藍(lán)澤龍

摘 要： 語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育中非常重要的一門學(xué)科，而閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)其重要性不言而喻。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力一直以來(lái)都是教育界密切關(guān)注的一個(gè)課題。本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性與必要性，并提出一些培養(yǎng)方法與策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)方式

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的必要性

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要大量的輸入與輸出才會(huì)熟能生巧，融會(huì)貫通。對(duì)于小學(xué)生而言，他們與博大精深的漢語(yǔ)接觸還不深，因此在這個(gè)階段，大量輸入就顯得尤為重要。語(yǔ)言輸入中最重要最有效的途徑是閱讀，只有博覽群書，才能認(rèn)識(shí)更多的字詞，進(jìn)而理解句子的含義，體會(huì)作者的感情，最終實(shí)現(xiàn)自主輸出。小學(xué)生在閱讀時(shí)面臨的最大難題是理解能力不強(qiáng)，無(wú)法正確領(lǐng)會(huì)文字傳達(dá)的意義，一些老師在教學(xué)過(guò)程中忽略這一點(diǎn)，使得語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)不懂，更提不起興趣聽(tīng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力顯得尤為重要，只有提高閱讀理解能力，學(xué)生才會(huì)有更高的積極性與主動(dòng)性學(xué)習(xí)新知識(shí)。綜上所述，語(yǔ)文閱讀能力對(duì)小學(xué)生而言十分重要且必要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)積極地閱讀。那么如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？小學(xué)生由于年齡不大，自主學(xué)習(xí)能力和自我控制力有所欠缺，很容易在課堂上或者在閱讀時(shí)分散注意力，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意采用新穎有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。比如利用多媒體手段，給語(yǔ)文課文配上視頻、音頻、圖片等，不僅可以作為課文的補(bǔ)充拓展知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容。又如在進(jìn)行較枯燥的閱讀時(shí)，可以將閱讀內(nèi)容分為幾個(gè)部分，每完成一個(gè)部分便邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講一講自己讀到了什么，不管對(duì)錯(cuò)都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)打消畏難的情緒，并且愿意主動(dòng)分享感想。

2.注重字詞的積累與訓(xùn)練

沒(méi)有足夠的字詞支撐，是無(wú)法完成閱讀的，當(dāng)一篇閱讀出現(xiàn)大量不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)，學(xué)生必定會(huì)對(duì)其失去信心。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重字詞的積累與訓(xùn)練，除了課本上要求的基礎(chǔ)字詞外，還可以進(jìn)行一些字詞補(bǔ)充，并講解漢字的構(gòu)成與來(lái)源，幫助學(xué)生記憶。在進(jìn)行古詩(shī)或古文閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)字詞的精妙之處。如教學(xué)王維的《使至塞上》時(shí)，老師可以讓學(xué)生想象“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾場(chǎng)景，并對(duì)“直”和“圓”進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于字的感觸。另外，還可以開(kāi)展一些活動(dòng)，比如定期舉行一次聽(tīng)寫比賽或是識(shí)字比賽，對(duì)優(yōu)勝的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)其上臺(tái)分享識(shí)字認(rèn)字的技巧和方法。

3.教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

光有興趣沒(méi)有方法是無(wú)法提高閱讀理解能力的，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地傳授學(xué)生正確的閱讀方法。對(duì)于抒情文和科普文，應(yīng)該讓學(xué)生默讀，在讀之前給學(xué)生留下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，一邊讀一邊思考，慢慢理清文章的結(jié)構(gòu)是如何遞進(jìn)的，是如何展開(kāi)的。對(duì)于寫景文或是議論文，則應(yīng)該有感情地朗讀出來(lái)，一邊讀一邊設(shè)身處地地想象自己就是作者，代入作者的感情以理解文章。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些快速閱讀，鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的能力。課內(nèi)的課文跟學(xué)生一起精讀，課后可以布置一些泛讀的閱讀材料，這樣多方面結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生找到正確的閱讀方法，更高效地閱讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)人一輩子都需要進(jìn)行的事情，萬(wàn)萬(wàn)不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)可以每天都留下一些難度適合的課外閱讀材料，以便學(xué)生將閱讀作為每日功課來(lái)做。除了閱讀課外材料外，課內(nèi)閱讀也同樣不可忽視。小學(xué)課文基本上都是經(jīng)過(guò)教育工作者們精挑細(xì)選的名篇佳作，題材豐富多樣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容涉獵廣泛，因此學(xué)生最應(yīng)當(dāng)打好基礎(chǔ)的就是課內(nèi)課文的閱讀，教師可以通過(guò)督促學(xué)生背誦、朗讀、摘抄、寫讀后感等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不要過(guò)目就忘。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好紙筆，以便隨時(shí)記下自己的想法與思考，為將來(lái)翻找查閱做準(zhǔn)備。另外，在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造出安靜明亮的環(huán)境，以便學(xué)生把注意力集中在閱讀上。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)

雁過(guò)留聲。閱讀之后同樣應(yīng)該留下些什么。閱讀不是讀完了就算完，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀后歸納總結(jié)與思考的能力，只有這樣才會(huì)使每一次閱讀都成為一次進(jìn)步。對(duì)于比較難的閱讀材料，可以師生一起閱讀，一起討論，幫助學(xué)生劃分出層次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行歸納與總結(jié)；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的閱讀材料，教師應(yīng)當(dāng)敦促學(xué)生獨(dú)立完成閱讀與思考。比如可以給學(xué)生布置寫讀后感，寫故事梗概，劃分文章層次并歸納層次大意的任務(wù)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行歸納總結(jié)與思考，最終留下積淀，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)與素養(yǎng)。這一步是閱讀的最后一步也是最重要的一步，只有這樣才能使學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力對(duì)于小學(xué)生而言是非常重要的一種能力，擁有良好的閱讀能力能夠使一個(gè)人受益終生。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是非常重要的，但由于小學(xué)生群體的特殊性，在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時(shí)，教師起著非常重要的作用，應(yīng)當(dāng)從多方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使得小學(xué)生具備這一能力。

參考文獻(xiàn)：

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