籍麗麗

中國共產(chǎn)黨高邑縣委員會(huì)黨校

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新形勢(shì)下黨校教學(xué)的探索

籍麗麗

中國共產(chǎn)黨高邑縣委員會(huì)黨校

黨校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)重要部門，是輪訓(xùn)和培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，培養(yǎng)黨的理論隊(duì)伍，學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的重要陣地，是干部增強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。在新形勢(shì)下，黨校教師在崗位上如何“有位”，這里結(jié)合我的實(shí)踐談一談我的看法與體會(huì)。

一、不斷學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)

1.向書本學(xué)習(xí)。

有針對(duì)性的指導(dǎo)教師讀共產(chǎn)黨的書、讀地方的書、讀黨校的書、讀世界的書等，同時(shí)，要結(jié)合學(xué)習(xí)，深入思考和研究一些理論問題，并用自己研究的東西去啟發(fā)別人，給學(xué)員不知道的知識(shí)，給學(xué)員不知道的信息，給學(xué)員不同視角的結(jié)論，引起學(xué)員的思考和共鳴，使學(xué)員在思考中受到教育。

2.向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

黨校教育的最終目的，是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部謀劃工作的思路、推進(jìn)工作的動(dòng)力和破解難題的能力。黨校教師必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，經(jīng)常深入基層、深入群眾、深入實(shí)踐，深入了解、認(rèn)真研究世情、國情、黨情的新變化，善于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來分析、研究和回答現(xiàn)實(shí)問題，使黨校教育更好地為大局服務(wù)、為提高干部素質(zhì)服務(wù)、為干部成長服務(wù)。

3.向?qū)W員學(xué)習(xí)。

來黨校的學(xué)員，是豐富的智力資源庫，他們有的來自機(jī)關(guān)、有的來自基層一線，是黨和國家政策方針的直接落實(shí)者，他們本身也是黨校教師最好的“老師”，與他們多交流、多溝通，不僅能讓自己開闊眼界，而且能了解他們所需所想，及時(shí)調(diào)整、豐富自己的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、不斷創(chuàng)新，完善黨校堂課

1．思路創(chuàng)新。

黨校姓黨名校，黨校教育不同于一般的國民教育。黨校學(xué)員的特點(diǎn)：一是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論水平有待提高，對(duì)馬克思主義理論基礎(chǔ)不夠了解；二是學(xué)員學(xué)歷較高，但知識(shí)需要更新，提供新信息；三是學(xué)員來至工作一線，希望現(xiàn)實(shí)遇到的困難能夠在學(xué)習(xí)中能夠解決；四是學(xué)員平時(shí)忙于教育別人，很少教育自己，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行黨性教育。事實(shí)上，與學(xué)員相比，教師也有三強(qiáng)：一是專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)；二是抽象思維能力比較強(qiáng)；三是語言表達(dá)能力比較強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，我們要擺正心態(tài)，確立信心，并根據(jù)黨校干部教育培訓(xùn)規(guī)律，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，備好課，上好每一次課。一是既要謙虛又要自信，看到自己在很多方面要向?qū)W員學(xué)習(xí)，同時(shí)要有“底氣”，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。以深厚扎實(shí)的政治理論功底、幽默生動(dòng)的語言、豐富細(xì)膩的情感去吸引學(xué)員的注意力，讓學(xué)員的思想跟著老師轉(zhuǎn)，讓學(xué)員的思維徜徉于老師創(chuàng)設(shè)的情境之中，促使學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。通過理論概括能力、語言表達(dá)能力和教育機(jī)智的結(jié)合，讓學(xué)員有所收獲。

2．方法創(chuàng)新。

要求在教學(xué)中積極采用講授式、研討式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)的綜合應(yīng)用，加大現(xiàn)場教學(xué)的力度，提高教學(xué)的吸引力和學(xué)員的參與程度。同時(shí)，積極采用數(shù)字信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體手段開展教學(xué)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代化手段及典型案例組織教學(xué)。做好“兩個(gè)結(jié)合”：一是課堂授課與學(xué)習(xí)研討相結(jié)合。教師一方面充分備課、認(rèn)真上課，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真聽課、加深理解，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)員積極參與學(xué)習(xí)研討。二是“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合?！罢?qǐng)進(jìn)來”即有針對(duì)性地從市委黨校和大專院校聘請(qǐng)專家學(xué)者舉辦專題講座，邀請(qǐng)市、區(qū)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)親臨授課，特邀社會(huì)先進(jìn)模范人物作報(bào)告，精選在校表現(xiàn)好、實(shí)際工作成績突出的優(yōu)秀學(xué)員返校給新學(xué)員介紹經(jīng)驗(yàn)?！白叱鋈ァ奔唇虒W(xué)活動(dòng)的開展不局限于校內(nèi)、不局限于課堂。積極配合組織部門組織學(xué)員赴外地考察學(xué)習(xí)或進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，走向基層擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)社區(qū)、民營企業(yè)、事業(yè)單位等有關(guān)部門進(jìn)行宣講，做好黨校教育的拓展與延伸。

3．課程設(shè)置創(chuàng)新。

教學(xué)內(nèi)容安排上要有針對(duì)性。每次辦班前，一是實(shí)現(xiàn)“組織需求辦學(xué)”同“黨校自主辦學(xué)”的和諧統(tǒng)一；二是要對(duì)本縣干部隊(duì)伍現(xiàn)狀、基層干部作深入細(xì)致地調(diào)查摸底，準(zhǔn)確地掌握各層次、各類別干部的政治理論水平、文化知識(shí)程度和工作能力的強(qiáng)弱。按照“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，需要什么教什么”的原則，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排培訓(xùn)內(nèi)容。

三、不斷進(jìn)取，完善教科研

1．掛職鍛煉。

一是教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)村(社區(qū))蹲點(diǎn)掛職鍛煉，進(jìn)一步了解區(qū)情民意，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向能力型培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。二是掛職調(diào)研工作。這些舉措解決了教師對(duì)基層了解不夠、對(duì)區(qū)情了解不夠、基層實(shí)踐不足、理論聯(lián)系實(shí)際能力不足等問題，教師教學(xué)水平得到了很大的提升。

2．組織教師開展經(jīng)常性社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。

提高教師理論聯(lián)系實(shí)際能力，教師深入教學(xué)基地和基層調(diào)研，把調(diào)研作為科研工作的基本功，每年組織開展“調(diào)研周”、“調(diào)研月”活動(dòng)，讓教師出校門，深入基層、深入群眾，了解群眾和基層干部的所想、所需，開發(fā)出符合基層實(shí)情，滿足基層需求的教學(xué)專題，科研做文章，成果進(jìn)課堂，為科研提供“第一手”資料，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性。

3．加強(qiáng)教學(xué)科研工作管理。

創(chuàng)新形式，不斷拓寬科研工作新途徑。一是讓科研人員“走出去”。組織課題組到外省參觀考察，學(xué)習(xí)各級(jí)黨校的科研成果和研究方法，開闊視野，把好的科研成果，好的調(diào)研方法“帶回來”。二是把專家“請(qǐng)進(jìn)來”。邀請(qǐng)省、市委黨校以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校就如何開展科研工作，如何利用科研促教學(xué)等專題進(jìn)行指導(dǎo)。通過面對(duì)面的交流，教師們深受啟發(fā)，有力地促進(jìn)了科研工作的開展。三是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用，組織集體攻關(guān)，互相交流，互相啟發(fā)，促進(jìn)共同提高，制定相關(guān)激勵(lì)體制，每年制定詳細(xì)的教研活動(dòng)計(jì)劃，以“骨干帶成員”、“熟手帶新手”的方式，組建科研團(tuán)隊(duì)，建立和實(shí)施課題招投標(biāo)，與部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)深入開展課題合作，從而有效整合全?？蒲匈Y源，不斷加強(qiáng)科研和教學(xué)工作的針對(duì)性，有利提升整體工作效能。