輔導員深度輔導工作模式在高校中的應(yīng)用

肖麗群

輔導員深度輔導工作模式在高校中的應(yīng)用

肖麗群

在新的社會發(fā)展形勢下，我國思政教育工作的理念和模式也隨之發(fā)生了一定的改變。深度輔導作為現(xiàn)階段思政教育新的工作模式，在我國高校中展開深度輔導時，高校輔導員需要不斷地提升自身的工作技能，完善自己的工作理念。對此，本文以深度輔導這一工作模式為立足點，就其在高校中的具體應(yīng)用進行研究。

輔導員 深度輔導模式 高校 應(yīng)用

一、前言

隨著我國高校近些年招生規(guī)模的擴大和生源結(jié)構(gòu)的改變，使得高校中獨生子女的數(shù)量在不斷增加。如果輔導員依舊使用傳統(tǒng)的教育理念和手段對這部分人群進行思政教育，就無法得到良好的輔導效果。因此，要想深入了解學生的性格特點和自身存在的問題，在高校的輔導工作中展開深度輔導工作勢在必行。

二、深度輔導的工作特點

（一）輔導對象全員性

傳統(tǒng)輔導工作一般都會關(guān)注一些特困生、優(yōu)秀學生干部或者是存在某些問題的學生，對于在日常生活中較為平庸的學生則基本不是特別的關(guān)注。而深度輔導工作的展開，其最主要的目的在于不僅會面向困難和問題較多的學生，還會對一般學生給予全面的關(guān)注，即面向高校中的全部學生，使全體學生都能夠感受到來自于學校和教師的關(guān)愛、服務(wù)和幫助。

（二）輔導內(nèi)容的針對性

就目前來看，隨著當代大學生個性化發(fā)展趨勢的愈發(fā)明顯，使得不同學生的興趣和關(guān)注點也存在著一定的差異性。因此，在展開深度輔導的過程中，輔導員需要重視輔導內(nèi)容的實效性與針對性，準確地找到輔導的切入點，針對不同年級、不同類型的學生展開不同內(nèi)容的深度輔導工作。例如，對一年級的學生要重點談?wù)撈鋵τ诟咝Ｉ畹倪m應(yīng)性，領(lǐng)導學生盡快的轉(zhuǎn)變自己的角色，對自己的學習目標進行重新定位。對大四學生則要進行“沖刺性”的談話，幫助其對自己之前的學習做出準確的總結(jié)，幫助學生明確自己未來的職業(yè)規(guī)劃。

三、深度輔導工作方法

（一）轉(zhuǎn)變自身角色

作為高校學生日常工作、學習和生活的管理者，傳統(tǒng)的輔導員工作是站在學學生對立面的，這使得學生會對輔導員產(chǎn)生一種防范的態(tài)度，從而為深度輔導工作的展開造成一定的阻礙。為了能夠有效地減少或者是消除掉這種阻礙，確保深度輔導能夠被順利落實，高校輔導員需要先與學生建立起良好的師生關(guān)系，讓學生能夠?qū)ψ约旱妮o導員產(chǎn)生信任，從心理上接受來自于輔導員的幫助和引導［1］。由于現(xiàn)代社會大學生自身的叛逆心較強，如果輔導員一直采用說教的辦法就會受到學生的排斥與抵觸。因此，輔導員在思政教育工作中轉(zhuǎn)變自己的角色，做學生的良師益友，在思政教育的過程中拉近同學生間的距離，通過創(chuàng)造出一種良好的輔導氛圍，讓學生在思政輔導的過程中可以敞開心扉。

（二）劃分深度輔導類型

按照我國大學生在成長過程中可能會出現(xiàn)的一些問題，深度輔導工作的內(nèi)容應(yīng)該劃分成普遍性談話、特殊性談話和選擇性談話這三種［2］。其中，普遍性談話時面向全體學生，覆蓋面相對較廣，主要是為了了解和認識學生的個性特點、日常生活和興趣愛好等。選擇性談話則是針對在某一方面可能會出現(xiàn)問題的學生。特殊談話則是針對學籍有異動或者是違紀行為的學生。

（三）注重深度輔導的方式

對學生來講，深度輔導能夠很好地滿足學生的個性化需求。因此，在展開深度輔導的過程中，輔導員的談話方法和方式上需要采用一定的策略、把握輔導時機、注意輔導的場合。與此同時，在正式展開深度輔導前，輔導員需要做好各項準備工作，列出談話的提綱、改進的措施和建議，按照不同輔導對象本身的性格特點來確定具體的輔導方式。對于一些心理承受力較強的人，其談話方式可以坦率直言；反之，則需要慎言開導。對性格較為暴躁的學生，需要規(guī)避鋒芒，采用以柔克剛的輔導方式；對于性格較為懦弱的學生，需要多給予一些鼓勵的言語，采用和風細雨的談話方式。輔導員可以采用較為靈活的談話方式和地點，但其談話內(nèi)容必須要十分的規(guī)范，確保可以將重點輔導內(nèi)容凸現(xiàn)出來。此外，輔導員也可以借助QQ群、多對多和點對點等多樣化的輔導模式。在深度輔導的過程中，輔導員需要針對一名學生展開多種類型的談話，且保證無論何種類型的輔導工作，其內(nèi)容都需要做好記錄和備案。

四、結(jié)語

總而言之，在高校中展開深度輔導時，輔導員不能夠是一時的心血來潮，而是要以本校學生思政教育當前的工作效果為基礎(chǔ)，制定出可以全面提升學生思政素質(zhì)的重要制度。此外，高校輔導員還需要以“全員育人”為主要的教育教學理念，通過與學校中各個部門建立起良好的協(xié)作關(guān)系來確保深度輔導這一新型思政教育手段可以在高校中得到良好應(yīng)用。

［1］李卉，魏一眾，趙東玉.高校輔導員開展大學生深度輔導工作的思考［J］.青島科技大學學報（社會科學版），2015，04（12）：112～114.

［2］高男，韓志勇.關(guān)于高校開展輔導員”深度輔導”工作的思考和建議［J］.黑龍江農(nóng)業(yè)科學，2010，08（08）：141～142.

（作者單位：邵陽醫(yī)學高等?？茖W校）

本文系2015年湖南省大學生思想道德素質(zhì)提升工程省級項目、優(yōu)秀輔導員團隊建設(shè)項目15F49。

肖麗群（1972-），女，湖南邵陽人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治教育。