舞臺(tái)上的群歡 講臺(tái)下的反思

項(xiàng)香女

教書(shū)30多年，自認(rèn)為是不會(huì)被教材內(nèi)容、教學(xué)方式約束太多的人，盡管有種種考核，好在學(xué)生親師信道，學(xué)得高興，成績(jī)還都不錯(cuò)，但我也從來(lái)沒(méi)想過(guò)可以完全放開(kāi)必修的內(nèi)容不上課，讓學(xué)生通過(guò)演出來(lái)學(xué)習(xí)。

教學(xué)必修四戲劇專題的《雷雨》，按照我慣常的教學(xué)安排，會(huì)用兩節(jié)課和學(xué)生一起熟悉文本，推敲臺(tái)詞，剖析人物，然后再用一堂課觀看《雷雨》電影的相關(guān)部分，最后是學(xué)生演出，一共會(huì)用四節(jié)課。講課時(shí)，臺(tái)詞的研磨、推敲會(huì)比較費(fèi)時(shí)，觀看電影后的演出又會(huì)受電影的影響，很難演出學(xué)生自己的理解。這次教學(xué)，我想是否應(yīng)該嘗試一下不講課，讓學(xué)生自己研磨、自己演出、自己談體會(huì)？想法初露，便被課代表積極鼓動(dòng)，獲得全班同學(xué)一致通過(guò)?！袄蠋煟覀?cè)囋嚕憔彤?dāng)觀眾？” 我說(shuō)：“可以，但你們必須要做到全體同學(xué)自己或相互研磨名詞，包括臺(tái)詞，然后推選最合適的演員，一起剖析人物性格，幫助演出同學(xué)借好服裝，做好你們認(rèn)為應(yīng)該做的一切工作?！本瓦@樣，我被學(xué)生趕出了教室，這一天是星期五。周一下午的語(yǔ)文課，在學(xué)校的小劇場(chǎng)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生導(dǎo)演的安排，要用兩節(jié)課，被我駁回后，他們的選擇是一節(jié)語(yǔ)文課再加課外活動(dòng)半個(gè)小時(shí)。他們準(zhǔn)備了手機(jī)錄像，相機(jī)拍照，安排我坐在前排中間最好的位置上。

演出開(kāi)始，第一對(duì)上場(chǎng)的是班里比較沉默的陳同學(xué)和思想比較深刻語(yǔ)言比較尖銳的阮同學(xué)，第二對(duì)是思想比較活躍但有些馬虎的楊同學(xué)和語(yǔ)言悟性較好的陳同學(xué)。演出的過(guò)程和評(píng)價(jià)，可以參看學(xué)生的隨筆：

從觀看到反思

蔡博多

這個(gè)星期，我們班在學(xué)校的小劇場(chǎng)表演了《雷雨》這一出經(jīng)典的話劇，時(shí)至今日依舊歷歷在目。

我認(rèn)為演得最到位的無(wú)疑是陳泓諭和阮璐丹這一組，首先他們能夠把臺(tái)詞統(tǒng)統(tǒng)背下來(lái)，這一點(diǎn)著實(shí)令人佩服，因此他們?cè)谘輹r(shí)都比較入戲，比較貼切地展現(xiàn)出了人物的性格。陳泓諭演的周樸園給我的第一感覺(jué)是比較冷靜的，他的語(yǔ)調(diào)始終比較緩慢、沉穩(wěn)，動(dòng)作也是如此，是一個(gè)老謀深算的周樸園。整篇文章的提示語(yǔ)在演出中也體現(xiàn)出來(lái)了，確實(shí)不容易。作為觀眾，我能感受到周樸園內(nèi)心的復(fù)雜。我認(rèn)為他的表演是成功的。

對(duì)于不同版本的“侍萍們”，其共同點(diǎn)都是可憐、憤怒，對(duì)周樸園的不滿都有各自的表達(dá)，尤其是在魯侍萍表明身份這一高潮時(shí)處理得都還不錯(cuò)。只不過(guò)所有的侍萍們似乎都缺少了一些動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，除了在責(zé)問(wèn)樸園時(shí)步步緊逼，其余時(shí)間仿佛始終站著不動(dòng)，也許侍萍是想隱藏自己的身份，才像下人一樣呆呆站著吧。

在觀賞這么多場(chǎng)演出時(shí)，我也一直在思考，假如我是這部話劇的導(dǎo)演，這塊地方我會(huì)怎么處理，怎么表現(xiàn)人物的心理。比如在魯侍萍對(duì)周樸園依舊抱著一絲幻想的這個(gè)點(diǎn)上，我認(rèn)為侍萍們都不夠到位，在這個(gè)地方要注意細(xì)節(jié)，并富于言辭的變化，比如當(dāng)時(shí)的侍萍的眼神應(yīng)該透露出一絲渴求，語(yǔ)調(diào)可以放緩和些、溫柔些，這樣與下文幻想破滅后侍萍的呵斥可以形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，人物內(nèi)心情感的變化就可以顯現(xiàn)。

縱觀這部話劇，我個(gè)人認(rèn)為最難表現(xiàn)的兩個(gè)點(diǎn)是周樸園內(nèi)心的糾葛與魯侍萍在表明身份前理智與情感的扭打。比如，在“老爺，真的沒(méi)有事了”這句話中，應(yīng)該有侍萍去留不定的情感的交鋒，對(duì)周樸園認(rèn)不出自己更應(yīng)有淚光在眼里閃爍，這樣的侍萍也許更有真實(shí)感。

欣賞完正規(guī)版的《雷雨》后，那些逗比反串版簡(jiǎn)直讓我笑出八塊腹肌，搞笑到了極點(diǎn)，尤其是天生有一種逗比氣質(zhì)的阿敏。聽(tīng)演員們談感受時(shí)，他們都說(shuō)演話劇比較鍛煉人的膽量，這倒不假，所以作為演員在臺(tái)上就必須放開(kāi)去演，保證百分之百進(jìn)入角色，這樣的演員是令人敬佩的。

從學(xué)生的隨筆中，我們看出第一對(duì)演出同學(xué)的用心，臺(tái)詞統(tǒng)統(tǒng)背下來(lái)，就這點(diǎn)時(shí)間，真不簡(jiǎn)單。這樣可以使演員沒(méi)有忘詞的擔(dān)憂，更加入戲。演周樸園的男同學(xué)言行緩慢，沉穩(wěn)中透出復(fù)雜的內(nèi)心及老謀深算（學(xué)生對(duì)人物性格的推理完全不需要我們擔(dān)心）被認(rèn)為很成功。演侍萍的同學(xué)被認(rèn)為缺少一些動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心情感，而且，該學(xué)生假設(shè)自己是導(dǎo)演會(huì)怎么處理，從看到什么到對(duì)看到的思考、修正。這樣的現(xiàn)場(chǎng)，不比教師的講課更有價(jià)值嗎？

《雷雨》雷人啊

阮璐丹

上周得知自己要出演《雷雨》，摻雜著半糖半鹽的心情，我打開(kāi)了上世紀(jì)八十年代的電影，對(duì)整個(gè)故事有了大致的了解。要說(shuō)《雷雨》，最讓我驚嘆的是整個(gè)故事的緊湊和完整，將三十多年的恩恩怨怨，兩代人的情感糾葛，在短短一天內(nèi)，小小一個(gè)舞臺(tái)，發(fā)揮得淋漓盡致。這需要多么強(qiáng)大的語(yǔ)言和思維能力。

談?wù)勚軜銏@這個(gè)人物，我不相信一個(gè)人會(huì)自然而然就被冠上“惡人”的稱號(hào)，三十年前，他只是一個(gè)青澀的少年，甚至有些大膽，他愛(ài)上了一個(gè)下等人魯侍萍，在這樣的家庭里，這樣的少年，和這樣一個(gè)侍女，甚至還生了兩個(gè)孩子。但是三十年后，周樸園“進(jìn)化”成“周家老太太”般的角色，成為了所謂的“封建家長(zhǎng)”，他到底是遭遇了什么不得了的事能泯滅一個(gè)人心中的善？從周萍的身上，我似乎能看到周樸園過(guò)去的影子，周萍是一個(gè)膽小的書(shū)生，中國(guó)封建歷史上典型的百無(wú)一用的書(shū)生。周樸園是否也是這樣，慢慢變成了封建的專制者，然后連他自己也沒(méi)有察覺(jué)，變得連過(guò)去深愛(ài)的女子都可以惡言相向。演到這里時(shí)，我有一種心痛的感覺(jué)。

魯侍萍可以說(shuō)是那個(gè)世界的犧牲品，但她的堅(jiān)強(qiáng)和冷靜，無(wú)疑是整部劇本的亮點(diǎn)，她讓一個(gè)被始亂終棄的女子有了新的靈魂。四鳳似乎就是年輕的她，《雷雨》從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)了一個(gè)輪回，封建背景下罪惡的輪回，最終這個(gè)輪回結(jié)束在了一場(chǎng)天降的雷雨之中。

雷，是碰撞，碰撞產(chǎn)生火花，火花中誕生一個(gè)新的世界?？础独子辍窌r(shí)，周沖的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)裝，對(duì)周繁漪道一聲“媽”，與周萍的穿著和彬彬有禮的“母親”稱呼撞在一起可謂天雷滾滾。但周沖的現(xiàn)代性并不徹底，他對(duì)家族舊思想倒是持中立態(tài)度，而周繁漪的叛逆，可謂是另一個(gè)極端，傳統(tǒng)的穿著打扮下是一顆沖動(dòng)而狂放的心，不過(guò)我真不理解她為什么會(huì)看上周萍，這完全是兩個(gè)世界的人，難道僅僅是因?yàn)榧拍?/p>

出演那一天，暖黃的燈光讓人額頭冒汗，好在都是自班人，緊張倒是半分談不上，這輩子都沒(méi)在這么多鏡頭前站過(guò)。告訴自己，我就是那個(gè)魯姓女子，期待、心痛、畏懼、痛恨、心寒，所有的心情，像孕育了千年的礦藏，即將在這個(gè)舞臺(tái)上綻放。所幸看不清臺(tái)下人的表情，憋笑這一關(guān)就算過(guò)了。這個(gè)女子是卑微的，高傲的，柔弱如水，堅(jiān)毅似鋼，對(duì)手將一個(gè)老爺?shù)你紤屑幼鹳F演得活靈活現(xiàn)，而我，真是愧對(duì)身份證上的性別，倒是真沒(méi)什么封建女子溫婉的氣質(zhì)。我無(wú)處評(píng)論自己，但當(dāng)后來(lái)涌現(xiàn)出一批批現(xiàn)代版《雷雨》，我又感到恍惚……

那一場(chǎng)雷雨，澆滅了封建社會(huì)掙扎的火光；這又是哪一場(chǎng)雷雨，綻放了這么多年輕和不羈？

看得出阮同學(xué)演魯侍萍，她先詳解了周樸園。對(duì)著這么一個(gè)自己深深愛(ài)過(guò)又深深地傷害了自己的男人，各種復(fù)雜的情感五味雜陳，尤其演到周樸園懺悔式的表白時(shí)，說(shuō)自己有一種心痛的感覺(jué)，正如其他同學(xué)的評(píng)價(jià)一樣，這時(shí)的阮同學(xué)，真的就是魯侍萍。對(duì)人物性格有這樣的把握與體會(huì)，不通過(guò)演出是不能有體驗(yàn)的。有學(xué)生說(shuō)，你講了，我忘了；我演了，我懂了。我為自己放手不講課而自得。

演出之后，又用了一節(jié)課讓演員談體會(huì)，讓觀眾點(diǎn)評(píng)，我特地讓楊同學(xué)談了為什么在侍萍追問(wèn)“難道你認(rèn)為我是來(lái)敲詐你的嗎”之后加了一句“難道不是嗎”的原因，他說(shuō)：“我認(rèn)為這是周樸園的本性使然！”

很榮幸，能在班級(jí)同學(xué)面前與陳泓諭、陳雋雨、阮璐丹一起演《雷雨》。

但不幸的是，由于思維的混亂加之緊張，我忘詞甚多，悻悻收?qǐng)?。究其原因還是演出前一晚觀看了話劇《雷雨》。周樸園一角的演繹與我設(shè)想的有些出入，以至于表演時(shí)還在思考。

記得表演時(shí)，我突然在陳雋雨的“難道你以為我是來(lái)敲詐你的嗎”之后加了一句“難道不是嗎”，全場(chǎng)爆笑，同樣也給我們帶來(lái)尷尬?？晌易哉J(rèn)為這是周樸園的本性。

周樸園，生長(zhǎng)在封建主義與資本主義的洪流之中，從小受到極為嚴(yán)厲的封建思想教育，又在長(zhǎng)大后結(jié)合了資本主義罪惡的金錢觀，是這樣兩種思想雜交衍生來(lái)的人性扭曲的人。

封建思想讓他擁有了一位大家長(zhǎng)身份。對(duì)于魯侍萍曾經(jīng)的離去，他無(wú)能為力，進(jìn)而催發(fā)出他對(duì)周繁漪的空置卻控制。正如他認(rèn)出魯侍萍后那一系列的情感流露，足以看出繁漪存在的必要性。但封建思想逼迫著周樸園接受這一事實(shí)。

有人說(shuō)周樸園壞到連他自己都不覺(jué)得自己壞。作為一個(gè)資本家，那血淋淋的發(fā)家史，那陰沉的面容，那深藏的奸詐，讓人恐懼。他的一切都以金錢為基礎(chǔ)，任何東西都建立在此基礎(chǔ)之上。就說(shuō)他剛剛認(rèn)出侍萍的那一刻，便在盤(pán)算著侍萍的出現(xiàn)對(duì)于自己已經(jīng)建立好的金錢帝國(guó)以及封建家庭有無(wú)影響。突然魯貴的名字進(jìn)入腦海，周樸園意識(shí)到魯侍萍可能是魯貴放出的倒鉤。于是金錢至上的他便不顧往日情感嚴(yán)厲質(zhì)問(wèn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)魯侍萍可能并沒(méi)有告知魯貴，就以平和的語(yǔ)氣去安慰激動(dòng)的侍萍以免情況惡化。當(dāng)從侍萍口中確認(rèn)消息沒(méi)有外漏，以為金錢萬(wàn)能的本質(zhì)又促使他用錢收買侍萍以達(dá)到封鎖消息避免更大損失的目的。這一系列的對(duì)話無(wú)一不體現(xiàn)出周樸園骯臟的內(nèi)心思想。

因此，我認(rèn)為周樸園純粹是一個(gè)金錢的奴隸。我所添加的“難道不是嗎”正可以反映這一點(diǎn)。

楊同學(xué)很重視自己的這次演出，他不僅看完了全劇，而且還對(duì)周樸園有了自己的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是對(duì)劇本中臺(tái)詞內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充。這句“難道不是嗎”表面上看是該同學(xué)的一個(gè)添加，但卻是該同學(xué)非常難得的自我理解。有如《屈原》中原有一句指責(zé)宋玉的臺(tái)詞：“你是無(wú)恥的文人！”后來(lái)演出時(shí)，演員建議改為：“你這無(wú)恥的文人！”“這”比“是”的強(qiáng)調(diào)意味更濃，鄙視的感情更強(qiáng)。所以這句“難道不是嗎”的添加，演出的同學(xué)是有自己的理解的。盡管引來(lái)班里其他同學(xué)的質(zhì)疑，但卻是價(jià)值之所在。有同學(xué)說(shuō)，周樸園不想讓魯侍萍覺(jué)得他是個(gè)壞人，而且，他也不想這個(gè)時(shí)候惹怒魯侍萍讓彼此的關(guān)系公開(kāi)化。再說(shuō)，他可能真心希望自己對(duì)魯侍萍有個(gè)彌補(bǔ)。所以，這句“難道不是嗎”是不會(huì)說(shuō)出來(lái)的。還有同學(xué)說(shuō)：周樸園是壞人，但他是個(gè)偽君子，如果這樣問(wèn)，他就是個(gè)真小人。我認(rèn)為偽君子比真小人更可恨。所以，作者也不會(huì)讓周樸園說(shuō)這句話。

我對(duì)這樣的學(xué)習(xí)、演出、評(píng)價(jià)作了總結(jié)反思。首先是要相信學(xué)生，但不能放任；其次是要求必須明確全員參與，不能把任務(wù)只壓給相關(guān)的人；再次是必須有檢查。舞臺(tái)上演出對(duì)演員的檢查，觀后感是對(duì)全體學(xué)生的檢查，談演出的體會(huì)和同學(xué)的評(píng)論是讓演員有機(jī)會(huì)和同學(xué)分享自己的演出體會(huì)，接受同學(xué)的評(píng)價(jià)，而同學(xué)評(píng)論既是檢查學(xué)生看演出過(guò)程是否認(rèn)真，更是檢查他們對(duì)課本內(nèi)容的整理和理解程度。

全程結(jié)束，所用教學(xué)時(shí)間和原來(lái)的差不多，而且，完成了兩個(gè)正規(guī)版的演出后，學(xué)生建議各種反串，甚至把沒(méi)有演出任務(wù)的其他同學(xué)也拉上舞臺(tái)，還真的都能演，這樣一來(lái)，變成了他們的狂歡。課堂樂(lè)一下讓學(xué)生獲得的體驗(yàn)，卻是老師講課所不能的。

好玩的課本劇

陳龍

從“課本劇”三字便可知道，這是一部由項(xiàng)老師組織，咱班同學(xué)自導(dǎo)自演的劇。雖然演技不高，但是由于親身體驗(yàn)，我們的興致自然高昂。

全班同學(xué)去小劇場(chǎng)，加上演出服、各種道具，這么正式的舞臺(tái)劇我想只有項(xiàng)老師才想得出來(lái)，做得出來(lái)。這個(gè)點(diǎn)子的直接結(jié)果就是同學(xué)們?cè)谝粌商烨氨闫诖@次演出，早已準(zhǔn)備好了看熱鬧的心情。

演出那天下午，一個(gè)小時(shí)多的語(yǔ)文課。那時(shí)的我們，已經(jīng)目不轉(zhuǎn)睛地盯著舞臺(tái)上的“侍萍”與“周樸園”了。前面兩隊(duì)是早經(jīng)安排的兩男兩女，演得都不錯(cuò)，只是有一對(duì)經(jīng)常忘詞。與此同時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)們卻是覺(jué)得不過(guò)癮，口味不夠重啊。于是，各種壞腦筋便動(dòng)開(kāi)了。兩對(duì)一演完，臺(tái)下觀眾便叫著：“楊佳欣和陳泓諭反串！”接著吼聲一片：“對(duì)！反串！”“反串……”兩人被哄上了舞臺(tái)。聽(tīng)著楊佳欣嗲聲嗲氣地演著侍萍，這下大家都樂(lè)了，視頻錄得更勤了，錄音機(jī)舉得更高了，笑聲、尖叫聲更響了。我不禁邊為現(xiàn)代人的口味默哀邊興致盎然地看著。忽地又不知誰(shuí)吼了聲：“換一下！”大家報(bào)以熱烈的響應(yīng)。哇，陳泓諭更嗲！我不禁和大家一起拍手叫好。然后，如同學(xué)所愿，一鍋鍋的男“侍萍”女“樸園”出爐了！班長(zhǎng)的自然甜美的男聲，羅英豪帶著男音的假聲，韓松燁毫不修飾的粗狂男聲……各種假“侍萍”極大地滿足了同學(xué)們的精神需求。女“樸園”也不甘落后，阮璐丹低沉的女聲，陳雋雨開(kāi)始沉穩(wěn)后轉(zhuǎn)為原樣的女聲，等等，照樣驚艷全場(chǎng)。

我不禁感慨萬(wàn)千。這人呢，還是要有些幽默元素的。若是一點(diǎn)也不會(huì)幽默，你如何能吸引觀眾的眼球呢？如何能提高自己的人氣呢？如何能在這個(gè)口味越來(lái)越重的時(shí)代里愉快地生存下去呢？作為重點(diǎn)班的孩子，咱不僅會(huì)學(xué)，還要會(huì)玩！撒得了嬌，賣得了萌，演得了男“侍萍”，玩得出女“樸園”，考得了好成績(jī)，這才是實(shí)驗(yàn)班人的素質(zhì)！

我被深深地震撼了。我對(duì)自己的教學(xué)，尤其是一些可以完全放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主完成的內(nèi)容，仍然這樣不放心地講解啊分析啊，惶恐起來(lái)了。不是孩子們不行，是老師們顧慮太多。通過(guò)這次放手，我獲得了以下體驗(yàn)，愿和大家共享。

一、這是學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式，所以從演員的推選、角色的明確、服飾的租借、舞臺(tái)的布置、演出的安排，等等，全部自己搞定，老師，只做他們的觀眾，負(fù)責(zé)觀看。和以往的講課方式相比，師生的角色發(fā)生了互換。這才是自主的學(xué)習(xí)。

二、不管是不是參與演出，學(xué)生都認(rèn)真地研讀了文本，而且不少學(xué)生看完了整個(gè)劇本以及整場(chǎng)電影，甚至還有些學(xué)生特別是參加演出的學(xué)生還閱讀了相關(guān)的很多評(píng)論文章，從更多的參考資料中、從更廣泛的對(duì)比閱讀中去研究人物內(nèi)心和把握人物性格。這樣的拓展甚至是深度閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累和感受，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。

三、整個(gè)文本的研究和演員的選擇是學(xué)生自主進(jìn)行的，再加上舞臺(tái)的演出、演出后的談體會(huì)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，尤其是語(yǔ)言的實(shí)踐，從角色必說(shuō)的臺(tái)詞到自己的感受和反思，都會(huì)讓他們終身難忘。

四、從閱讀完整的劇本、研究探討模擬人物語(yǔ)言，到觀看電影、觀看演出，再到自己演出、談體會(huì)寫(xiě)感受，學(xué)生完成了一個(gè)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的全過(guò)程。這不是單一的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是綜合的高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；這也不是被迫的任務(wù)接受，而是主動(dòng)的積極參與。試想，怎樣精彩的講解分析能比得上呢？

老師們，該放手時(shí)還是放手吧，這絕對(duì)是一種智慧！

（責(zé)任編輯：李益）