同一片藍(lán)天下的不同成長
——淺議當(dāng)今城市與農(nóng)村中小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的差異

高 雪 胡珊珊 吳益蓮 陸毓鳳 蘇黎迪

同一片藍(lán)天下的不同成長
——淺議當(dāng)今城市與農(nóng)村中小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的差異

高 雪 胡珊珊 吳益蓮 陸毓鳳 蘇黎迪

目的：此項(xiàng)工作的目的是調(diào)查農(nóng)村與城市英語教育投入的區(qū)別及其對學(xué)生口語表達(dá)的影響，針對調(diào)查結(jié)果，對癥下藥，提出可行性的解決方案。方法：第一，列出相關(guān)問題，采取調(diào)查問卷；第二，外出采訪農(nóng)村及城市中小學(xué)學(xué)生，詢問相關(guān)問題。結(jié)果：農(nóng)村英語教育投入普遍低于城市英語教育投入，農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)水平普遍低于城市學(xué)生口語表達(dá)水平，口語水平欠佳。結(jié)論：農(nóng)村英語教育投入少，資金不足，相對于城市英語教育，農(nóng)村英語教育主要在師資力量、學(xué)生可用資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師上課方式以及學(xué)生家庭教育有所欠缺，因此，這些問題亟待解決。

口語 差距 縮小 原因 提高

英語作為當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，也是最重要的信息載體之一。隨著國家間的交流不斷加深，英語已成為人們生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，英語能力已成為一種必備技能，我國也早已在20世紀(jì)60年代中期以后將英語作為第一外語進(jìn)行學(xué)習(xí)。而英語作為一門語言，在日常生活中，“說”遠(yuǎn)比“寫”更重要。但是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，英語學(xué)習(xí)在城市與農(nóng)村的效果卻相差甚遠(yuǎn)。究竟我國農(nóng)村與城市英語教育投入的區(qū)別在哪里？這些差別對學(xué)生口語表達(dá)的影響又是怎樣的？帶著這些疑問，我們小組展開了調(diào)研。

通過幾個月的實(shí)地調(diào)查，我們調(diào)查了城市中的新民中學(xué)，君武小學(xué)，文化小學(xué)，二十中，農(nóng)村中的石埠中心小學(xué)，四聯(lián)小學(xué)和藍(lán)天小學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)了城市英語教育現(xiàn)狀與農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀確實(shí)存在的差距，以及學(xué)生的口語水平也確實(shí)存在的差距。這些差距主要體現(xiàn)在城市與農(nóng)村學(xué)校的師資、學(xué)生資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、老師的上課方式以及學(xué)生口語水平等方面。

在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍方面，城市學(xué)校在為學(xué)生積極營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍去學(xué)習(xí)英語，以新民中學(xué)為例，學(xué)校鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動、比賽。部分班級還會舉辦英文演講比賽、英文原聲帶電影配音比賽等旨在提高學(xué)生口語水平的英文比賽。學(xué)校也會為學(xué)生提供參加比賽的機(jī)會，比賽既有國內(nèi)的，也有國外的大賽。而君武小學(xué)甚至讓學(xué)生去赴加拿大留學(xué)。相反，農(nóng)村學(xué)校很少去舉辦跟英語學(xué)習(xí)相關(guān)的比賽，又因?yàn)槭窃谵r(nóng)村，所以學(xué)生去參加市里的學(xué)術(shù)活動和比賽是非常不方便的。由此可見，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與氛圍有很大的差距。

其次，在師資方面城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校也存在著很大的差距。城市學(xué)校中的老師不僅數(shù)量上有優(yōu)勢，在質(zhì)量上也有很大的優(yōu)勢。許多城市學(xué)校都有特級教師，英語老師也大多都接受過專業(yè)的英語口語訓(xùn)練，聘請外教上課已經(jīng)不是什么新鮮事了。我們采訪的學(xué)校中就有君武小學(xué)和新民中學(xué)聘請了外教上課，每個班都會有三到四次的外教課，外教全英授課，課堂氛圍輕松、氣氛活躍，能更好地激勵學(xué)生用英語來與其交流，能更有效地提高學(xué)生的口語水平及表達(dá)能力。而在農(nóng)村基本上沒有一個學(xué)校聘請外教，其他普通老師尤其是英語老師的專業(yè)性不夠強(qiáng)，也很少有特級教師或者骨干教師。在師資方面，農(nóng)村學(xué)校處于很大的劣勢。

還有在老師的上課方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校存在著很大的差別。我們采訪的城市學(xué)校里的學(xué)生說他們的老師上課一般是半英半中，會積極地讓學(xué)生用英語回答，用英語討論，這會讓學(xué)生很好的鍛煉英語口語。我們采訪的學(xué)校中有君武小學(xué)和新民中學(xué)聘請了外教，外教會全英上課，更能很好的鍛煉學(xué)生的英語口語。相對比下，農(nóng)村小學(xué)英語師資的專業(yè)性不夠強(qiáng)，在教學(xué)中學(xué)科知識傳授得較多，表達(dá)訓(xùn)練得少，書面練習(xí)較多，口頭有效交際較少，模擬專項(xiàng)練習(xí)較多，靈活運(yùn)用訓(xùn)練較少，因此使許多學(xué)生在試卷上能答英語，閱讀中能懂英語，就是不能張嘴說英語，造成學(xué)生英語口語能力極低，產(chǎn)生了口語障礙。

在學(xué)校和家長的重視程度上，城市學(xué)生的學(xué)校和家長明顯的比農(nóng)村學(xué)生的學(xué)校和家長更加重視。其中最為明顯的體現(xiàn)是英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。我們采訪的城市學(xué)生大多都有在上英語輔導(dǎo)班，甚至在君武小學(xué)附近的一個英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘請了外教，讓學(xué)生更加直接的接觸英語文化。相反的，農(nóng)村的學(xué)生參加課后輔導(dǎo)班，特別是英語輔導(dǎo)班的情況較少，大多數(shù)學(xué)生在放學(xué)后直接回家?guī)兔依镒黾覄?wù)，或者是在路上游玩，學(xué)生們只能在學(xué)校上英語課時能夠接觸到英語。我們曾在四聯(lián)小學(xué)采訪過一位家長，她認(rèn)為孩子在接受義務(wù)教育的階段能夠接受免費(fèi)教育，就沒有必要再花額外的金錢去課后輔導(dǎo)，覺得在小學(xué)階段，孩子們只需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語文，英語可以到了初中再重新學(xué)習(xí)。由此可見，農(nóng)村學(xué)生的家長與學(xué)校遠(yuǎn)沒有重視到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。

最后，城市的學(xué)生英語口語水平比農(nóng)村的孩子的英語口語水平要好得多。我們在采訪城市中的孩子時，他們很愿意與我們說英語，可以與我們進(jìn)行簡單的英語交流，而農(nóng)村的孩子基本上不愿與我們說英語，一時沒自信，二是平時說的太少，實(shí)在是不會說。

以上就是我們通過采訪調(diào)查了解到的城市英語與農(nóng)村英語教育具體的差距，以及城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生英語口語水平的差距。

我們小組從以下幾個方面對農(nóng)村英語教育和城市英語教育進(jìn)行對比研究，分析產(chǎn)生該差距的原因。

一、教育投資方面

教育資源分布不均是我國教育投資不平衡的首要突出現(xiàn)象，比如城市與農(nóng)村不平衡，東部與西部不平衡。英語不同于其他的學(xué)科，必要的教學(xué)設(shè)備如電視機(jī)、錄音機(jī)、多媒體教室等對英語的口語教學(xué)有著很大幫助。

在城市的中小學(xué)，學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)備比較齊全，多數(shù)學(xué)校配備語音室，聽力教室等設(shè)施，學(xué)生可以利用學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，尤其是英語口語方面的學(xué)習(xí)有著重大的幫助。相比與城市優(yōu)越的教學(xué)條件，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校對教育的投資就相對較少。農(nóng)村辦學(xué)條件簡陋是阻礙推進(jìn)英語教學(xué)的客觀不利因素。農(nóng)村中小學(xué)教育投資不足，教具不到位，教師上課什么都沒有，僅靠自己的嘴和黑板，直接影響了教學(xué)效果。

二、師資力量方面

由于生活條件及待遇等問題，每年從師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生往往愿意留在城市學(xué)校任教，而不是到農(nóng)村學(xué)校任教。在城市學(xué)校，英語老師相對較足，質(zhì)量普遍較高，部分學(xué)校甚至能夠請外教進(jìn)行英語教學(xué)，這對學(xué)生的英語口音、聽力等方面的訓(xùn)練有著很大幫助。在農(nóng)村學(xué)校，英語老師不足，甚至在某些學(xué)校英語專業(yè)的老師是一片空白。在教英語的老師中，又很大一部分老師承擔(dān)著其他科目的教學(xué)，無論在數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量上都無法滿足英語教學(xué)的需求。這一現(xiàn)象在很大程度上限制了中小學(xué)英語教學(xué)，尤其是英語口語方面教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、學(xué)校、家長方面

中小學(xué)英語的教學(xué)，尤其是英語口語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校以及教師的共同配合。城市學(xué)校比較重視學(xué)生的英語教育，時常開辦英語演講比賽，英語角等小活動增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是農(nóng)村英語課的開設(shè)面較小，課時較少，每周只有一到兩節(jié)課能夠接觸到英語。甚至，有不少的農(nóng)村中小學(xué)只是把英語作為一種興趣活動來開展，沒有作為一門學(xué)科來開設(shè)，把英語作為副科，沒有重點(diǎn)教育，這樣的課程安排對于英語學(xué)習(xí)，尤其是英語口語的學(xué)習(xí)有著特別不利的影響。

四、學(xué)生自身方面

學(xué)生問題是導(dǎo)致我國城市與農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)差距大的重要原因之一。城市學(xué)生大多對英語學(xué)習(xí)熱情度較高，平時對英語方面的興趣也較大，對英語書籍，英語電影等方面的愛好也較為體現(xiàn)。除此之外，大多數(shù)城市學(xué)生在課外時間都報名英語興趣愛好班主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

農(nóng)村學(xué)生由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的制約，對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好程度不大，競爭意識與學(xué)習(xí)意識相對城市學(xué)生也要弱得多。農(nóng)村家長對于子女的要求督促也比城市的家長要小。這種性格和價值觀對英語學(xué)習(xí)，尤其是英語口語的學(xué)習(xí)的提高產(chǎn)生了不少消極影響。再加上農(nóng)村中小學(xué)的英語基礎(chǔ)參差不齊，更是雪上加霜。

針對城市英語與農(nóng)村英語教育具體的差距以及城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生英語口語水平的差距這個問題，為了有效地解決這個問題并使其具有可行性，我們小組從師資力量、學(xué)生可用資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師上課方式以及學(xué)生家庭教育這五個方面著手，總結(jié)了以下解決方法。

第一，師資力量方面。農(nóng)村落后地區(qū)學(xué)校的師資力量明顯比城市里的學(xué)校要弱，而這在英語教學(xué)方面更加突出，不僅在數(shù)量上在質(zhì)量上也有很大的差距。這是制約農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)特別是口語教學(xué)的瓶頸。因此，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升師資水平。對此，實(shí)地調(diào)研后我們的項(xiàng)目小組通過分析農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村中小學(xué)英語課程開設(shè)的實(shí)踐，認(rèn)為可以采取一些方法來解決或者改善農(nóng)村中小學(xué)英語課程的師資問題。具體方法如下：（1）通過對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)或者給教師提供更多有關(guān)教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會來提升教師的教學(xué)質(zhì)量，邊教邊學(xué)在實(shí)踐中提升。（2）加強(qiáng)教師的自我發(fā)展。英語教師要給學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣就要不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的提高，不僅要提高自己的專業(yè)水平更要提高教學(xué)水平。在教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣并有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語練口語的興趣提高學(xué)習(xí)的積極性。如，可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的英文歌曲給他們看中英雙字幕的英文電影也可以在課堂上組織小游戲或者分組進(jìn)行情景模擬口語對話等方式來使英語教學(xué)課堂充滿樂趣。（3）對于師資缺乏的學(xué)校，政府可以鼓勵城市或者縣城里的一些比較有經(jīng)驗(yàn)的教師不定期下鄉(xiāng)給學(xué)生上課，同時也可以給農(nóng)村的英語教師提供一些好的經(jīng)驗(yàn)。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)資源方面。通過調(diào)研我們小組發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對于城市里面的學(xué)生來說十分匱乏。大部分學(xué)生的知識基本上來自課本與課堂，課外很少有機(jī)會接觸課本外的知識。學(xué)習(xí)資源缺乏是農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的問題，其中有關(guān)英語學(xué)習(xí)的資源更是少之又少。給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源可以讓他們從更多方面了解英語促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。對此，政府需加大投入而學(xué)校應(yīng)把國家的資金投入用到實(shí)處，增加學(xué)校學(xué)習(xí)資源的提供。學(xué)校沒有圖書館的可以建立圖書館閱覽室已經(jīng)有的可以根據(jù)學(xué)生需要給圖書館配備更多有益學(xué)生特別是英語學(xué)習(xí)的資源，如一些雙語報紙、雙語雜志、簡單英語對話類型的漫畫、比較權(quán)威的中英詞典等。

第三，學(xué)習(xí)環(huán)境方面。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)習(xí)氛圍跟學(xué)校活動兩個方面。學(xué)習(xí)氛圍主要是指課堂上的教學(xué)氛圍以及課堂外的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上好的教學(xué)氛圍主要依靠教師，因此教師在課堂上應(yīng)多用英語教學(xué)并鼓勵學(xué)生多用英語，如若學(xué)生基礎(chǔ)太差難以理解教師可以用中英雙語進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)多與學(xué)生互動提高學(xué)生在課堂上的參與度鼓勵學(xué)生在課堂上大膽開口說英語。但是，在營造良好教學(xué)氛圍的同時要避免課堂過于嚴(yán)肅乏味。學(xué)?；顒臃矫?，通過小組調(diào)研得知英語教學(xué)績效好的學(xué)校基本都在城市里，并且都是對英語教學(xué)比較重視的。而這些重視英語教學(xué)的學(xué)校都會為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在農(nóng)村中小學(xué)中，為了在學(xué)校里面營造更好的學(xué)英語說英語的氛圍，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期定期舉行一些英語競賽活動并鼓勵學(xué)生積極參與，如英語詞匯競賽、英語詩歌朗誦比賽、英文歌曲大賽、英語書法比賽等等。像在兒童節(jié)學(xué)校組織活動時就可以加入一些跟英語有關(guān)的小活動。

第四，教師上課方式方面。首先，針對農(nóng)村大部分教師上課主要是以中文教學(xué)方式上課為主這種情況，我們一致認(rèn)為教師上課應(yīng)盡可能地采用英文教學(xué)為主，中文教學(xué)為輔這種教學(xué)方式教學(xué)，其目的是盡可能地使學(xué)生多些接觸英語，一方面可以提高學(xué)生的英語聽力能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的興趣；第二，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多開口說英語，不要糾結(jié)于學(xué)生的語法錯誤，而應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生是否能夠戰(zhàn)勝自己的膽怯及不敢開口說英語的自卑心理，這樣做的目的是旨在培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的信心，戰(zhàn)勝心理障礙；其次，老師上課應(yīng)盡可能地多樣化，例如，創(chuàng)造性地提出一些問題使學(xué)生加以思考與討論，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，角色互換，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言等等，這樣能使學(xué)生切實(shí)融入到英語學(xué)習(xí)情境中去，幫助其學(xué)習(xí)及思考，從而想出解決方法；另外，對于有條件的農(nóng)村中小學(xué)，可定期組織學(xué)生觀看英語電影，拓寬他們的英語學(xué)習(xí)視覺，使其接觸到英語國家文化，從而更加了解英語國家文化，間接地培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的求知欲等等一系列有利于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段。

第五，學(xué)生家庭方面。要使農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，除了學(xué)校提供的資源環(huán)境等外部條件之外，學(xué)生與家長之間共同努力也是必不可少的，因此，從學(xué)生家庭教育方面考慮，這是不容忽視的。對于學(xué)生家庭來說，首先，家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其從小就有明確的學(xué)習(xí)方向。首先，針對小學(xué)生的特點(diǎn)及農(nóng)村的實(shí)際情況，相對來說，農(nóng)村家長普遍不重視小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但是可以把英語學(xué)習(xí)的重要性普及到農(nóng)村，提高農(nóng)村家長的覺悟性。其次，學(xué)習(xí)一門新語言對于小學(xué)生來說是極其新鮮的，這個時候小孩子往往是好奇心最強(qiáng)的時候，因此家長們可以從日常中接觸到的物品上出現(xiàn)的英文單詞來啟發(fā)學(xué)生，買一些簡單的如有A、B、c字母以及有簡單物品分類的單詞出現(xiàn)的墻紙貼在墻上，以及一些英文歌曲兼視頻學(xué)習(xí)的DVD等，使學(xué)生盡早接觸英語，培養(yǎng)其認(rèn)知感。再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可利用學(xué)校提供的資源，老師傳授的方法，在課后時間加以消化與練習(xí)，把自己知道的分享給爸爸媽媽，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。而從學(xué)生自身方面來說，很多來自農(nóng)村的中小學(xué)生存在的最大問題是對自身沒有正確的審視，往往會因?yàn)槌錾韱栴}而產(chǎn)生一系列自卑甚至自棄心理，因此不敢輕易用英語表達(dá)自己，所以我們小組認(rèn)為學(xué)生本身也要對自己有足夠的信心，不要害怕丟臉，因?yàn)闆]有人是天生就無所不會，因此在有限的資源條件下盡量無限地放大自己的潛能，提高英語水平及其口語水平是指日可待的。

在本項(xiàng)目中，我們小組主要是在南寧進(jìn)行調(diào)研，將南寧視為縮影，我們得出結(jié)論，要提高我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生英語口語能力，縮小農(nóng)村城市間的英語教育差距，就要加大對農(nóng)村地區(qū)英語教育經(jīng)費(fèi)的投入，改革和完善教育經(jīng)費(fèi)投入體制，完善教學(xué)設(shè)備，使農(nóng)村地區(qū)對英語教育得到保障；同時，可以廣泛吸收社會資金，充分發(fā)揮社會力量，加大宣傳力度，鼓勵引導(dǎo)社會捐資助教；其次，提高農(nóng)村教師工資待遇，完善農(nóng)村教師各項(xiàng)社會保障，提高農(nóng)村教師教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)；再次，促進(jìn)人們價值觀的改善，學(xué)會用新的眼光看待事物，要敞開心胸去接納有益的事物，還要加大宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性及其必須性；最重要的一點(diǎn)，對于農(nóng)村學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)，要從娃娃抓起，做到英語口語練習(xí)日常化，不拘泥于課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣；提高學(xué)生的心理素質(zhì)，練習(xí)好英語口語，說一口流利的英語?？偟膩碚f，縮小城市與農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的英語口語水平需要政府、社會及個人的共同努力。

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

［2］新課程研究--基礎(chǔ)教育［J］.2008（4）.

［3］周兆平，呂群超，謝新麗.農(nóng)村中學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的制約性因素分析及應(yīng)對策略［J］.農(nóng)業(yè)科技與信息，2007（07）.

［4］姚桂招.農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化建設(shè)的思考［J］.贛南師范學(xué)院學(xué)報，2009（01）.

［5］劉影.農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.長春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

［6］程閏閏，農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［D］.重慶：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

［7］王丹丹，農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

（作者單位：廣西南寧市廣西大學(xué)外國語學(xué)院）