劉松柳

河北省霸州市第十七中學

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中學物理的“引言”課教學

劉松柳

河北省霸州市第十七中學

引言課是中學物理的第一課。此時此刻，學生的心情是復雜的，他(她)們聽過別人說過的物理方面的知識。但此時在想，他(她)就是我們的物理教師，厲害嗎？物理好學嗎？有趣嗎？……在他們的腦子里堆滿了問號，作為教師，要抓住這個契機，努力創(chuàng)設一個“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，為學生學習這門新知識奠定必要的心理準備，使其思有方向，求有目標。

實踐證明，優(yōu)良的教學環(huán)境，有利于啟迪學生的智慧，發(fā)揮學生的聰明才智。引言課正是學好這門課的前奏。

俗話說：“好的開端是成功的一半”，這節(jié)課若能上好將對以后的學習有良好的影響。下面就我的教學實踐談引言課教學。

一、物理是有趣的

為達到物理是有趣的目的，做幾個演示實驗，激發(fā)學習興趣。

(1)大氣壓強的演示，捷克斯洛伐克大教育家夸美紐斯曾說過：“凡是需要讓學生知道的事物都要通過事物本身進行教學?！?/p>

取一個喝水茶杯，裝滿水，蓋上一張略硬的紙，問學生：“我若把杯口朝下，水將怎樣？”學生一同回答：“灑出來。”然后真的給倒過來，學生用驚愕的目光看著老師，又產生一個疑問，這水怎么灑不出來呢？

(2)光的色散演示。取一個三棱鏡，讓一束光線通過三棱鏡后投到教室的白墻上，立時出現(xiàn)赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，美觀極了。此時學生有美的享受，不像剛才跟著老師提心吊膽。這是再用凸透鏡放在三棱鏡后面。墻上的美景消失，又只剩下一束白光。學生又產生了疑問，什么原因呢？物理實在太有趣了。

(3)同種電荷相斥演示。取一綹捆書用的塑料條，細點撕開，左手拿住一端，右手向下捋幾次，問學生能合攏嗎？回答“合攏”。當你用手捋幾次發(fā)現(xiàn)都向四周散開，學生又產生疑問，為什么越捋越散呢？

以上三個演示用具都很簡單，操作很方便，所用時間很短，在學生中影響極大。他們會回家或回宿舍親自去做，結果也真的是這樣，啊，太有趣了。學好物理決心已定。此時的物理老師另他們佩服，覺得物理老師懂得真多。想親近老師的想法越來越強，這就為以后教學奠定基礎，只有親其師，才能信其道。

二、物理是有用的

通過上面三個演示，學生認為物理最有趣。但在實際上物理課不是節(jié)節(jié)都有那么有趣，致使學生學物理的興趣受阻，解決的辦法就是告訴他們物理是有用的。

(1)考上學考不上學都有用。物理是很重要的一科，升學考試滿600分，物理就占70分，要想升學，必須學好物理，那些學習尖子，有志升學的學生暗暗下決心，從第一節(jié)課開始，要學好這門功課。

教育目的明確提出，最終是提高民族素質，把升學教育轉化為素質教育。這時可講，升上學有用，升不上學也有用。況且在農村，升學人數占在校人數的千分之幾。當你畢業(yè)回家務農時，在你們村子很可能沒有會按日光燈的，你要學了物理就知道怎么按，就可以給他們按。你要真的學得不錯，在你們村，百姓會讓你管電，當電工，這不正是發(fā)揮你們的聰明才智，也在為家鄉(xiāng)的百姓做貢獻……

(2)舉身邊的例子，說明物理有用。在農村中學，幾乎每個學校都有一兩名教師是家電愛好者。在他們中有一部分就是初、高中畢業(yè)生，但對家電已很內行，這時可直接舉自己身邊的某些教師，物理學得不錯，加之自身的努力，現(xiàn)在已能修各種電器。例子真實，就在眼前，他們會自言自語地說：“物理真有用?。　?/p>

三、物理是“不記前仇”的

上面雖然說物理是有趣又有用，無論是學習好的學生還是學習差的學生都有用，但到單元考試時，總有個別學生成績不理想，這幾個差生明知物理有趣又有用，但考試成績太差也會失去信心。作為教師時時記住我們的目標是提高全民族素質，不應讓個別學生落伍。所以在講物理是研究什么的可這樣進行。

物理就像一棵大樹，這棵大樹有四個大枝杈。初中物理就研究這四個大枝干；高中物理研究這四個大枝上的小枝；到大學里研究就研究這四個大枝干小枝上的葉及葉脈等。

我們從這節(jié)課開始研究，現(xiàn)在你們都在同一起跑線上，只要努力，就能跑在前面。和以前學的知識聯(lián)系不是那么緊，記住它“不記前仇”。讓學生知道時時刻刻都有取勝的可能。等一部分內容下來，就會出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象，這時告訴他們，沒關系，不要灰心，只要努力就能追上。比如，在學完《光的初步知識》一章后，可以說物理這棵大樹的一個大枝杈我們已經研究完，下面該研究另一大枝干——熱學部分。又是同一起跑線，這部分學習好的學生，下部分不一定學習好。沒學好的學生下部分不一定學不好，它不記前仇。時時刻刻讓他們有信心取勝，時時刻刻有被落下的可能。從引言課開始，教師就用帶有愛意的目光看著每個學生，講課的語調表情等時時向他們傳遞著自己暗含的期待，期待每個學生都能取勝，這樣就能產生所謂的“皮格馬利翁效應”。

至于學習物理的方法和原則，只是簡單地提提而已，主要是靠學生以后慢慢體會和總結。

引言課教學是一科的啟蒙課，是一個還需深入研究的問題，望同仁們去篩選、去琢磨。