獨(dú)立院校英語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

梁彬彬

獨(dú)立院校英語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

梁彬彬

本文筆者將會(huì)對(duì)三本或者獨(dú)立院校英語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出一些能夠提升英語教學(xué)效率的對(duì)策。

英語教學(xué) 口語教育 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究

一、引言

英語是一門非常重要的學(xué)科，無論是在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系匯總，英語都被人們視為是第二語言。有關(guān)研究學(xué)者表示，人類所學(xué)習(xí)的任何語言都不僅僅是一種模仿和記憶的過程，在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候人類主要就是依靠自身的思維來進(jìn)行新的創(chuàng)造。由此可見，學(xué)習(xí)外語是培養(yǎng)自身能力的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代化的二十一世紀(jì)中，隨著我國經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展和信息化教學(xué)體系的建設(shè)，越來越多的行業(yè)對(duì)于人才有著更高的要求，不僅要懂得專業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)該精通口語交際。由此可見培養(yǎng)學(xué)生具有一定的英語口語交際能力是至關(guān)重要的。

二、大學(xué)專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材方面的因素

教材是很多院校英語教學(xué)中唯一依據(jù)的內(nèi)容，無論是三本還是一些獨(dú)立院校，在實(shí)際的英語教學(xué)中都會(huì)以教材主要的依據(jù)，然后展開具體的口語教學(xué)模式。一般情況下英語口語教學(xué)會(huì)分為兩大模塊，一個(gè)是根據(jù)教材中的情景模式來進(jìn)行的語句練習(xí)，另外一個(gè)就是學(xué)生自己鍛煉口語能力的模塊，這兩大模式是高校英語教學(xué)發(fā)展中的主要環(huán)節(jié)，也是最為基本的內(nèi)容。

（二）教師自身及教法方面的因素

英語口語教學(xué)與其他的教學(xué)有著很大程度的不同，據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示，現(xiàn)如今高校英語教學(xué)主要是以教師為主，學(xué)生為輔來開展的一種教學(xué)模式，這樣教學(xué)模式具有一定的局限性，因?yàn)楹芏喔咝５膶W(xué)生沒有機(jī)會(huì)去展示自己內(nèi)心的想法。只是聽從教師的講解，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)生口語表達(dá)能力。所以由此可見，運(yùn)用正確的英語口語表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)是非常有必要的。由此可見教師自身及教法等內(nèi)容對(duì)于高校英語口語教學(xué)有著很大的影響。

（三）學(xué)生心理及學(xué)習(xí)方法方面的因素

英語口語練習(xí)對(duì)于很多的學(xué)生來說較為困難，其中有很多客觀的因素，例如有些學(xué)生認(rèn)為一味地進(jìn)行口語練習(xí)較為枯燥無味，還有一些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意與他人進(jìn)行口語交流，因?yàn)槿狈ψ孕哦鴮?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自身，在英語口語課上不敢發(fā)言，這些因素都是影響學(xué)生口語能力的主要內(nèi)容。如何能夠提升高校英語口語教學(xué)體系的發(fā)展是人們所關(guān)注的主要內(nèi)容，要想實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的快速發(fā)展，首先就應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的心理，要讓學(xué)生站在正確的角度去理解英語口語教學(xué)，這樣才會(huì)更有利于提升學(xué)生的英語口語教學(xué)能力。

二、提高專業(yè)英語口語教學(xué)效果的對(duì)策

（一）選好用好口語教材

近年來，我國出現(xiàn)了很多新編的英語口語教材，不同的教材所具有的針對(duì)性也是不同的，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)的人們所言，英語教材中所涉及的內(nèi)容和看法都很多相似之處，但是由于教材編排有所不同，所以在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能選擇好的口語教材來用。教材要編排的科學(xué)合理，這樣在實(shí)際地教學(xué)中才會(huì)更好地發(fā)揮出英語口語教材的價(jià)值。簡(jiǎn)而言之，英語教學(xué)主要就是注重口語能力的表達(dá)，通過科學(xué)有效地教學(xué)模式來體現(xiàn)英語教學(xué)的價(jià)值。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法提高自身素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的英語口語教師，首先就要正確的認(rèn)識(shí)自己的角色，要與傳統(tǒng)的英語教學(xué)有所區(qū)分，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)發(fā)展中，口語能力的培養(yǎng)并沒有受到大多數(shù)教師的贊同，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為英語語法和詞匯量比較大，所以更應(yīng)該注重理論方面的學(xué)習(xí)，卻忽視了實(shí)際的口語能力培養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中口語能力培養(yǎng)的重要性，教師有必要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，通過講解西方國家的風(fēng)土人情，來讓學(xué)生更多的了解其他國家的文化和藝術(shù)，這也是為英語口語能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合

現(xiàn)如今大學(xué)英語口語教學(xué)很多都是以教材為主，并不注重口語與實(shí)際問題的結(jié)合等內(nèi)容。實(shí)際上這種方法是錯(cuò)誤的，因?yàn)榭谡Z重要就是應(yīng)用于實(shí)際的生活環(huán)境中，如果缺少與實(shí)際情況的結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致英語口語失去自身的價(jià)值，所以在實(shí)際的教學(xué)中，英語教師一定要注重教學(xué)口語與實(shí)際生活的結(jié)合，這樣學(xué)生在練習(xí)口語交際和口語表達(dá)的時(shí)候也會(huì)更加順暢，將口語與實(shí)際的生活緊密地聯(lián)系在一起，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了高校英語專業(yè)口語教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)策等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，英語口語教學(xué)在高校英語教學(xué)中具有十分重要的意義和價(jià)值，只有不斷的采用創(chuàng)新式的方法進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)對(duì)英語口語教學(xué)起到推動(dòng)性的作用。我國是一個(gè)多元化的發(fā)展國家，而英語是世界上適用范圍最廣的語言，只有更多地注重學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，才會(huì)為我國未來社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，為實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)口語教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展保駕護(hù)航。

［1］張寧.高校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究［J］.出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（09）.

［2］姚志英.應(yīng)用型院校非英語專業(yè)本科生英語聽說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及其對(duì)教學(xué)的啟示［J］.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院外語系）

本文系內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院科研項(xiàng)目“鴻德學(xué)院英語專業(yè)口語教學(xué)的改革與實(shí)踐”階段性成果之一。

梁彬彬（1986-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，研究方向：英語語言學(xué)與教學(xué)法方向。