō)生動(dòng)。生動(dòng)的語(yǔ)言給人一種美的享受，以課文中的一些好句作為范例，讓學(xué)生模仿用一些比喻等修飾的成分把話說(shuō)生動(dòng)。

(3)變換方式，讓學(xué)生多說(shuō)。學(xué)生是課堂上的主體，多說(shuō)就可以擴(kuò)大交際面。一定要面向全體，讓學(xué)生人人參與，多種形式練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)他們的說(shuō)話習(xí)慣與能力。通過(guò)自由說(shuō)、同桌互說(shuō)、小組合作說(shuō)、全班交流、上臺(tái)說(shuō)、表演說(shuō)等不同的說(shuō)話方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交往欲望。 在特定的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)對(duì)交際產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至是強(qiáng)烈的欲望。在給學(xué)生上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑的交際情境，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此而高漲起來(lái)，就會(huì)積極參與交往活動(dòng)。

1.語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極具影響力，它可以喚起學(xué)生參與交往的興趣，也可以打消學(xué)生對(duì)交往活動(dòng)的激情。每次上語(yǔ)文課，教師要調(diào)整好自己的狀態(tài)，用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，讓學(xué)生在情感上與老師產(chǎn)生共鳴。

2.電教媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，學(xué)生十分感興趣。例如，在一年級(jí)《虹》的教學(xué)時(shí)，可以制作多媒體課件，展示出一幅幅雨后彩虹的美麗圖片。學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的生動(dòng)畫(huà)面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍。然后，讓學(xué)生對(duì)彩虹說(shuō)一句話表達(dá)自己的情感。學(xué)生會(huì)說(shuō)很多，說(shuō)得也會(huì)特別好。

3.角色扮演進(jìn)入情境。情景表演是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。在表演中,教師應(yīng)針對(duì)表演內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,熱情鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己學(xué)到的交往知識(shí)。像《小兔還桃》、《長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客》、《小猴過(guò)生日》等聽(tīng)說(shuō)課，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)入故事情境，展示他們的交往才能。

語(yǔ)文教材中可供表演的內(nèi)容非常豐富,根據(jù)不同內(nèi)容可采取不同的表演形式,以增強(qiáng)表演效果。

(三)組織合作學(xué)習(xí)，增加交往頻率。人際關(guān)系是在“互動(dòng)”中建立和逐漸密切的。人際關(guān)系要密切,彼此要有一定頻率的交往,以加深對(duì)對(duì)方的了解、信任。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,也為學(xué)生的人際交往提供了廣闊的空間和眾多的機(jī)遇。而引導(dǎo)學(xué)生“合作探究”,決不能流于形式,應(yīng)采用多種方式促使學(xué)生真正在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中合作起來(lái)。從中感受到合作的快樂(lè),加深學(xué)生之間情感的聯(lián)系,逐步形成一種可貴的整體感,學(xué)生之間的關(guān)系也隨之密切了。

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0111-01