張先河

摘 要：本文比較了案例教學(xué)與舉例教學(xué)異同，分析了案例教學(xué)在高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的必要性，探索了財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)職業(yè)教育 案例教學(xué) 應(yīng)用

財(cái)經(jīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)既懂財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)理論又掌握專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。由于職業(yè)院校學(xué)生入校文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，培養(yǎng)技能型人才需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中摸索出了一系列教學(xué)方法，案例教學(xué)在財(cái)經(jīng)職業(yè)教學(xué)過(guò)程中效果尤其顯著。

一、案例教學(xué)不同于舉例教學(xué)

案例教學(xué)和舉例教學(xué)雖然在名稱(chēng)上只有一字之差，但是在內(nèi)容上卻千差萬(wàn)別。舉例教學(xué)中的素材可以是教師在備課過(guò)程中精心準(zhǔn)備的，也可以是教師在課堂上即興發(fā)揮或者編造的，教師在課堂上舉的例子既可以是來(lái)源于生活實(shí)踐也可以是虛擬編造。舉例教學(xué)的素材來(lái)源非常廣泛，一般來(lái)說(shuō)比較短小和精悍，針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。案例教學(xué)則是建立在復(fù)雜問(wèn)題和真實(shí)發(fā)生的典型事件的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)精心編排和藝術(shù)呈現(xiàn)而展現(xiàn)在學(xué)生面前的文字材料，案例教學(xué)中的案例并不是信手拈來(lái)或者隨口編造的，也不是教師可以直接從報(bào)刊或者雜志上直接照搬采用就可以的。

案例教學(xué)和舉例教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的也各不相同，在課堂上的表現(xiàn)形式也大相徑庭。舉例教學(xué)是作為教師在課堂上使用的一種輔助教學(xué)手段而存在的，一般起到活躍課堂氛圍、集中學(xué)生注意力的作用，但是案例教學(xué)則是教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本理論知識(shí)和分析基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)，教師需要精心策劃和準(zhǔn)備，通過(guò)案例作為基本情境和教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去思考問(wèn)題，將學(xué)生帶入到案例的真實(shí)情況之中。在討論之前，教師不需要對(duì)案例進(jìn)行講解，而是要讓學(xué)生自己去查閱、閱讀相關(guān)的教學(xué)資料，并竭盡所能地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，通過(guò)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和操作技巧來(lái)分析案例中的問(wèn)題，在案例教學(xué)中師生之間的互動(dòng)大大加強(qiáng)，教師和學(xué)生能夠在平等對(duì)話(huà)的氛圍中去研究和討論，找到解決案例問(wèn)題的妥善方法。從教學(xué)目的上來(lái)看，案例教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)視角，讓學(xué)生在分析案例和分享體驗(yàn)的過(guò)程中提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而舉例教學(xué)則還停留在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念和原理的層面上。財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)院校在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多采取案例教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。

二、高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采取案例教學(xué)法的必要性分析

（一）財(cái)經(jīng)職業(yè)教育教學(xué)效果差強(qiáng)人意。學(xué)生覺(jué)得財(cái)經(jīng)職業(yè)教育中的內(nèi)容厭煩又無(wú)趣，長(zhǎng)期以來(lái)就形成為厭學(xué)和畏難的情緒，教學(xué)效果自然難以提升；

（二）財(cái)經(jīng)職業(yè)教育中教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程多，教師在講授財(cái)經(jīng)職業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也缺少和學(xué)生之間的溝通，講授方式枯燥單一，導(dǎo)致了課堂氛圍非常沉悶，學(xué)生的抵觸情緒日益嚴(yán)重。

（三）財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程理論性很強(qiáng)，需要教師想方設(shè)法將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合在一起，提升財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為在財(cái)經(jīng)職業(yè)教育中引入案例教學(xué)，將復(fù)雜的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的案例展示出來(lái)，學(xué)生能夠更加深刻地理解和記憶，教學(xué)內(nèi)容也更加充實(shí)，課堂氛圍也更加活躍。給學(xué)生營(yíng)造充分的實(shí)戰(zhàn)氛圍是財(cái)經(jīng)職業(yè)教育課堂必須要達(dá)到的目標(biāo)，這樣可以學(xué)生更好地消化理論知識(shí)。案例教學(xué)法建立在案例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從旁觀者變?yōu)橛H身經(jīng)歷者，教師則由主導(dǎo)者變?yōu)橐I(lǐng)者，這樣學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)出主動(dòng)思考的積極性，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

三、案例教學(xué)法在高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法的準(zhǔn)備工作

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。案例教學(xué)應(yīng)該以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主選擇組員組隊(duì)，一般來(lái)說(shuō) 5～6人一組為宜，并選派一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)。小組組長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)性開(kāi)朗、組織能力和寫(xiě)作能力均強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，這樣能夠?qū)⑿〗M討論的氛圍帶起來(lái)，同時(shí)能夠及時(shí)有效地歸納小組成員的觀點(diǎn)，從而為集中討論創(chuàng)造良好的前提。

其次，教師要選擇合理、適當(dāng)?shù)陌咐０咐虒W(xué)需要一定的案例材料作為輔助，所以要想讓案例教學(xué)發(fā)揮出有效的作用，教師就必須選擇合理、適當(dāng)?shù)陌咐?。具體到實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該選擇針對(duì)性和目的性比較強(qiáng)的案例，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來(lái)。在案例討論的過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的記憶與理解，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)充分地運(yùn)用到案例之中。另外，教師選擇的案例應(yīng)該注重真實(shí)性，案例應(yīng)該是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活之中的，這就需要財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的教師要深入到企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中去，收集在實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的案例。教師要選擇那些具有時(shí)代性和典型性的案例，比如近年發(fā)生的、引起人們熱烈討論的財(cái)經(jīng)案例來(lái)進(jìn)行討論，讓學(xué)生去思考其中牽涉到的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論的熱情。

（二）案例教學(xué)法在財(cái)經(jīng)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

1.

做好討論前的準(zhǔn)備工作。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在案例討論的前一周就將選擇好的案例發(fā)放給學(xué)生，并向?qū)W生介紹案例分析的重點(diǎn)和討論的要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)小組組長(zhǎng)去熟悉案例并了解案例基本信息，鼓勵(lì)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員去查閱相關(guān)資料，從而提升課堂討論效率。

2.

組織好小組討論工作。學(xué)生通過(guò)在討論工作中對(duì)案例的熟悉和資料的查找已經(jīng)了解到案例中涉及問(wèn)題的基本情況，然后小組成員之間要開(kāi)始討論，將自己對(duì)案例問(wèn)題的看法進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，大家各抒己見(jiàn)、直抒胸臆，相互之間的討論能夠起到啟發(fā)和補(bǔ)充的作用，從而在小組討論中找到具有爭(zhēng)議的問(wèn)題，便于在全班討論的過(guò)程中調(diào)動(dòng)氣氛、引起熱烈探討。

3.

組織好全班同學(xué)進(jìn)行討論。每一個(gè)小組都應(yīng)該指派代表將案例討論結(jié)果陳述出來(lái)，如果涉及到計(jì)算應(yīng)該在黑板上認(rèn)真陳列，然后全班同學(xué)都要進(jìn)行討論和分析。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，也要允許同學(xué)之間有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，如果學(xué)生的觀點(diǎn)正確的話(huà)，教師要積極予以鼓勵(lì)，如果學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的話(huà)，那么教師也要耐心地予以糾正。全班討論的過(guò)程也是知識(shí)貢獻(xiàn)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周華，胡國(guó)良.談案例教學(xué)法在心理健康教育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（5）.