單希慶

摘 要：教育學(xué)和心理學(xué)的原理告訴我們，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生維持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果才能得到保證，因此，如何在化學(xué)教學(xué)中，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是擺在我們每個化學(xué)教師面前的一個重要課題。在教學(xué)過程中，教師利用豐富多變的學(xué)習(xí)情景，可使無形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性，也有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情景 興趣 化學(xué)

我們正在使用的九年級化學(xué)教材（人教版）（以下簡稱教材）提供了大量的可供教師選用的學(xué)習(xí)情景素材，這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)具有情景性相一致。作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中利用這些學(xué)習(xí)情景素材，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)主題的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以獲取昀大的教學(xué)效益。換句話說，創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié)，探討其內(nèi)在要素構(gòu)成，對于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。

初中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣薄弱，如何創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要，以下是幾種方法：

一、通過演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力

如何讓學(xué)生感受到化學(xué)，是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵 ，因此，在學(xué)習(xí)課題一時教師可以設(shè)計(jì)幾個趣味實(shí)。如顏色的改變，有氣體和有沉淀生成的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時 ，組織學(xué)生進(jìn)行三個實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性 ，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性 ，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時 ，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 ，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。將學(xué)生置身一個實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望 ，并從該問題中 ，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法 ，可以說對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。

像這個“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來 ，如“為什么在冬天有霧的早晨 ，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈 ，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾汽的污染加深認(rèn)識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

三、相關(guān)圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

例如，通過觀看環(huán)保部門對大氣檢測的資料片 ，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等 ，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識 ，才能解決生活實(shí)際中的問題。

四、嘗試通過新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

新聞報(bào)道中的內(nèi)容 ，學(xué)生有一種新鮮感 ，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng) ，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容 ，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好 ，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時 ，我市報(bào)道了“天然氣 ，會給你帶來什么？”的內(nèi)容 ，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比 ，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小 ，昀后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價格問題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的良好情景 ，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓(xùn)練 ，學(xué)生學(xué)得輕松 ，而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多……

五、生活調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培并探究能力

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時 ，聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染 ，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題 ，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性。

又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問 ，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時 ，又加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識，并且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。

總而言之 ，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性 ，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用 ，有利于積極開展科學(xué)探究活動 ，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

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