李振

摘 要：當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因而現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展和影響也越來越廣泛和深遠(yuǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位和作用越來越高，在現(xiàn)代教育中，早已經(jīng)開始潛移默化的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的課堂教學(xué)等方面產(chǎn)生了不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 有效應(yīng)用 信息技術(shù)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式亟待改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上容易產(chǎn)生“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象使學(xué)生成了被灌輸?shù)膶?duì)象，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被侵蝕，對(duì)課程越來越缺乏興趣和積極性。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合到課堂教學(xué)中去，不僅突破單一課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)手段，拓寬了教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的切實(shí)有效

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)融合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中存在的問題

（一）對(duì)課堂教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新

信息技術(shù)雖然被廣泛應(yīng)用，但教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。這樣的教學(xué)效果顯然對(duì)小學(xué)生很不利。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，教師照課件宣科，導(dǎo)致師生之間缺乏交流，感情疏遠(yuǎn)，用機(jī)器取代教師，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新教育理念下，教師在教學(xué)過程中必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代信息技術(shù)只不過是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度和簡捷。運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。不應(yīng)變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。這樣只是傳統(tǒng)課程模式的換湯不換藥，達(dá)不到課程改革的要求。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合

教師從頭到尾都以信息技術(shù)手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不能合理使用傳統(tǒng)有效的手段，無論什么內(nèi)容都要通過信息技術(shù)方式展示，把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術(shù)而信息技術(shù)，把多媒體變成了“一媒體”。

所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能一概否定，應(yīng)該取長補(bǔ)短有效融合。對(duì)學(xué)生而言簡明易懂的內(nèi)容，教師采用直接傳授效果可能會(huì)更好，或者稍加用粉筆臨時(shí)補(bǔ)充繪畫等，都比制作信息技術(shù)媒體課件要省時(shí)間和精力并實(shí)現(xiàn)昀佳教學(xué)效果，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，而不要一味追趕時(shí)髦。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)中的對(duì)策

（一）尋找合適的結(jié)合點(diǎn)。

在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，可以使用很多方法。提出問題是探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)具有重要的作用。因此如果能運(yùn)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激起學(xué)生的認(rèn)知沖突、提出帶有驅(qū)動(dòng)作用的問題會(huì)使一堂課事半功倍。再如探究活動(dòng)是探究學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)研究解決問題的過程。思想品德的知識(shí)是抽象的，信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生更快速、更便捷、更高質(zhì)量地完成對(duì)某個(gè)問題的探究。同時(shí)，在學(xué)生不斷探究的過程中運(yùn)用信息技術(shù)還可以發(fā)揮學(xué)生的主體性并培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。此外，信息技術(shù)的運(yùn)用要講究實(shí)效性，運(yùn)用信息技術(shù)不是做給人家看的，不能滿足于公開課上表面的熱熱鬧鬧，看起來很“現(xiàn)代”，而是確確實(shí)實(shí)有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使原來學(xué)生覺得難懂的內(nèi)容變得相對(duì)容易，使師生的時(shí)間與精力投入得到應(yīng)有的回報(bào)，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、靈活和主動(dòng)。

（二）有效提高信息技術(shù)與課程融合的有效性。

給學(xué)生提供自主探究、個(gè)性化、協(xié)作式學(xué)習(xí)是新的教育理念的要求也是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育理念已經(jīng)不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板而循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和有效性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自身學(xué)習(xí)能力的全同提升。通過深入研究努力將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，不斷探索出充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性的有效模式，形成在教學(xué)過程中合理有效、適時(shí)有度的使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，從而使信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用，更有質(zhì)、有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)，是為促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面優(yōu)化教學(xué)過程而服務(wù)的，通過信息技術(shù)課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景氛圍，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新課程教學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)更有效。

當(dāng)然任何事物都是有兩面性的，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，不僅看到了它內(nèi)容豐富、靈活多樣的長處，同時(shí)也應(yīng)該看到了它的局限性，例如限制了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，增加了教師制作課件的壓力等。因此，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用已成為我國 21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點(diǎn)。

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