淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新精神

孫兆芹

摘 要：小學(xué)階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期，是人生的啟蒙階段，小學(xué)生未來發(fā)展成功與否，很多時(shí)候是取決于小學(xué)階段的培養(yǎng)程度。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是打好一切的關(guān)鍵。擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和打下較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是小學(xué)階段最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，國家高度強(qiáng)調(diào)和高度重視創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性教學(xué)。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們作為數(shù)學(xué)工作者的重要工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新性教學(xué) 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 實(shí)踐

知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自身的業(yè)務(wù)水平情況，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。

一、數(shù)學(xué)教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)

（一）教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，在現(xiàn)代社會(huì)中，數(shù)學(xué)教育又是終身教育的重要方面，這就要求教師的理念要?jiǎng)?chuàng)新。

“一切變革無疑是思想創(chuàng)新的產(chǎn)物?！蔽覀冏非笳n程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神也無疑是對(duì)陳舊理念的一次洗禮，而這一次革新的踐行者應(yīng)是教師，那么教師的理念革新便迫在眉睫。簡而言之，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于教師。回顧以往教育模式的弊?。阂酝慕逃Ｊ揭笕狈χR(shí)性、趣味性、靈活性，致使一般平庸者生搬硬套、循規(guī)蹈矩；還有，教師隊(duì)伍中存在著部分“撞鐘和尚”和“南郭先生”，裝腔作勢(shì)，蒙混度日，誤人之弟，加上中國自古以來強(qiáng)調(diào)“言必稱師”“以六經(jīng)為準(zhǔn)繩”“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生的只有像奴才一樣順從，如此種種毒瘤束縛著教師的大腦，怎么能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)揮？

根除弊病的同時(shí)，更重要的是確定與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變昀終要落到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思想方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將得到真正的張揚(yáng)和提升，學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人，還將成為生活的主人，自己命運(yùn)的主人。

（二）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象力。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行種種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。每次總結(jié)，都要挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

二、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

馬芯蘭說過一句話：“兒童的智慧在他的指尖上?！毙W(xué)生模仿能力很強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富，喜歡動(dòng)手操作，如果能夠讓他們?cè)谡n堂上親身體驗(yàn)，他們便能夠很好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解和掌握，使他們?cè)谥R(shí)上、能力上、情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。例如我在講授《加、減法》的過程中，我把全班四十多個(gè)學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥，或者帶領(lǐng)孩子們到操場(chǎng)上揀小石頭數(shù)數(shù)等方式，體驗(yàn)加減法的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在一次關(guān)于《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，我有意識(shí)將各種水果圖片雜亂無章地?cái)[在各組桌面上，提出了“你們能將它們進(jìn)行分類嗎？”的問題，然后讓學(xué)生經(jīng)過小組分工，動(dòng)手操作。學(xué)生們都十分感興趣，昀后我要求孩子們匯報(bào)剛才的分類方法，其實(shí)分類的過程就是我們今天要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。如此一來，課堂寓教于樂，教學(xué)變得簡單，學(xué)生饒有興趣，得到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息的鍛煉，比起枯燥的講解和無可奈何的聽課，效果好多了。

三、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新的方式

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要自主探索，需要不斷創(chuàng)新，作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要?jiǎng)?chuàng)造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)，讓自己的學(xué)生在生活中自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)?！安粫?huì)創(chuàng)新，就沒有進(jìn)步！”在教學(xué)中，除了我們教師需要教學(xué)方法上的創(chuàng)新之外，更應(yīng)該培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學(xué)生在這多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰明才智。而作為老師，我們只需要適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)就可以了。

四、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。綜合起來，能培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。更重要的是，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。這些，都是 21世紀(jì)拔尖人才所必需的素質(zhì)，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把握知識(shí)傳授與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，通過適時(shí)適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為將來能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要打好基礎(chǔ)。教師也要不斷更新觀念，改革教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，才能使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地得到發(fā)展和提高。