小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特征研究

曾紅羽（重慶市璧山區(qū)青杠實驗小學(xué)校，重慶 402760）

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小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特征研究

曾紅羽
（重慶市璧山區(qū)青杠實驗小學(xué)校，重慶 402760）

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生構(gòu)建對數(shù)學(xué)認(rèn)識的開端并培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的一門學(xué)科。教學(xué)效率則是指在一堂課內(nèi)的教學(xué)效果，其中教師和學(xué)生是參與主體。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂中要關(guān)注教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從教學(xué)行為角度著手研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)問題，探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高效方法，并從數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備、數(shù)學(xué)教學(xué)實施、數(shù)學(xué)教學(xué)評價角度等提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效率；教學(xué)行為；特征

筆者認(rèn)為，所謂的教學(xué)效率指的是教師在課堂教學(xué)中教學(xué)能夠促進(jìn)并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度，具體表現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)活動中積極認(rèn)識參與教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)知、情感和行為角度都有效參與。所以，教師教學(xué)好并不意味著學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)好，因為正如摘要中所說，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主體是自己，教學(xué)效率高的教師必然會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動參與程度。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時的教學(xué)過程中，除了傳授基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，還要注重調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識思想的認(rèn)知和情感參與，提高學(xué)生的參與度。而研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特征，則有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的認(rèn)識，啟發(fā)教師對“高效率小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行思考，進(jìn)而深化新課程改革。同時，還有助于促進(jìn)小學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要前提。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及其他教學(xué)管理者而言，此次研究也有助于教師和管理者客觀評價教學(xué)行為，并且在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上推而廣之，全面提高我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是由基礎(chǔ)概念和描述概念之間的抽象關(guān)系所構(gòu)建的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的地基，關(guān)系著學(xué)生日后對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識，那么高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為都是怎樣的？它們存在哪些特征？如何利用這些特征來提高教學(xué)效率，這是本文要探討和研究的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特征

（一）鼓勵學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗。

由于年齡和心智的原因，小學(xué)生認(rèn)知新的數(shù)學(xué)知識一般是利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，通常情況下，當(dāng)小學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己原有的數(shù)學(xué)知識以及生活中所獲得的經(jīng)驗無法幫助其了解和解讀問題時，他們會產(chǎn)生強烈的好奇心理和求知欲望，希望通過老師的指導(dǎo)和自己的探索，在原有的知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步拓展或者重建自己的數(shù)學(xué)乃至知識結(jié)構(gòu)。例如，在筆者觀摩一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)老師關(guān)于“相遇問題”教學(xué)課堂時，他沒有直接講述這一概念，而是先出了兩道題目，讓學(xué)生們進(jìn)行生動的表演，然后再引出概念。對于學(xué)生沒有理解的部分，他也是沒有直接解釋，而是讓大家進(jìn)一步進(jìn)行實踐表演理解，通過自身的表演和實踐，學(xué)生們對“相遇”問題有了更深的認(rèn)識。

（二）課堂練習(xí)注重基礎(chǔ)性和趣味性。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分之一，課堂練習(xí)不僅有著復(fù)習(xí)新知識、反饋接受程度信息，還有著提高學(xué)生知識掌握程度、拓展智力的功能。通過筆者對高效率教學(xué)行為的觀察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，這些課堂的課堂練習(xí)一般具有注重基礎(chǔ)性、趣味性和層次性的特征。例如，正如上文中“相遇”問題，該老師設(shè)計的是“求折紙鶴數(shù)”的題目，引導(dǎo)學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識，認(rèn)識所學(xué)知識與例題的關(guān)系，主動讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會知識遷移，最終完成對知識的最終理解。這些具備基礎(chǔ)性又有趣味性的課堂練習(xí)，極其有利于學(xué)生在積極狀態(tài)下鞏固所學(xué)知識，拓展創(chuàng)造性思維。

（三）重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生評價。

在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都是主體。老師在教學(xué)中給予學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的贊賞和肯定會極大的增強小學(xué)生們的自信心，有助于他們更有信心去學(xué)習(xí)和思考所學(xué)到的知識，也會充分的發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力。而消極的打擊和否定則會讓學(xué)生們對所學(xué)知識和教師教學(xué)行為本身產(chǎn)生強烈的抵抗心理，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。所以，也如筆者在“相遇問題”課堂教學(xué)中所看到的，該老師通過教學(xué)前表演、鼓勵大家猜問題結(jié)果等方式，在整體上創(chuàng)造了和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。對于學(xué)生的問題反饋，積極回答并且進(jìn)一步感染和激勵學(xué)生去思考，重視學(xué)生對評價和反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（一）全局性進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備是實施高效率教學(xué)的前提條件，我們知道，凡事預(yù)則立，只有做了充分的準(zhǔn)備才能確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在準(zhǔn)備過程中要對教學(xué)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行分析和預(yù)估，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)提供鋪墊。一般對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，首先有效的教學(xué)策略必然是對每節(jié)課進(jìn)行充分的備課，深入地了解該堂課的內(nèi)容并進(jìn)行梳理，分析其中的重難點。其中，尤為要注意的是要盡可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對課堂教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測，盡可能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行全局性的教學(xué)準(zhǔn)備。只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全局性的設(shè)計和準(zhǔn)備，才能有好的效果生成，這對于教師備課和教學(xué)來說才是有效的。

（二）整體上創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

在小學(xué)教學(xué)課堂中，作為主體之一的老師除了對知識進(jìn)行傳輸，與學(xué)生產(chǎn)生知識對流之外，還要與學(xué)生產(chǎn)生情感對流。考慮到小學(xué)生的理解程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課程中要創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，并用這些氛圍去感染和激勵學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師能為課堂創(chuàng)作的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在教授口算算法時，可以試著以實際參加實踐的方式讓學(xué)生來領(lǐng)悟出除法的奧妙。將50根火柴棍每捆10根共5捆，每捆5根則是10捆，用不同的除數(shù)可以得到不同的結(jié)果，這樣的方式適合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而也有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。同時，在這一過程中，要鼓勵每一位孩子都參與進(jìn)去，給每一個孩子回答和詢問的機會，尤其是反應(yīng)慢的學(xué)生。因為鼓勵和鼓舞始終是教學(xué)成功的真諦之一。只有創(chuàng)立了和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身處其中而感到身心愉悅、安全自由，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不同的教師有著不同的方法。但是高效率的教學(xué)行為仍然有著一些共性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要吸取這些共性的有用之處，并且因地制宜地將其發(fā)展到自己的課堂教學(xué)中，勇于探索，善于總結(jié)，只有這樣，才能切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0102-01