語文教學中運用云技術(shù)提高學生審美能力

【摘要】“云技術(shù)”運用到教育教學上，打破固化教學瓶頸，搭建起空中的高效課堂，可以有效提高學生的審美能力。文章從創(chuàng)設(shè)情境、由情入理、重構(gòu)知識三個方面入手，來探討語文教學中如何運用云技術(shù)來提高學生審美能力。

【關(guān)鍵詞】云技術(shù);語文教學;審美能力

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“云”具體信息量大、更新速度快、靈活個性化的特點，將“云技術(shù)”運用到教育教學中，它能突出學生的主體地位，以學習任務(wù)為標桿，以協(xié)作學習為形式，以共享資源為核心，這樣構(gòu)建個性化的學習環(huán)境來服務(wù)于教學，這有效地打破傳統(tǒng)的、固化的教學模式，提高教學效果。在教學中，我利用“微課”分解難點，降低學習難度，促進學生自主學習;利用“云”協(xié)作平臺，讓學生能分享彼此學習經(jīng)驗、交流學習心得、尋求幫助，為學生主動、個性化學習提供支持;引導(dǎo)學生充分利用“云”海量資源和學會共享，讓學生課后能拓展學習。通過為學生語文學習構(gòu)建起一個個性化的平臺，幫助學生通過積極參與、獲得充分的文本信息，激活思維、想象，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生感受美、鑒賞美，促進其內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、利用“云技術(shù)”，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生感受美的能力

人們對美的追求，總是從具體形象的感知開始的。因此在教學時，我利用“云”存儲和協(xié)作平臺，把作品所描繪的意境、形象呈現(xiàn)傳上去，讓學生從自由查取，通過具體的形象感受自然美、生活美和藝術(shù)美，從美的感受中產(chǎn)生熱愛美好事物的感情。

《荷塘月色》是《普通高中課程標準實驗教科書》“必修二”中的一篇，朱自清先生用詩的筆調(diào)描繪了月下荷塘的妖媚靈秀、塘上月色的朦朧靜謐，寄托了作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的情思。在教學時，我從調(diào)動學生的情感入手。課前，我先將與文本相關(guān)的荷塘、荷花圖片，舒緩的小提琴名曲，配樂朗讀，自測試題等各種學習素材壓縮上傳到云平臺上，讓學生自主、自由地進行預(yù)習，并鼓勵學生在云協(xié)作區(qū)相互交流，用豐富的資源“啟其蒙而激其趣”。在課堂上，我再進一步利用云存儲所能提供的優(yōu)美的音樂、絢麗的畫面、感情充沛的朗讀，讓學生在聽覺和視覺兩方面充分得到美的享受，從而自然地、直觀地體會作者對荷塘月色喜愛之情。在這基礎(chǔ)之上，我再結(jié)合一點美學知識和審美感受去引導(dǎo)、去拓展，利用“云技術(shù)”所提供的真實和虛擬的情景，喚起學生有關(guān)的經(jīng)歷和感受，使他們張開想象的翅膀，進入文章所創(chuàng)造的美的境界中去，深化和豐富他們的審美感受力。

二、利用“云技術(shù)”，由情入理，培養(yǎng)學習鑒賞美的能力

通過“云技術(shù)”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進入意境、得到美的享受，這只是審美的基礎(chǔ)階段。我利用“云技術(shù)”，結(jié)合文本閱讀，引導(dǎo)學生完成這個過渡，讓學生充分利用認識結(jié)構(gòu)中的已有知識來完成新知識的滲透，在感受美的基礎(chǔ)上，學會鑒賞美、判別美。

教《愛蓮說》一文時，我從做好學生審美能力的培養(yǎng)、道德情操的陶冶入手，引導(dǎo)學生學會鑒賞美，學會由形象到意蘊，在感悟的基礎(chǔ)上進行理性的分析，探求文章美的來龍去脈，美文美讀。在教學過程中，我先通過配樂朗誦與畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生初步感受到文章的美，更側(cè)重利用“云平臺”的討論版，拋出“作者認為君子的形象應(yīng)該怎樣？”“你如何看待環(huán)境對人的影響”等問題，問題一出，立即就會有學生搶先回答并立即將答案發(fā)布在云端，有不同意見的也會相互質(zhì)疑，以討論的方式展開了探究交流。不同意見的人引經(jīng)據(jù)典，展開熱烈辯論。這樣，學生在開放的環(huán)境中，相互交流，協(xié)作探究，完成由學習具體、表象的知識轉(zhuǎn)入學習抽象、完整系統(tǒng)的知識。

結(jié)合這篇文章，我在“云平臺”上提供多樣的場景培養(yǎng)學生發(fā)散思維，進行榜樣熏陶，引導(dǎo)學生學會理性分析，使大家對于古代的君子有了新的認識，對于高尚的道德情操又有了新的理解。再拓展延伸，啟發(fā)學生對自然美、社會美產(chǎn)生理性的認識，這樣在潛移默化中培養(yǎng)學生分辨是非、鑒別美丑的能力。

三、利用“云技術(shù)”，拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

人們都欣賞和贊美通過自己的力量所創(chuàng)造和達到的美。語文教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，讓他們在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，重構(gòu)自己的知識體系，充分發(fā)揮自己的個性去表示美、創(chuàng)造美。

《背影》是朱自清先生的名作之一，語言樸素形象而又飽含深情，學習這篇文章，領(lǐng)會作者的父子之情是關(guān)鍵。在教這篇文章的時候，我把調(diào)動學生對父親的情感作為重點解決的問題。在云平臺上，用“微課”介紹學生喜愛的《獅子王》中的精選片段，展示電視散文《父親的愛》，以強烈的視覺刺激喚起學生對父愛的感動，從而與作者在文中的情感形成共鳴。

在語文教學中，我們應(yīng)充分挖掘文學作品中蘊含的美，以“云技術(shù)”為支撐，提高學生的審美能力，使學生成為具有積極人生態(tài)度和正確價值觀、有一定文化品位和審美情趣的一代新人。

參考文獻

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作者簡介：劉躍，1971年生，江蘇淮安人，本科，中學高級，研究方向：高中語文教學。

（編輯：馬夢杰）