王巖松

河北省文安縣大留鎮(zhèn)中學(xué)

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圖片資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用淺析

王巖松

河北省文安縣大留鎮(zhèn)中學(xué)

圖片資源在中學(xué)歷史教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它不僅能夠提高歷史教學(xué)的趣味性和有效性，而且還可以使學(xué)生獲得一定的直觀感受和情感體驗(yàn)，這對于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生歷史探究能力都將產(chǎn)生積極影響。本文作者對此進(jìn)行了分析與闡述。

歷史教學(xué)；圖片；能力培養(yǎng)

歷史圖片作為歷史知識的有機(jī)組成部分，既是文字信息的重要補(bǔ)充，又有文字形式無可比擬的優(yōu)勢，飽含高度靈活和對信息高度濃縮的特點(diǎn)。這使歷史圖片在歷史教學(xué)中有著獨(dú)特而重要價值，更重要的是青少年認(rèn)知方式日益以圖片型認(rèn)知為主，所以，我們在教學(xué)中應(yīng)廣泛使用多媒體技術(shù)開展以圖片為主的歷史教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史圖片教學(xué)有調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)難度、調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性

因?yàn)橹袑W(xué)歷史學(xué)習(xí)要進(jìn)行大量抽象思維的思考、學(xué)習(xí)，常使很多學(xué)生在精神上特別疲憊，因而時常發(fā)生學(xué)生心不在焉，思想開小差的不良表現(xiàn)。而真實(shí)、直觀、幽默和動態(tài)的大量歷史圖片卻既可以作為調(diào)節(jié)學(xué)生精神疲憊的有效資源，還可以作為搭建學(xué)生形象思維與抽象思維的良好的橋梁以減輕抽象思考的負(fù)擔(dān)，達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快境界。

(1)借助文物類、想象類圖片，如：照片、遺跡、漫畫等，真實(shí)、形象、有趣性強(qiáng)，可讓學(xué)生更形象、貼切的感受歷史。這既在視覺上給學(xué)生以強(qiáng)有力的沖擊，又在心靈帶來強(qiáng)烈的震撼，從而吸引學(xué)生去關(guān)注圖片隱含的歷史信息。比如九年級《世界史》(上冊)第80頁圖片：“處死路易十六”，對學(xué)生的心理震撼和吸引力是教師單純用語言所無法達(dá)到的，并使課堂氣氛輕松而活躍，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)生的疲憊感、保持學(xué)生對課堂的注意力和調(diào)動學(xué)生對教學(xué)的積極參與。

(2)借助歷史圖片可幫助學(xué)生將形象思維與抽象思維相結(jié)合，減輕抽象思維的負(fù)擔(dān)。比如，在九年級《世界歷史》《資本主義時代的曙光》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生單純?nèi)ダ斫馊宋闹髁x的“人文”何在是很有難度的。但若引導(dǎo)學(xué)生將達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》圖片中具有富態(tài)、人性、慈祥而最神秘的微笑介紹給學(xué)生，就很容易理解“人文”的根本就是重視人的價值和崇尚人性。

二、歷史圖片教學(xué)可助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為素質(zhì)教育打基礎(chǔ)

新課程改革倡素質(zhì)教育，重能力培養(yǎng)。但掌握基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的前提。歷史學(xué)科尤其如此。若學(xué)生缺乏對基礎(chǔ)知識的掌握，要想對其進(jìn)行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。由于歷史學(xué)科在要求學(xué)生記憶的知識方面相對于其它學(xué)科更突出，使得學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識、進(jìn)而邁向素質(zhì)提升上普遍存在畏難情緒。歷史圖片教學(xué)為解決此問題提供了好渠道。

(1)歷史圖片以形象直觀的視覺沖擊讓學(xué)生對某事、某人的印象形成親身經(jīng)歷般的長期印象，效果往往比文字信息帶來的印象持久。在教師點(diǎn)撥下，效果會更好。如九年級歷史《美國的誕生》一課中，圖片《波士頓傾茶事件》的場面令人印象深刻。第16課《殖民地人民的抗?fàn)帯芬徽n中，展示栩栩如生的“玻利瓦爾像”讓人對原本沒有多少印象的玻利瓦爾本人多了一層如同有一面之交的印象——這對掌握“南美的解放者”——玻利瓦爾，將大有幫助。因?yàn)椴＠郀柺抢廓?dú)立運(yùn)動關(guān)鍵性人物。

(2)有的圖片對歷史知識高度概括。教學(xué)生掌握一幅圖片往往意味著掌握了需要幾段甚至幾頁才能講述的大量知識。如八年級《中國歷史》(下冊)第9課《改革開放》一課中“對外開放地區(qū)示意圖”，將我國對外開放格局形成的基本過程、四大基本構(gòu)成清晰完整、一目了然的呈現(xiàn)了出來，且空間感強(qiáng)，有利于學(xué)生鞏固這部分基礎(chǔ)知識。

(3)歷史圖片與有關(guān)知識廣泛聯(lián)系。教師可據(jù)此將其與有關(guān)歷史知識結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系有關(guān)歷史知識，讓學(xué)生對有關(guān)歷史知識進(jìn)行了“發(fā)掘”和再整理。這必將使記憶更加深刻，從而較好的鞏固基礎(chǔ)知識。如七年級上冊第15課《漢通西域和絲綢之路》一課中圖片“絲綢之路”，所聯(lián)系的相關(guān)基礎(chǔ)知識很多，如：張騫通西域、漢與匈奴的關(guān)系和中西交往的歷史等。

三、歷史圖片教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)有直接推動作用

(1)借助圖片教學(xué)對學(xué)生情感熏陶的效果是語言文字無法企及的。如關(guān)于對日本侵華殘酷性、野蠻性的教育，千言萬語也不抵一幅“日軍侵占南京后進(jìn)行的殺人比賽”，“紀(jì)念南京大屠殺博物館”等圖片給學(xué)生心靈上的震撼。

(2)有助于培養(yǎng)學(xué)生政史地結(jié)合的科學(xué)思維意識：文物、數(shù)據(jù)圖和歷史地圖是對歷史事實(shí)、現(xiàn)象的表現(xiàn)、記錄。引導(dǎo)學(xué)生從中提取歷史信息、根據(jù)其理解歷史現(xiàn)象、論證有關(guān)說法，學(xué)生史證結(jié)合的科學(xué)思維自然得到培養(yǎng)。如，通過對八年級中國歷史下冊第12課《香港和澳門的回歸》中“中英香港政權(quán)交接儀式”，“澳門人民歡慶回歸祖國”兩幅圖片的觀察以及聞一多先生的《七子之歌》的朗讀，設(shè)問：這兩幅圖片所反映的事實(shí)得益于哪一構(gòu)想的成功實(shí)踐？從中你有何深刻感受？

(3)有助于培養(yǎng)學(xué)生開放靈活的思維習(xí)慣和廣泛聯(lián)系、知識遷移的學(xué)習(xí)方法。歷史圖片給出題者特別靈活、廣泛的空間。近年各地中高考試題中日顯重要：歷史圖片題量大而靈活，題型廣泛，難度從簡單回憶、概述到聯(lián)想記憶、分析理解。故，教師依托歷史圖片設(shè)置多類型、多層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、廣泛聯(lián)系相關(guān)的人物、事件、現(xiàn)象和多角度、多層次思考。這必然大大提高學(xué)生適應(yīng)新課程改革下“開放靈活的思維習(xí)慣和廣泛聯(lián)系、知識遷移的學(xué)習(xí)方法”的要求。

恰如其分的運(yùn)用好圖片資源能提高歷史課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究精神。這就需要我們教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)將圖片的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，讓學(xué)生在觀察與思考中收獲知識，提高能力。

[1]程祥平，運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J].時代教育.2013年20期

[2]肖琳,試論歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].廣西教育.2015年3期