小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

鄭金芳

摘 要： 文章主要從教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的方面入手，分析在閱讀教學(xué)中這兩方面存在的問題，并針對(duì)問題，提出一些有效策略，希望小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在不斷改革變化中不斷進(jìn)步，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)有效性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育方面的投入逐年加大，教學(xué)效果在社會(huì)公眾及國(guó)家方面變得越來越重要，一定程度上教學(xué)效果的好壞受到課堂教學(xué)有效性的高低影響，今天討論的閱讀教學(xué)即是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性中不可忽視的一個(gè)方面。作為語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容，雖然小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育也在做改變，但是仍有不足之處，下面展開具體闡述。

1.什么是閱讀教學(xué)有效性

如何對(duì)閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行合理正確的定義應(yīng)該是首先要了解的問題之一，教師在教學(xué)過程中，在有限的時(shí)間內(nèi)，利用深入理解教材、改變教學(xué)方法等策略，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。另外，這個(gè)過程中要求教師和學(xué)生均能遵循教學(xué)規(guī)律，不脫離小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身具有的性質(zhì)，使得時(shí)間、精力投入與教學(xué)效果方面，達(dá)到事半功倍的效果。

效果、效益及效率是用來判斷小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的方法，當(dāng)然由于地區(qū)及實(shí)際教學(xué)情況的不同，對(duì)小學(xué)閱讀有效性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所不同，但是其注重教學(xué)效果、注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率及全面素質(zhì)提高是不會(huì)變化的?？傊谛W(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該對(duì)固有的一些老舊的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)母淖?，使其更適應(yīng)新型教學(xué)的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在哪些問題

2.1教學(xué)目標(biāo)方面的問題

在教學(xué)過程中，常常會(huì)因?yàn)椴煌蛩氐母蓴_，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不清晰，其中存在的問題主要有：第一，提出的目標(biāo)脫離實(shí)際情況，如“愛國(guó)主義培養(yǎng)”、“團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)”等，這些目標(biāo)往往適得其反，影響學(xué)生的閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)；其次，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不透徹，把握教學(xué)難度的能力不強(qiáng)；第三，脫離整體，設(shè)置目標(biāo)不注意與整單元課文的聯(lián)系，知識(shí)間相互獨(dú)立，系統(tǒng)性和整體性差。另外，有些教師在教學(xué)中常常會(huì)偏離原定教學(xué)目標(biāo)，這是在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方。

2.2閱讀教學(xué)內(nèi)容方面的問題

閱讀教學(xué)方面的問題主要有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)分散，失去重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生造成困擾，使得本就不能充分理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生更迷茫，掌握知識(shí)不夠深入，影響小學(xué)閱讀教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，內(nèi)容泛而淺，在教學(xué)過程中有些教師注重多學(xué)科發(fā)展反而忽略本身的閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)應(yīng)有的關(guān)注沒有達(dá)到，如《燕子》這篇課文中，要求學(xué)生通過閱讀任務(wù)，對(duì)課文進(jìn)行解讀，而有些教師為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)燕子的生活習(xí)性及本領(lǐng)特點(diǎn)等著重講解，這種方法固然豐富多彩，但是會(huì)使學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)原定的閱讀目標(biāo)，事與愿違；除此之外，在當(dāng)前有些小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，言語(yǔ)訓(xùn)練可能會(huì)被忽略，從而導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生思維增加一些難度，對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)理解有所偏差。

除上文提到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面存在的一些問題外，在選擇教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方面也有許多問題需要我們進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的策略，再次舉一例子說明《春雨的色彩》中就是采取了不太適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如多媒體視頻、音頻等，使得學(xué)生不能集中注意力對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，達(dá)不到良好的閱讀教學(xué)效果。

3.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

3.1注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)任務(wù)圓滿完成的前提是科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)合理化，根據(jù)新課標(biāo)要求，教學(xué)發(fā)展的三個(gè)層面依次為“認(rèn)識(shí)與能力”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，那么教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該向著這三個(gè)層面靠攏，還要適當(dāng)?shù)赜兴鶄?cè)重，注重過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的角度和方法，拿《可貴的沉默》來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注意從認(rèn)識(shí)生詞生字如“迅、蘊(yùn)”，正確讀寫幾個(gè)詞語(yǔ)，到閱讀文章內(nèi)容，再到體會(huì)文章情感，將三個(gè)目標(biāo)相結(jié)合，深化閱讀理解；注意教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際性，根據(jù)不同階段學(xué)生的特征及教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，如《我不是最弱小的》，根據(jù)二年級(jí)和四年級(jí)不同學(xué)生的情況，對(duì)其設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)；還要注意教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免偏移。

3.2注意教學(xué)內(nèi)容的確定

確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要綜合各方面因素考慮，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，根據(jù)前面提到的教學(xué)目標(biāo)，確定符合教學(xué)目標(biāo)及適應(yīng)學(xué)生接受與發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，注意結(jié)合前文的三個(gè)層面，將整篇文章加精，加深學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的理解，這樣可以有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與體會(huì)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展；注意之前知識(shí)的復(fù)習(xí)整理，加深學(xué)生的印象，開展多形式教學(xué)，促使學(xué)生由閱讀向外擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要時(shí)刻注意教學(xué)目標(biāo)的正確性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受和理解能力，進(jìn)行閱讀課程的教授，以保證閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏麗紅.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的途徑[J].新課程·上旬，2013（6）：139-139.

[2]劉敏.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程·小學(xué)，2014（6）：70-70.

[3]高連俠.探討小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀的教學(xué)有效性[J].新課程·小學(xué)，2013（9）：119-119.

[4]顏冬梅.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2014（29）：84-84.