的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)，為撰寫(xiě)論文提供理論基礎(chǔ)。1.2.2 實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究快速伸縮復(fù)合訓(xùn)練在鉛球訓(xùn)練中實(shí)際的效果，選擇學(xué)生身高、體重相差不大的兩個(gè)班級(jí)，前者采用快速伸縮復(fù)合訓(xùn)練模式，后者采用傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，在受試學(xué)生的選擇中，將年齡、技能等都控制在同等水平，干預(yù)周期為9周。訓(xùn)練內(nèi)容如表2和表3所示，對(duì)照組采用傳統(tǒng)訓(xùn)練法，訓(xùn)練計(jì)劃主要分為跑的練習(xí)、跳的練習(xí)、力量型綜合練習(xí)、鉛球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)；實(shí)驗(yàn)組采取快速伸縮負(fù)荷訓(xùn)練，以提高學(xué)生彈跳力的形式增加學(xué)生下肢肌

語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比、歸納與應(yīng)用的過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。目前，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的文化對(duì)比教學(xué)面臨眾多困難，如培養(yǎng)方案中的文化課程平行設(shè)置、文化對(duì)比教材缺失、教師文化對(duì)比意識(shí)相對(duì)薄弱及其思維定式難以改變等，這些問(wèn)題需要多方共同努力解決，以達(dá)到文化教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè);文化教學(xué);對(duì)比;歸納;運(yùn)用中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）03-000-030 引言外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅是語(yǔ)言教學(xué)，更是文化教學(xué)。與語(yǔ)言教學(xué)相比，

多元教學(xué)策略，從歸納比較、變式訓(xùn)練和滲透轉(zhuǎn)化思想三個(gè)角度，助力學(xué)生突破難點(diǎn)，提升幾何論證推理能力.[關(guān)鍵詞] 幾何推理;歸納;轉(zhuǎn)化幾何是有關(guān)圖形和空間結(jié)構(gòu)的一項(xiàng)知識(shí)，與代數(shù)同屬于初中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，幾何思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛. 但是幾何卻也是很多初中學(xué)生的“噩夢(mèng)”，很多同學(xué)對(duì)之望而卻步，看到幾何證明題就頭腦發(fā)懵，不知道突破口在哪里. 在教學(xué)中教師也不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)不錯(cuò)的同學(xué)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何之后成績(jī)就開(kāi)始直線(xiàn)滑坡，教師也束手無(wú)策，難以解決. 如何幫助

入;實(shí)驗(yàn);生活;歸納針對(duì)“讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂印象深刻”這個(gè)探究，我曾在高一學(xué)生群體中做過(guò)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為，有趣的情景導(dǎo)入、趣味性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、聯(lián)系化學(xué)在生活中的應(yīng)用，這幾點(diǎn)對(duì)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的印象能起到關(guān)鍵性作用。本文將針對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵，以具體的課堂實(shí)例展開(kāi)探討，并運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)中“印象”對(duì)人的影響，將其遷移到化學(xué)課堂中，從而簡(jiǎn)單的分析讓學(xué)生對(duì)課堂印象深刻的重要性。1.讓學(xué)生對(duì)課堂印象深刻的重要性“印象”是一個(gè)人的某些特征在他人頭腦中留

.關(guān)鍵詞：分類(lèi);歸納;背誦;反復(fù);簡(jiǎn)潔;清晰;變薄中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）04-0109-03一進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)生活，老師經(jīng)常會(huì)要求同學(xué)們準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，收集、整理、歸納錯(cuò)題.因?yàn)樗怯行У靥岣邔W(xué)習(xí)效果的措施之一.我們平時(shí)做題都會(huì)有這樣的體會(huì)，若某題做錯(cuò)了，由于“慣性思維”，下次再遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，很可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，甚至有時(shí)需反復(fù)四、五次，原來(lái)的錯(cuò)誤才能避免，對(duì)曾經(jīng)的錯(cuò)誤才有深刻地領(lǐng)悟.所以為

;數(shù)學(xué)命題教學(xué);歸納;演繹;推理論證南師大喻平教授在文[1]中提出了CPFS結(jié)構(gòu)理論，個(gè)體CPFS結(jié)構(gòu)是指學(xué)生頭腦中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 它包含下列四個(gè)概念：概念域（Concept field），概念系（Concept system），命題域（Proposition field），命題系（Proposition system）. CPFS是取概念、命題、域、系四個(gè)關(guān)系單詞的首字母組成的一個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)記，實(shí)際上CPFS結(jié)構(gòu)是由這四者相互交

歷史;思維導(dǎo)圖;歸納;設(shè)計(jì)教學(xué)在各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是比較廣泛的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于抽象觀念的理解都可以得到一定的加強(qiáng)，有的學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可能自身的思維速率并不是特別的搞笑，這對(duì)于教師推動(dòng)課堂的教學(xué)進(jìn)度來(lái)講，都是具有不良的教學(xué)影響的，也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂中教學(xué)實(shí)踐的高效利用，所以教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，合理的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成功的前提下，都需要讓學(xué)生，以此來(lái)提高自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的觀念，并且增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容

創(chuàng)新思維;聯(lián)想;歸納;猜想;發(fā)散;化歸一、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力在數(shù)學(xué)中，聯(lián)想有橫向聯(lián)想和逆向聯(lián)想。橫向聯(lián)想是指發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后即聯(lián)想到與它相似的其他現(xiàn)象。數(shù)學(xué)中的相似類(lèi)比便是橫向聯(lián)想，可以由性質(zhì)、公式、法則的相似進(jìn)行類(lèi)比或推廣，也可以由解決問(wèn)題的方法相似進(jìn)行類(lèi)比等。字母表示數(shù)的導(dǎo)入，就是運(yùn)用類(lèi)比的方法，通過(guò)日常生活中天氣預(yù)報(bào)、非機(jī)動(dòng)車(chē)存車(chē)處等圖標(biāo)，聯(lián)想到數(shù)學(xué)中可用字母表示數(shù)。再如由分?jǐn)?shù)的概念、性質(zhì)、運(yùn)算研究類(lèi)比得出分式的概念、性質(zhì)、運(yùn)算等。只要教師注意挖掘

;歷史文化資源;歸納;特征中圖分類(lèi)號(hào)：K878.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2021）10-0024-07關(guān)于鮮卑文化的研究，多集中于文化的外在形態(tài)，對(duì)文化資源缺乏必要的歸納與總結(jié)。不僅如此，即使在外在形態(tài)的研究中，也存在著籠統(tǒng)化、含混化的特征，未能從文化構(gòu)成的“子要素”出發(fā)，進(jìn)一步深化研究。如在物質(zhì)文化的研究中，一些學(xué)者僅僅論述了鮮卑物質(zhì)文化研究取得的成就，卻未能在此類(lèi)成就的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的歸類(lèi)與特征上的總結(jié)，當(dāng)然也就難以體現(xiàn)鮮卑

思維能力;探究;歸納一、 幾何概念性教學(xué)的誤區(qū)幾何概念是區(qū)別于其他幾何知識(shí)的最本質(zhì)的概括，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)、建立空間觀念的基礎(chǔ)。但在教學(xué)中部分老師卻忽略了概念性教學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程性，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。（一）概念性教學(xué)忽視概念的形成過(guò)程一些老師在談到“概念類(lèi)的教學(xué)”時(shí)會(huì)感覺(jué)有很多尷尬和困惑。他們認(rèn)為很多概念不需要解釋?zhuān)恍枰獙W(xué)生能夠理解應(yīng)用解題就可以。尤其在課時(shí)比較緊張的時(shí)候，這些老師會(huì)把概念性的課時(shí)與下一個(gè)課時(shí)合并，認(rèn)為沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間。把概念教學(xué)的

好數(shù)學(xué)思想方法的歸納和總結(jié)，而不是讓學(xué)生生搬硬套，死記硬背。多做錯(cuò)題收集的作業(yè)，讓包含各種各樣題目與題型的錯(cuò)題本就成了學(xué)生的好幫手。關(guān)鍵詞：“雙減”;初中數(shù)學(xué);布置作業(yè);歸納2021年教育第一次如此大力度地提倡 “雙減”，一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，而是減輕學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有質(zhì)量，既能不給學(xué)生學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生熟練應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，減輕家長(zhǎng)及學(xué)生的焦慮，就是當(dāng)下數(shù)學(xué)老師們必要思考的課題。一、嚴(yán)格控制作業(yè)的量有些教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，同

好相關(guān)習(xí)題題型的歸納，尤其針對(duì)不同題型講解相關(guān)習(xí)題的解題過(guò)程，以啟發(fā)學(xué)生以后更好的解題.關(guān)鍵詞：鹽類(lèi)的水解;題型;歸納;高中化學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）28-0108-02高中化學(xué)鹽類(lèi)水解習(xí)題題型主要有：?jiǎn)我蝗芤核獬潭确治?、混合溶液水解程度分析、基于圖象的水解程度分析、基于實(shí)驗(yàn)的水解程度分析等.不同的題型解題應(yīng)用的思路與方法有所區(qū)別，教學(xué)中應(yīng)注重為學(xué)生做好解題示范.一、單一溶液水解程度分析解答該類(lèi)習(xí)題應(yīng)注

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在歸納整理過(guò)程中獲得新體驗(yàn)。復(fù)習(xí)使學(xué)生的思維得到發(fā)展，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到復(fù)習(xí)課的最終目的。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)、歸納、整理、錯(cuò)題集、解決問(wèn)題?！皽毓识隆笔强鬃訉?duì)我國(guó)教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)之一，他認(rèn)為，不斷溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以獲得新知識(shí)。人們的新知識(shí)、新學(xué)問(wèn)往往都是在過(guò)去所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的?？梢?jiàn)，復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)梳理、查漏補(bǔ)缺、知識(shí)遷移訓(xùn)練，最終達(dá)到能力提升的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的類(lèi)型有：

數(shù)形結(jié)合 類(lèi)比 歸納 轉(zhuǎn)化隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不再是單純地傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。然而數(shù)學(xué)思想方法需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)跨度較大的初中，想讓學(xué)生較好地掌握數(shù)學(xué)思想方法，就需要教師把理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，把課堂作為途徑，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到課堂中，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響給學(xué)生。本文就蘇教版初中七年級(jí)“一元一次不等式”一節(jié)課中的教學(xué)片斷，就教師如何滲透數(shù)學(xué)思想這一點(diǎn)與大家交流分享。1 課堂片段1

詞】邏輯，推理，歸納，演繹，類(lèi)比英國(guó)哲學(xué)家吉爾比說(shuō)：“邏輯是思想的語(yǔ)法……一種思想只有在一套思考規(guī)則的邏輯中運(yùn)思，才是可理解和可溝通的。”[1]人們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)邏輯，語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)邏輯。須要注意的是，語(yǔ)文教學(xué)中的邏輯教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重隨文開(kāi)展，即使是統(tǒng)編高中教材選擇性必修上冊(cè)“邏輯的力量”這一單元也不能僅作為邏輯知識(shí)課來(lái)講，而是要結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的課文幫助學(xué)生理解其中的語(yǔ)言邏輯運(yùn)用。本文以該單元第二部分“運(yùn)用有效的推理形式”為例具體說(shuō)明。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生

通過(guò)探究、猜想、歸納、證明，從而使問(wèn)題得到解決。關(guān)鍵詞：探究猜想;歸納;證明;靈活運(yùn)用公式下面就談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中，常見(jiàn)的概念課、定理課、公式課、習(xí)題課四種不同類(lèi)型課堂教學(xué)的體現(xiàn)形式。1.數(shù)學(xué)概念課的探究性教學(xué)模式：情景→探究→形成概念→深化→應(yīng)用在概念教學(xué)中，關(guān)鍵在于要有好的教學(xué)方法，在教法改革中充分運(yùn)用知識(shí)遷移的原理，突出基本概念的教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行滲透，使前面的學(xué)習(xí)為順利地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打好基礎(chǔ)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成一個(gè)最佳的

語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理與歸納，建立各種語(yǔ)言知識(shí)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí);高效課堂;歸納[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0048-02眾所周知，復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的作用和意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的重要作用，是學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要途徑，也是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練思維能力、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成

”字，有老師通過(guò)歸納法推理出“瞥”應(yīng)譯為“忽然，倏然”，但歸納方法存在著邏輯倒置之嫌。本文基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“瞥”字進(jìn)行多元思考和邏輯分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)“瞥”字在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)用疏義，從而達(dá)到文本的真細(xì)讀一。關(guān)鍵詞 《促織》;瞥;歸納;語(yǔ)境;語(yǔ)用疏義清代作家蒲松齡的《聊齋志異·促織》，被選入統(tǒng)編高中教材《語(yǔ)文》必修下第六單元。教材對(duì)本文的注釋頗詳，學(xué)生基本能獨(dú)立疏通文意。但在自學(xué)質(zhì)疑階段，學(xué)生對(duì)“方共瞻玩，一雞瞥來(lái)，徑進(jìn)以啄”的“瞥”字注釋產(chǎn)生

解決模式和演繹和歸納模式。通過(guò)三種模式分析，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，上下句關(guān)系，從而選出正確搭配句式。關(guān)鍵詞：匹配;問(wèn)題;解決; 演繹;歸納一、文本特征分類(lèi)七選五文本一般是說(shuō)明文。說(shuō)明文體的首要特點(diǎn)是知識(shí)性，即著眼于解說(shuō)和傳播某種已經(jīng)得到公認(rèn)的知識(shí)，而不是像議論文體著眼于通過(guò)論證或爭(zhēng)辯以確立論點(diǎn)（濃縮的知識(shí)），也不是像記敘文著眼于表情達(dá)意。說(shuō)明文體的第二個(gè)特點(diǎn)是科學(xué)性，即在介紹、解說(shuō)、傳播知識(shí)時(shí)必須科學(xué)，能準(zhǔn)確地反映客觀事物的實(shí)度際及其規(guī)律性，不允許任何的

科學(xué)思維;創(chuàng)新;歸納;演繹中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）16-0012-03作者簡(jiǎn)介：樊黨娟（1963-），女，寧夏銀川人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)研究.物理學(xué)是一門(mén)基于觀察與實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)等工具合理建構(gòu)物理模型，并進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)、推理和論證，最終形成系統(tǒng)的研究方法和建立完善的理論體系的學(xué)科.科學(xué)思維是從物理學(xué)科的視角出發(fā)，對(duì)自然界客觀事物的內(nèi)在屬性、內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的一種方

”字，有教師通過(guò)歸納推理出“瞥”應(yīng)譯為“突然，倏然”，但其歸納方法存在著邏輯不嚴(yán)密之嫌。細(xì)讀《聊齋志異》中涉及“瞥”字的語(yǔ)段，結(jié)合《說(shuō)文解字》的釋義，對(duì)《促織》篇中的“瞥”字進(jìn)行多元思考和邏輯分析，在具體文本中運(yùn)用語(yǔ)用疏義的方法解釋“瞥”字，達(dá)到對(duì)文本的細(xì)讀和解釋。關(guān)鍵詞：《促織》;瞥;歸納;語(yǔ)境;語(yǔ)用疏義清代作家蒲松齡的《聊齋志異·促織》，被選入統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第六單元。教材對(duì)本文的注釋頗詳，學(xué)生基本能獨(dú)立疏通文義。但在自學(xué)質(zhì)疑階段，學(xué)生對(duì)“方共

段，適當(dāng)應(yīng)用科學(xué)歸納推理有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、發(fā)展邏輯思維能力、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。本文結(jié)合實(shí)例談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)歸納推理，讓數(shù)學(xué)歸納推理做到合“理”?！娟P(guān)鍵詞】歸納 推理 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用一、什么是科學(xué)歸納推理歸納推理是從一類(lèi)對(duì)象中部分對(duì)象具有的某種屬性而推出這類(lèi)對(duì)象全部都具有該屬性的推理方法。歸納推理分完全歸納推理和不完全歸納推理。不完全歸納推理分為枚舉歸納推理和科學(xué)歸納推理。枚舉歸納推理借助于事物外部的、表面的聯(lián)系做出的一般性結(jié)

：口算;低年級(jí);歸納;堅(jiān)持口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)，是打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，然而低年級(jí)的口算能力直接影響到孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如果低年級(jí)的口算得不到好的方法，將來(lái)高年級(jí)的學(xué)習(xí)就更加吃力的了！結(jié)合我們低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我們老師必須要有針對(duì)性對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于他們的注意力不夠長(zhǎng)時(shí)間集中、貪玩、好勝等，老師必須要有耐性、有好的學(xué)習(xí)策略才能引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。一、分析低年級(jí)學(xué)生口算學(xué)習(xí)中的問(wèn)題低年級(jí)的學(xué)生首先從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)學(xué)校校門(mén)

? ?拼讀 ? 歸納 ? 記憶方法 中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)單詞的記憶中存在不少困難，主要如下：第一，學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音;第二，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母 的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合;第三，在記憶單詞的意義的

復(fù)數(shù)題，進(jìn)行類(lèi)型歸納和詳細(xì)評(píng)析，幫助學(xué)生把握高考題中“復(fù)數(shù)”題考查的重難點(diǎn)，明確高考中的復(fù)數(shù)題的命題方向，從而提高得分率.關(guān)鍵詞：高考;復(fù)數(shù);命題;歸納;評(píng)析中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）13-0065-02評(píng)析 解法1主要運(yùn)用了復(fù)數(shù)相等時(shí)的結(jié)論、復(fù)數(shù)模的定義及復(fù)數(shù)減法的運(yùn)算法則;解法2著重測(cè)試了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法;解法3是公式或結(jié)論的靈活運(yùn)用.說(shuō)明：多掌握公式和結(jié)論，尤其在解決選擇題

的教學(xué)過(guò)程，利用歸納思想，凸顯科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。關(guān)鍵詞摩擦力;歸納;科學(xué)素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.010Teaching Case and Evaluation of "the Function of Rubber Sleeve on Pen Holder"XU Jia，XIN Haifeng（Fanrong Branch of Primary Scho

驗(yàn)獲取的現(xiàn)象中，歸納推理得出相對(duì)合理的結(jié)論，建構(gòu)出“空氣能夠占據(jù)空間”的科學(xué)概念。將“空氣能夠占據(jù)空間”延伸拓展，應(yīng)用到真實(shí)生活情境中，以解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的整合理念。關(guān)鍵詞科學(xué)思維;遞進(jìn);歸納中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.009Teaching Cases and Evaluation of “Air Occupyin

詞】情境;綜合;歸納;整理教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)77—78頁(yè)第1—5題.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以復(fù)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生前段時(shí)間所學(xué)習(xí)的“10以?xún)?nèi)加減法”進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生能夠更加熟悉10以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算方法，形成完整的學(xué)習(xí)思路，更好地構(gòu)建加減法學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)和體系;在復(fù)習(xí)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察和探究的過(guò)程當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，掌握算式排列規(guī)律，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的探索、思考、表達(dá)和總結(jié)能力.教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加、減

生進(jìn)行比較閱讀，歸納整理，學(xué)會(huì)小說(shuō)閱讀的策略和方法。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)小說(shuō)；語(yǔ)文作業(yè)本；歸納；聯(lián)結(jié)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0097一、互文閱讀的可行性1.小說(shuō)的文體相同與特點(diǎn)的相似性?xún)善≌f(shuō)都是名家名篇，都屬于經(jīng)典的傳統(tǒng)小說(shuō)。《小說(shuō)教學(xué)教什么》中寫(xiě)道，傳統(tǒng)小說(shuō)最大的特點(diǎn)是故事情節(jié)，主要表現(xiàn)的是人的外部、外在環(huán)境、外在事件。這兩篇文章情節(jié)上都有自己的特點(diǎn)，故事相對(duì)完整，人物形象鮮明，都是以人物的對(duì)話(huà)為主。

學(xué)生充分經(jīng)歷概念歸納和完善的過(guò)程，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;歸納;圖表閱讀;概念閱讀【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0019-02Through the Process of Concept Induction，Promote the Development of Mathematics Reading-- Take The Nature of Decimals

，就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，用練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生反思錯(cuò)題。[關(guān)鍵詞]以生為本;復(fù)習(xí);習(xí)題;歸納;錯(cuò)題[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）17-0088-02復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要課型，在復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理和反思本階段的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，從整體著眼感悟知識(shí)，并對(duì)該階段出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行分析，可達(dá)到查漏補(bǔ)缺、提升認(rèn)識(shí)的目的。盡管復(fù)習(xí)課的初衷是美好的，但是有一些一線(xiàn)教師有

的演繹法和求同的歸納法，并依據(jù)信息加工的要求，討論三個(gè)力臂概念改進(jìn)教學(xué)方案的合理性及其依據(jù).本文以“力臂概念”教學(xué)為例，試圖對(duì)教學(xué)結(jié)論的信息加工過(guò)程進(jìn)行微觀剖析，為有效教學(xué)提供穩(wěn)定一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的建議.關(guān)鍵詞：力臂;物理教學(xué);信息加工心理學(xué);演繹;歸納中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）04-0008-04作者簡(jiǎn)介：陳伊淳（1996-），女，廣東人，碩士研究生，研究方向：物理教學(xué);陳剛（1968-），男，

詞】邏輯，推理，歸納，演繹，類(lèi)比英國(guó)哲學(xué)家吉爾比說(shuō)：“邏輯是思想的語(yǔ)法……一種思想只有在一套思考規(guī)則的邏輯中運(yùn)思，才是可理解和可溝通的?！盵1]人們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)邏輯，語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)邏輯。須要注意的是，語(yǔ)文教學(xué)中的邏輯教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重隨文開(kāi)展，即使是統(tǒng)編高中教材選擇性必修上冊(cè)“邏輯的力量”這一單元也不能僅作為邏輯知識(shí)課來(lái)講，而是要結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的課文幫助學(xué)生理解其中的語(yǔ)言邏輯運(yùn)用。本文以該單元第二部分“運(yùn)用有效的推理形式”為例具體說(shuō)明。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生

;儲(chǔ)備關(guān)鍵詞匯，歸納、概述內(nèi)容和要義。1.營(yíng)造主題語(yǔ)境，整合文本信息。裴老師以一段視頻展示中國(guó)的“新四大發(fā)明”，學(xué)生通過(guò)分享在華外國(guó)人對(duì)中國(guó)近五年生活變化的感受或態(tài)度，聯(lián)系生活實(shí)際，在視、聽(tīng)中進(jìn)入主題語(yǔ)境（T：How do these foreigners feel in this video？）。學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、審視中，闡述對(duì)生活中所發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象，如online shopping， e-commerce， mobile payment and exp

考交流時(shí)空，親歷歸納、類(lèi)比，進(jìn)行大膽猜想，經(jīng)歷歸納、驗(yàn)證的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要將合情推理的思想方法有意識(shí)地滲透在每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)整個(gè)合情推理的過(guò)程，提升合情推理的能力。【關(guān)鍵詞】猜想? 類(lèi)比? 歸納? 合情推理【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0132-03合情推理能力不是與生俱來(lái)的，更多地依靠直觀形象與感性經(jīng)驗(yàn)。所以，合情推理必須從小開(kāi)始培養(yǎng)。在實(shí)踐性的課堂

詞：檔案;資料;歸納;利用一、提高檔案管理人員的整體素質(zhì)水平在進(jìn)行檔案管理水平提升的同事，檔案管理人員的整體素質(zhì)是關(guān)鍵點(diǎn)所在，不僅要提高他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)水平，還要努力培養(yǎng)政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的精神。提高適應(yīng)崗位要求的實(shí)際本領(lǐng)，珍惜檔案工作崗位。檔案管理人員要深入進(jìn)行調(diào)查研究，提高新時(shí)期對(duì)檔案信息的認(rèn)識(shí)和要求，不斷總結(jié)和探索，提高管理水平。同時(shí)也要提高檔案管理者對(duì)檔案的意識(shí)和法制觀念，認(rèn)識(shí)到檔案的重要性和潛在價(jià)值，檔案管理好壞是一個(gè)單位管理水平和文

通過(guò)探究、猜想、歸納、證明，從而使問(wèn)題得到解決。關(guān)鍵詞：探究猜想;歸納;證明;靈活運(yùn)用公式下面就談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中，常見(jiàn)的概念課、定理課、公式課、習(xí)題課四種不同類(lèi)型課堂教學(xué)的體現(xiàn)形式。1.數(shù)學(xué)概念課的探究性教學(xué)模式：情景→探究→形成概念→深化→應(yīng)用在概念教學(xué)中，關(guān)鍵在于要有好的教學(xué)方法，在教法改革中充分運(yùn)用知識(shí)遷移的原理，突出基本概念的教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行滲透，使前面的學(xué)習(xí)為順利地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打好基礎(chǔ)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成一個(gè)最佳的

以點(diǎn)概面的，由此歸納得出的結(jié)論是感性的、不完全的，因此需要以數(shù)解形，即對(duì)函數(shù)表達(dá)式進(jìn)行研究，實(shí)施從函數(shù)表達(dá)式到圖像的代數(shù)推理，從而達(dá)到證明“一次函數(shù)圖像是一條直線(xiàn)”的目的.[關(guān)鍵詞] 一次函數(shù)圖像;直線(xiàn);歸納;推理問(wèn)題的提出一次函數(shù)圖像是學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的第一類(lèi)函數(shù)圖像. 通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從感性的角度接受“一次函數(shù)圖像是一條直線(xiàn)”，從而利用此結(jié)論簡(jiǎn)化一次函數(shù)圖像的畫(huà)法. 但是，如何讓學(xué)生從理性的角度確定無(wú)疑地接受“一次函數(shù)圖像是一條直線(xiàn)”

檢索方式來(lái)分析、歸納、篩選、搜集相關(guān)信息，確保擇優(yōu)錄用。四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)策略當(dāng)今科學(xué)發(fā)展日新月異，生物學(xué)技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、通訊技術(shù)以及電子技術(shù)不斷更新?lián)Q代，發(fā)展速度迅猛，知識(shí)更新周期也明顯縮短，醫(yī)學(xué)科技期刊編輯如果墨守成規(guī)，不積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，便會(huì)對(duì)期刊的未來(lái)發(fā)展與生存產(chǎn)生嚴(yán)重影響，再加上醫(yī)學(xué)科技期刊的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就要求編輯不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立敏銳的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)最新科學(xué)信息進(jìn)行捕捉，通過(guò)各種途徑與渠道對(duì)科技前沿以及與之相

還應(yīng)有學(xué)生的分析歸納。詞匯教學(xué)應(yīng)該是演繹和歸納相結(jié)合。詞匯教學(xué)中重視學(xué)生的歸納活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體的思想，它也是互動(dòng)性課堂教學(xué)的具體化。詞匯教學(xué)中學(xué)生的歸納活動(dòng)應(yīng)該是師生多維度的參與和互動(dòng)。詞匯的知識(shí)信息在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間互相傳遞，學(xué)生的語(yǔ)言水平和思維能力也在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 演繹 歸納 互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)交際法強(qiáng)調(diào)意義理解為目的，交際活動(dòng)為形式。交際法的逐漸盛行開(kāi)啟了詞匯教學(xué)的時(shí)代。詞匯在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性受到普遍認(rèn)可

理包括演繹推理、歸納推理和類(lèi)比推理。邏輯推理的心理學(xué)研究，主要涉及推理的心理機(jī)制、發(fā)展時(shí)期及影響因素。從相關(guān)研究成果中得到啟示，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用如下策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力：關(guān)注發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)邏輯推理訓(xùn)練;適當(dāng)揭示邏輯規(guī)則，固化演繹推理思維;設(shè)置合情推理情境，培養(yǎng)歸納類(lèi)比能力。關(guān)鍵詞：邏輯推理 演繹 歸納 類(lèi)比 教學(xué)策略邏輯推理是由一個(gè)或多個(gè)判斷推出一個(gè)新判斷的思維過(guò)程，作為人的一種重要認(rèn)知方式，一直受到心理學(xué)和教育學(xué)的關(guān)注。邏輯推理的

題進(jìn)行觀察分析、歸納類(lèi)比、抽象概括，對(duì)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行不斷地思考并做出新的判斷，體會(huì)解題帶來(lái)的樂(lè)趣，享受探究帶來(lái)的成就感。逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的習(xí)慣，并懂得如何學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：反思 ?分析 ?歸納 ?概括 ?提高能力由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)不求甚解，熱衷于做大量題，不善于解題后對(duì)題目進(jìn)行反思，普遍欠缺一個(gè)提高解題能力的重要環(huán)節(jié)，也不善于糾正和找出自己的錯(cuò)誤，缺乏解題后對(duì)解題方法、數(shù)學(xué)思維的概括，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性較弱、

主;發(fā)現(xiàn);推導(dǎo);歸納;探索在教學(xué)活動(dòng)中，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，推導(dǎo)公式，總結(jié)結(jié)論，探索創(chuàng)新。讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，但這里的放手絕不是放任，否則，學(xué)生會(huì)得到一些膚淺的知識(shí)。當(dāng)我們完全相信學(xué)生的能力，放手的時(shí)候，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)“引導(dǎo)”這個(gè)詞，注意“引導(dǎo)”的藝術(shù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的智力才能得到充分的發(fā)揮，真正的自主學(xué)習(xí)才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增添活力。那么，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。一、教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)

融合觀察;猜想;歸納;抽象;概括一、新課程要求“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要注重知識(shí)的形成過(guò)程. 因此，在數(shù)列的有關(guān)概念、公式教學(xué)中盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行探究，滲透觀察、分析、猜想、歸納、抽象、概括、類(lèi)比等數(shù)學(xué)思想方法。比如，在等差數(shù)列概念形成過(guò)程的教學(xué)中，可以這樣設(shè)計(jì)：第一步，列舉一些問(wèn)題情境;第二步，學(xué)生活動(dòng)，即通過(guò)學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)問(wèn)題情境中數(shù)的共同特點(diǎn);第三步，建構(gòu)數(shù)學(xué)，也就是歸納總結(jié)，形成等差數(shù)列的概念。二

考;策略;穿插;歸納;總結(jié)2020年是特殊的一年，2020高考也是特殊的一年高考，雖然高考延后一個(gè)月，但是種種原因使得今年的高考復(fù)習(xí)與往年有所不同，現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)也已經(jīng)結(jié)束，高考即將在即，現(xiàn)將今年物理復(fù)習(xí)備考所采用的策略和所積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。一、將二輪復(fù)習(xí)與三輪復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行在第一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)于考試說(shuō)明中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，我們做到不偏不廢，系統(tǒng)，全面地組織復(fù)習(xí)，任何的疏漏，都有可能在綜合訓(xùn)練中乃至高考中出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致失分，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有到位而造成

室資料進(jìn)行有效的歸納利用這一問(wèn)題。對(duì)此，本文就以此為例，從這一方面出發(fā)，詳細(xì)探究如何對(duì)基層檔案管理工作中的資料進(jìn)行歸納管理，以此促進(jìn)檔案管理工作的效能得到提升。希望本篇文章的寫(xiě)作，可以給人們帶來(lái)相關(guān)有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：基層檔案管理;檔案室資料;歸納;利用引言：對(duì)檔案資料進(jìn)行科學(xué)有效歸納利用，有利于人們?nèi)粘９ぷ餍艿奶嵘ｋS著當(dāng)前社會(huì)檔案資源的逐漸增多以及對(duì)檔案的頻繁使用，在檔案的利用方法上應(yīng)該積極創(chuàng)新，傳統(tǒng)的檔案利用方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)檔案管理的需

考帶入其中，自行歸納其中規(guī)律，長(zhǎng)方體體積公式的推導(dǎo)，就是一個(gè)很好的從操作到思考到歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程?！絷P(guān)鍵詞：操作;思考;歸納;長(zhǎng)方體體積公式學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積公式的推導(dǎo)，將數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生從操作到思考到歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。使得領(lǐng)學(xué)生從操作開(kāi)始了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，更快建立與數(shù)字之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生可以更投入于數(shù)學(xué)海洋，不是死板牢記公式而是，將思考帶入其中，自行歸納其中規(guī)律。一、課前準(zhǔn)備首先在課前通知每個(gè)學(xué)生要在課前準(zhǔn)備棱長(zhǎng)為1厘米的正方

要從觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、實(shí)踐等方面討論了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性的方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);觀察;實(shí)驗(yàn);歸納;有效性培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨，這也是衡量小學(xué)科學(xué)課是否有效的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)探究是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法，要讓學(xué)生能掌握科學(xué)的探究方法，就需通過(guò)課堂而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)探究能力、歸納能力和實(shí)踐能力，要讓學(xué)生真正成為科學(xué)探究的主人，主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、實(shí)踐中構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)能力，這樣的小學(xué)科學(xué)教學(xué)才

的反復(fù)過(guò)程，它是歸納和演繹的統(tǒng)一。學(xué)生在高中階段的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)歸納和演繹反復(fù)運(yùn)用，學(xué)會(huì)從個(gè)別物理現(xiàn)象或物理過(guò)程出發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：歸納;演繹;循序漸進(jìn)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-085-2高三年級(jí)的后期學(xué)習(xí)多是以解題為主的訓(xùn)練，很多學(xué)生在做題時(shí)，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題總是易錯(cuò)再錯(cuò)，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成歸納問(wèn)題的習(xí)慣，頭腦里沒(méi)有建立知識(shí)系統(tǒng)的

詞]數(shù)學(xué);整理;歸納;網(wǎng)絡(luò);課堂在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，幫助他們形成知識(shí)體系，存在一定困難。筆者結(jié)合實(shí)教學(xué)交流一下自己的看法和在實(shí)踐中的做法。1.在每堂課的最后留幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言從學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，有什么感受等方面歸納小結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回顧梳理本課知識(shí)點(diǎn)，做到“節(jié)節(jié)清，課課明”。2.單元復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和熟悉、喜歡的方法將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，形成整體的知識(shí)體系;復(fù)習(xí)課可以針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué);課堂小結(jié);歸納;總結(jié)面對(duì)新課程改革的普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)做法是改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，使其變得越發(fā)成熟. 近年來(lái)，也出現(xiàn)不少關(guān)于課程中教學(xué)方法的引導(dǎo)、課堂教學(xué)的導(dǎo)入等方面的教學(xué)研究，但課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)卻沒(méi)有得到重視. 事實(shí)上，課堂小結(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)一節(jié)課的提煉和深化，是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的再次升華. 它可以有效梳理所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生腦海中形成一個(gè)知識(shí)框架. 同時(shí)，可以歸納總結(jié)重難點(diǎn)，拓展思維，優(yōu)化解題思路，

生在朗讀、鑒賞、歸納中感知文本內(nèi)容，梳理文本的個(gè)性特色，挖掘文本的主題內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸生成，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)在潛移默化中達(dá)成。[關(guān)鍵詞]群文閱讀;實(shí)效性;朗讀;鑒賞;歸納[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0008-01群文閱讀，從字面意思解釋就是將一組內(nèi)容、主題類(lèi)似的文章進(jìn)行組合、展示的過(guò)程，學(xué)生在整體性閱讀中，完成知識(shí)吸收，提升閱讀能力和思考能力。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)

詞] 日語(yǔ)教學(xué);歸納;總結(jié);教學(xué)模式隨著社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)畢業(yè)生語(yǔ)言應(yīng)用能力要求的逐年提高。對(duì)日語(yǔ)人才的需求不僅是擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、與人溝通交流能力等綜合能力的提升。為了保證教學(xué)效率和質(zhì)量，教師需要使用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，使教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，加強(qiáng)督促學(xué)生在課堂、課外對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)、整合歸一的應(yīng)用。幫助學(xué)生總結(jié)日語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，綜合應(yīng)用日語(yǔ)語(yǔ)言特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的整體水平能力。一、歸納總結(jié)教學(xué)法教學(xué)方法是教師

爍光芒。關(guān)鍵詞：歸納;評(píng)改;悟?qū)?提高;素養(yǎng)一、 前言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！比欢?，很多學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就有畏難情緒，寫(xiě)出的內(nèi)容空洞乏味、千篇一律、千人一面，根本無(wú)感受到孩子們天真爛漫、純樸真實(shí)的童心。因而，筆者通過(guò)大量讀寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)和探索，初步認(rèn)識(shí)到想讓學(xué)生寫(xiě)好文章，首先要從低年段孩子寫(xiě)話(huà)抓起，指導(dǎo)孩子在寫(xiě)話(huà)時(shí)有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有感可發(fā)，讓學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，使童心在寫(xiě)話(huà)中閃閃發(fā)光

目利潤(rùn)。關(guān)鍵詞：歸納;應(yīng)用1 防火規(guī)范的簡(jiǎn)單歸納一般來(lái)說(shuō)防火規(guī)范分為國(guó)標(biāo)和地標(biāo)，當(dāng)前國(guó)標(biāo)的應(yīng)用版本為《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB 50016—2014（2018版），2019版目前仍在公示中。防火規(guī)范整體以從大到小，從總體到細(xì)部，從重要到次要的邏輯順序編排。規(guī)范條文，條文解釋與防火圖示一一對(duì)應(yīng)?？梢院?jiǎn)單歸納為：（1）總體思路，（2）確定框架，（3）明確構(gòu)造，（4）場(chǎng)地關(guān)系，（5）機(jī)電部分，（6）特殊建筑等六部分。2 桃浦中央綠地二期工程2標(biāo)段項(xiàng)目防火規(guī)范的應(yīng)用

詞進(jìn)行語(yǔ)音分類(lèi)與歸納;基于話(huà)題功能，引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行詞類(lèi)分類(lèi)與歸納。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞，歸納，分類(lèi)，語(yǔ)音，詞類(lèi)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-076-1單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先需要掌握一定數(shù)量的單詞，這也是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的前提。魏爾金斯曾精辟地指出：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)?！币虼?，單詞對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)

多問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的歸納不足、動(dòng)腦不足、教法指導(dǎo)不足、處理預(yù)設(shè)與生成不足，本文介紹了處理這些問(wèn)題的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】? 小學(xué)科學(xué);問(wèn)題;歸納;主導(dǎo)新的小學(xué)科學(xué)教材在幾年的使用之中，它帶給學(xué)生的收益頗大，我們明顯感受到學(xué)生的主體地位明顯得到體現(xiàn)，老師則從課堂的“霸權(quán)”式教學(xué)中走出來(lái)，重新審視自己的角色，慢慢成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師與學(xué)生之間的距離拉近了，民主化的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，探究式學(xué)習(xí)理念深入學(xué)生思想。在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時(shí)，我們也應(yīng)該冷靜地分析教學(xué)中

常見(jiàn)動(dòng)詞不定式;歸納;釋義1.want to do sth.? 想要做某事例句：I want to buy a new bike this afternoon.我想今天下午買(mǎi)一輛新自行車(chē)。2.would like to do sth.想要做某事例句：I would to like to invite you to come to my birthday party this Sunday. 我想邀請(qǐng)你這周日來(lái)參加我的生日聚會(huì)。3.wish to do st