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      初中語文課堂的閱讀指導(dǎo)

      2016-12-08 15:04:45李金龍
      散文百家 2016年4期
      關(guān)鍵詞:語文課堂文本閱讀教學(xué)

      李金龍

      河北省永清縣管家務(wù)鄉(xiāng)中學(xué)

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      初中語文課堂的閱讀指導(dǎo)

      李金龍

      河北省永清縣管家務(wù)鄉(xiāng)中學(xué)

      閱讀教學(xué)要讓學(xué)生借助文本,理解和體驗文本的價值;借助文字的閱讀,積累語文知識,訓(xùn)練語文技能,提升人文素養(yǎng)。即:學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文課堂閱讀教學(xué)有效性的基本標準。

      興趣;閱讀方法;情感品味;閱讀模式

      語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,在語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平是十分重要的,閱讀就其本質(zhì)來說是讀者與文本的交流,它不是對文本的閱讀破譯,而是一種再創(chuàng)造,是讀者通過閱讀建構(gòu)自己知識與精神的過程。簡單地說,閱讀是讀者將別人的“言”內(nèi)化為自己收獲的過程,與文本產(chǎn)生碰撞、整合,以實現(xiàn)知識積累和滿足身心心情愉悅的建構(gòu)過程。一名語文老師,一堂語文課,就是要帶領(lǐng)學(xué)生對課本中的作品進行再創(chuàng)造,從而建構(gòu)自己的知識和精神,而不是像過去那樣,簡單地對文本進行破譯。所以,關(guān)于閱讀,對我們語文教師也提出了更高的要求。

      我就自己十多年的工作經(jīng)驗,就課堂中如何做到有效閱讀,構(gòu)建高效課堂,談?wù)勛约旱淖疽姕\識。

      一、巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生探求興趣

      教師最常用的閱讀指導(dǎo)方法常常是依據(jù)教材推敲文章的選材。這些方法固然能抓住語文的教學(xué)要領(lǐng),但是,教學(xué)中,往往不是形成“一言堂”,就是學(xué)生所動甚微,課堂上平淡散亂,不能夠激活學(xué)生潛藏的內(nèi)部動力。我們常說:“好知者不如樂知者”,讓學(xué)生做“樂知者”教師就要營造氣氛,制造懸念,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。有這樣一句話:“課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發(fā)點、教學(xué)的創(chuàng)新點,是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學(xué)精彩畫面?!泵恳黄n文都會有很多值得關(guān)注的重點和難點,這能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,感受到疑惑,產(chǎn)生探究的沖動。例如:《七根火柴》教學(xué)伊始,我首先向全班同學(xué)出示了火柴:同學(xué)們,相信你們一定都見過這樣普通的火柴。同學(xué)聽后頻頻點頭,有些同學(xué)顯出了不可思議的表情。我猜,他們心中一定在想:“老師拿它干什么用?”正值此便將一個又一個問題懸念拋出:在75年前紅軍二萬五千里長征途中,你們能想象出一根普通的火柴曾發(fā)揮過多大的作用嗎?它究竟挽救了多少革命戰(zhàn)士的生命,你們知道嗎?一名無名戰(zhàn)士在生命極度衰弱之時,在急切渴望火時,雖然他身上保存七根火柴,但他卻沒有舍得點燃一根,這又是為什么呢?在他身上,我們將會看到怎樣的革命精神?問題剛一出口,同學(xué)們還未等我發(fā)出打開書本的口令,早已悄無聲息地閱讀起課文。環(huán)環(huán)相扣的懸念,激發(fā)了學(xué)生想深入文本探尋根源的欲望,再循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生解決這些懸念,教學(xué)目標的實現(xiàn)就輕而易舉。

      二、遷移學(xué)習(xí),掌握語文閱讀方法

      遷移學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的意義,主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對已有知識的概括和總結(jié),進而達到獨立閱讀的遷移,不斷用原有知識解決新課題的遷移。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在規(guī)定時間內(nèi),運用已經(jīng)掌握的語文閱讀過程和學(xué)習(xí)方法,選擇一篇同樣文體的文本(通常為每單元的自讀課文),運用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法自己去嘗試閱讀分析,嘗試設(shè)計問題,獨立解決問題,并自己寫出自學(xué)研習(xí)提綱。在這個環(huán)節(jié)中自讀課的閱讀教學(xué)完全由學(xué)生獨立完成,充分實現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)的民主性和時效性。教師只是給學(xué)生提供了范例,而學(xué)生也在自學(xué)過程中進一步強化了對閱讀過程和規(guī)律的認知。

      三、文本對話,構(gòu)建新的閱讀模式

      指導(dǎo)學(xué)生與文本對話,通過對話,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力、表達能力、想象能力,最終實現(xiàn)生命的成長與發(fā)展。最后提出構(gòu)建“激趣導(dǎo)入——自主研習(xí)——合作探究——訓(xùn)練鞏固”的語文閱讀教學(xué)新模式。有效的閱讀教學(xué)必須要學(xué)生全身心的投入,所以,課堂上首先要喚醒學(xué)生的審美心理,激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,,他們才會滿含激情的投入文本,才會體會到文本的美。教師要遵循“披文以入情”的途徑,在閱讀前注意渲染氣氛,根據(jù)教材的特點,通過語言描述、或創(chuàng)設(shè)問題情境、或描繪畫面、或展示實物、或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課,力求創(chuàng)設(shè)一種與文本感情基調(diào)相一致的審美情境,醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的審美情緒,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀欲望,并積極主動的去閱讀全篇。

      學(xué)習(xí)的過程是一個自主建構(gòu)的過程,語文閱讀教學(xué)是學(xué)生主動參與到文本中,根據(jù)自己的經(jīng)驗,有選擇的感知內(nèi)容、體味情感的過程,學(xué)生與文本是平等、積極的對話交流過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),教師要始終秉著“師生平等對話”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生去主動探究、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際去品味、感悟文本,并產(chǎn)生自己的獨特的體驗。教師要注意對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生順利地與文本進行對話。更重要的是教會學(xué)生提問。

      我國著名教育家葉圣陶指出:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書,不待教師教;自能作文,不待老師改?!睂W(xué)生走進我們的課堂,我們語文教師就有責(zé)任讓學(xué)生在思想、知識、能力和情感等多方面滿載而歸。理科之所以讓很多學(xué)生喜歡就在于它的挑戰(zhàn)性和有方法可運用。而語文閱讀作為很多學(xué)生頭疼的問題同樣是有方法和規(guī)律的。掌握了這些規(guī)律就等于擁有一把把文體閱讀的金鑰匙,還擔(dān)心學(xué)生的閱讀能力不會提高嗎?工作十多年來,我不僅讓學(xué)生們喜歡語文,更讓他們花最少的時間把語文學(xué)的最好。這都要歸功于閱讀教學(xué)的有效模式,使學(xué)生們受益匪淺。其實以上僅僅是對有效閱讀教學(xué)模式的一種探索,今后我將繼續(xù)在這個領(lǐng)域不斷的耕耘和探索。

      總之,提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性,一直是語文教育工作者所面臨的一個重要課題。課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成,語文老師要轉(zhuǎn)變觀念和角色,在新課標理念的要求下,觀照自身的教學(xué)實際行動,及時糾正偏差,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,使學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì),在閱讀中獲得文學(xué)與人生的修養(yǎng)。真正實現(xiàn)有效甚至高效的課堂閱讀教學(xué)。

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