張琴珍

摘 要： 隨著近幾年我國教育體制的不斷深化改革，在語文課程教學(xué)過程中采用合理有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習能力具有非常巨大的意義。在小學(xué)語文課堂學(xué)習中，學(xué)生常常很難提起學(xué)習興趣。由于語文課堂的特點，學(xué)生常常會產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。本文主要對如何利用趣味性小游戲增強小學(xué)語文教學(xué)效果進行相關(guān)內(nèi)容的探討。

關(guān)鍵詞： 趣味游戲 小學(xué)語文 意義對策

在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生對于語文很難提起學(xué)習興趣，這就造成學(xué)生無法按時地對知識進行吸收和理解，大大降低語文課堂學(xué)習效率。因此，大多數(shù)學(xué)校引進趣味性游戲幫助學(xué)生提高語文課堂學(xué)習效率。下面具體看看趣味性游戲?qū)W(xué)生語文學(xué)習的意義。

1.趣味性游戲?qū)πW(xué)語文課堂的意義

1.1增強課堂趣味性，營造課堂氣氛。

小學(xué)生正處在思維最活躍的階段也是最喜歡玩耍的年紀，在這一學(xué)習階段如果僅僅采用傳統(tǒng)的死板的教學(xué)理念和教學(xué)方法則很難幫助學(xué)生對知識進行學(xué)習和理解，而如果在語文課堂教學(xué)過程中引進相關(guān)的趣味性小游戲，在一定程度上就可以大大提高學(xué)生的積極性，通過這些趣味性小游戲提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，營造良好的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生體會到在玩中學(xué)的樂趣，讓學(xué)生將學(xué)習看成一個玩耍的過程，更有利于學(xué)生對知識的理解。

1.2增強與人互動的能力。

我們可以了解趣味性游戲的開展和人與人之間的交流是分不開的，在小學(xué)學(xué)習過程中，一些學(xué)生是較內(nèi)向不愿意與他人說話的，而教師通過在語文課堂中開展的趣味性小游戲從而營造課堂氣氛，讓每一個學(xué)生都能參與游戲環(huán)節(jié)中，這在一定程度上就增加了學(xué)生之間交流的時間，對于那些較為內(nèi)向的學(xué)生來說，能夠大大鍛煉他們的交流能力，在一定程度上提高他們的互動能力，對于啟蒙思想的形成具有非常重要的作用，在未來與他人交流的過程中更游刃有余。

1.3增強團隊之間的合作意識。

在教師所開展的趣味性游戲過程中，由于每個游戲都需要很多人的參與，因此在參與過程中不得不將不同學(xué)生分成不同的團隊進行競賽。在這樣的趣味性游戲中，學(xué)生位于每一個團隊中隊會積極想著如何為自己的團隊作出貢獻，這在無形之中就幫助學(xué)生增強責任意識和與他人的合作意識，對于未來的生活具有極其重要的意義。

2.利用游戲增強小學(xué)語文教學(xué)效果的具體對策

我們對在語文課堂過程中添加趣味性游戲的意義進行了簡單的分析，可以看出它對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的意義，下面我們看看具體如何利用游戲增強小學(xué)語文教學(xué)效果。

2.1利用趣味性游戲增強學(xué)生的作文能力。

據(jù)調(diào)查研究所示，我們可以看出在小學(xué)語文課程學(xué)習中，難點是作文的學(xué)習和講解，教師在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式下往往不懂如何將作文知識很好地傳授給學(xué)生，僅僅讓學(xué)生讀優(yōu)秀的范文和文章等，這在一定程度上大大禁錮了學(xué)生的發(fā)展思維，導(dǎo)致了一個非常嚴重的現(xiàn)象，往往在考試中的作文題目與范文不相符，學(xué)生為了寫出好的作文而生搬硬套，將不符合的語句強行加到考試作文中，導(dǎo)致文章驢唇不對馬嘴，文章內(nèi)容較空洞。教師在作文教學(xué)過程中，不妨運用趣味性游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習作文。例如對作文題目的講解，可以用“你畫我猜”的小游戲增強課堂的趣味性，幫助學(xué)生理解文章，讓其根據(jù)題目內(nèi)容畫在黑板上，之后讓沒有看到題目的學(xué)生根據(jù)所畫內(nèi)容進行題目的理解，這在一定程度上不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，而且有利于活躍課堂氣氛。

2.2精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)和過程。

教師在對學(xué)生進行趣味性游戲的開展過程中，應(yīng)當嚴格把控游戲的根本意義，不能因為游戲而忘記教學(xué)本質(zhì)。比如在進行傳手絹趣味性小游戲的過程中，教師首先應(yīng)當嚴格把控手絹傳遞的標準和規(guī)范，不能因為在傳遞手絹出現(xiàn)問題而影響課堂氣氛，導(dǎo)致課堂紀律不佳，在傳手絹的過程中，擊鼓人停止的一瞬間，手絹停在誰手上，誰就需要背誦一首古詩，教師應(yīng)當對游戲時間進行嚴格的把控，防止由于過多游戲而使學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理，影響學(xué)習效率。

2.3多樣化的游戲形式。

教師應(yīng)當在語文課堂學(xué)習過程中采取多種多樣的游戲形式幫助學(xué)生理解知識和增添趣味，不能長時間地只用一種游戲增添趣味，這在一定程度上會造成學(xué)生的厭煩心理，例如對于低年級還不懂得如何識字的學(xué)生來說，可以采用猜字謎的游戲幫助學(xué)生對知識更好地理解和吸收。而在后續(xù)的復(fù)習過程中，教師應(yīng)當采取其他游戲方式幫助學(xué)生復(fù)習，例如可以設(shè)計一個根據(jù)筆畫來猜字的游戲，教師根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，只畫出字的一個偏旁，而對其他部分只告知學(xué)生筆畫數(shù)讓學(xué)生根據(jù)筆畫猜測字。這樣的趣味性游戲能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

3.結(jié)語

在語文課堂學(xué)習過程中，運用合理的趣味性游戲能夠很大程度上提高課堂效率，增添課堂教學(xué)趣味，對于培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣愛好具有非常大的幫助。

參考文獻：

[1]邵開林.小學(xué)語文識字游戲教學(xué)法探微[J].語文天地（小教版），2014（11）：35.

[2]茆潔麗.游戲與想象——對小學(xué)語文寫作趣味性教學(xué)的思考[J].語文天地（小教版），2015（5）：41.

[3]楊麗敏.基于游戲與想象的小學(xué)語文寫作趣味性教學(xué)思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（35）：142-142.