小學(xué)語文教學(xué)中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

李桂秀

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)第六小學(xué)

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小學(xué)語文教學(xué)中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

李桂秀

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)第六小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。在語文教學(xué)中，我認為：培養(yǎng)能力是重點；搞好自學(xué)是關(guān)鍵，那么，我們在小學(xué)語文教學(xué)中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？本人通過對多年來從事的小學(xué)語文教育教學(xué)工作的總結(jié)和概括，認為可從以下幾個方面著手：。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，他會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。教師在教學(xué)中要明確自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遇到某些問題時，可作適當(dāng)提示引導(dǎo)后，鼓勵學(xué)生自行解答，然后發(fā)表自己的見解。如在講第九冊課文《蛇與莊稼》一課時，讓學(xué)生對是否要保護蛇展開辯論。甲方觀點是：要保護蛇，乙方觀點是：不要保護蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，幫助人類保護糧食和讓莊稼獲得好收成，所以要保護。乙方的理由是：蛇雖然能保護莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保證人類的安全，不應(yīng)保護它，人類可以保護和繁殖貓和貓頭鷹來除“鼠害”。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認識和評價蛇，各說有理。通過這一辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、樹立學(xué)生自學(xué)的信心

1.在平等合作中樹立信心。

將師生關(guān)系由上下級轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、合作關(guān)系，這是幫助學(xué)生樹立自學(xué)信心的又一種辦法。美國著名作家愛默森說過“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使教育變得生動、活潑。建立一種平等和諧、情感融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于鼓勵學(xué)生上進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，有利于師生之間的思想和知識交流。所以，要徹底改變課堂上由教師說了算，學(xué)生只有聽從的現(xiàn)象，并安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。例如，要求學(xué)生查工具書，自己解決字、詞、句、段、篇的一些疑難或錯誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓學(xué)生自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓他們主動地、自覺地看書，積極地動腦思考。對在課堂上可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會和成功的可能，人人都動手、動口、動目、動腦。這樣既確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時又發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的信心，也提高了課堂教學(xué)效果。

2.及時正確反饋促信心。

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要注意教學(xué)的反饋，給予及時、正確的評價，使學(xué)生認識自己的不足，明確努力的方向。要知道學(xué)生是十分看重教師對自己學(xué)習(xí)的反饋即評價的。教學(xué)評價不當(dāng)，否定評價過多，傷害了學(xué)生的自尊心，那就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。有實驗表明：一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其潛能的80～90%，甚至更高；否則僅能發(fā)揮其潛能的20～30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求，只有采取滿足措施，才能促進積極行為的產(chǎn)生。例如我們批改作業(yè)，不要總是找有錯的學(xué)生訂正作業(yè)，全對的，就擱在一旁，受冷遇。應(yīng)該在作業(yè)本上寫幾句老師的話，采用第二人稱的手法與學(xué)生娓娓交談，盡量抓住學(xué)生的品德、言行等方面的優(yōu)點加以贊揚，然后提出更高要求或指出不足，這樣有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而在考試評分時，也盡可能不要給學(xué)生打不及格的分數(shù)，這有利于維護學(xué)生的自尊心。因為打了不及格分數(shù)的考卷，它的主人是羞于別人看到的。更不要不打分數(shù)，學(xué)生是想知道自己究竟得了多少分的，他得分的過程就是一種教育。對那些一直不及格的學(xué)生，好不容易考了58分，那我們教師應(yīng)設(shè)法從一些評分彈性較大的題目，比如造句、閱讀和作文等題擠出那幫助他跨過60分大線的幾分，跨過60分大線同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一次飛躍。我們助學(xué)生成功，學(xué)生覺得我們偏愛他，他就會更努力。所以，我們不要吝嗇筆下的分數(shù)，不用分數(shù)卡學(xué)生，而應(yīng)用分數(shù)作動力，激勵學(xué)生。因此，我們應(yīng)把學(xué)生視為一個個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。我們的評價更多的是針對個體各方面的進步，引導(dǎo)學(xué)生從自己的點滴進步，從犯錯周期的逐步延長或者有錯誤程度的逐漸減輕過程中，看到自己的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。“人皆可以為堯舜”，教師的欣賞、夸獎、激勵，會給學(xué)生帶來莫大的快樂，帶來更多的投入，帶來巨大的信心。

三、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進行具體輔導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項細致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：(1)要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。(2)在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學(xué)時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。

教學(xué)的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從一堂課中增長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖，獨立實踐，解決問題的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。

此外，還有課前預(yù)習(xí)、勤翻工具書的習(xí)慣，獨立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，先寫提綱后寫作文的習(xí)慣，文必加點、文必分段的習(xí)慣及自我測定自我總結(jié)的習(xí)慣等等?？傊缑献诱f：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！弊鳛榻處?，尤其是語文教師，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實踐，使其養(yǎng)成良好的語文自學(xué)習(xí)慣。