盧靜

摘 要： 高職院校，數(shù)學是一門重要的文化課。不同于普通高中數(shù)學，服務于專業(yè)課，是有效學習專業(yè)理論知識必需的基礎工具。就我校工程造價專業(yè)來說，很多專業(yè)課程（建筑制圖與識圖、建筑力學、工程測量、建筑工程概預算等）的教學都和數(shù)學知識密切相關。因此，數(shù)學教學如何定位才能更好地為工程造價專業(yè)的專業(yè)課教學服務，是目前亟待探索的問題。

關鍵詞： 高職數(shù)學 工程造價專業(yè) 服務性

一、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

首先，學好專業(yè)課需要學生具備較高的數(shù)學素質(zhì)。據(jù)相關調(diào)查統(tǒng)計，高職學生中，約30%的學生數(shù)學基礎尚可，約40%的學生勉強具備基本數(shù)學學習能力但存在明顯不足，約30%的學生缺乏最起碼的數(shù)學基礎知識。因此，學生普遍不喜歡數(shù)學，學習專業(yè)課力不從心。

其次，高職數(shù)學教材是統(tǒng)一的，沒有考慮各專業(yè)所需。而且數(shù)學教學進度與專業(yè)課內(nèi)容不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)課中涉及的數(shù)學知識學生要么已經(jīng)遺忘，要么還沒學到。

再次，高職數(shù)學老師缺乏對專業(yè)課知識的了解，很少將專業(yè)問題引入數(shù)學課堂。專業(yè)課老師缺少與數(shù)學老師的溝通，有的會在專業(yè)課教學中花大量時間給學生補充數(shù)學知識，嚴重影響課堂教學效率，有的遇到數(shù)學知識則含混帶過，學生始終不知其所以然。

那么，能否在數(shù)學教學中體現(xiàn)工程造價專業(yè)的特色，以專業(yè)問題為背景，改進數(shù)學教學的常規(guī)模式？能否引導學生用數(shù)學原理和方法消化吸收工程造價專業(yè)課中的概念及原理，以促進專業(yè)課教學？在專業(yè)課學習過程中，能否激勵學生挖掘出數(shù)學知識點，從而提高他們的數(shù)學素質(zhì)？這一系列問題都有待數(shù)學老師和專業(yè)課老師共同協(xié)作、共同探討，以便更有效地發(fā)揮數(shù)學教學在工程造價專業(yè)課教學中的服務功能。

二、如何發(fā)揮數(shù)學在工程造價專業(yè)課教學中的服務性

1.確立數(shù)學為工程造價專業(yè)服務的思想理念，強化數(shù)學為專業(yè)服務的意識。

工程造價專業(yè)學生將來主要從事以操作為主的施工員、制圖員、造價員、測量員等工作，因此在一些教師與學生的思想中都認為學好專業(yè)課就行了，沒有認清數(shù)學對專業(yè)課的影響，忽視對數(shù)學的重視。加上高職學生在初中階段的數(shù)學基礎沒打好，學習數(shù)學無興趣可言，導致大部分學生輕數(shù)學而重專業(yè)課，表面上看似乎對專業(yè)課有利，其實不然。怎樣才能讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，能合理、有效運用所學數(shù)學知識解決相關工程造價專業(yè)問題，要求數(shù)學老師首先認清數(shù)學課與工程造價專業(yè)課的關系，改善學生的數(shù)學學習習慣及現(xiàn)行教學方式，牢固樹立數(shù)學教學為工程造價專業(yè)課教學服務的思想理念。

在確保數(shù)學系統(tǒng)性和循序漸進原則的基礎上，對數(shù)學內(nèi)容進行合理整合，制定適合工程造價專業(yè)學生的數(shù)學教學計劃和教學內(nèi)容，設計相關教學案例，切實做到數(shù)學課教學為工程造價專業(yè)課教學服務。

2.多角度尋求切入點，將數(shù)學教學內(nèi)容與工程造價專業(yè)課教學內(nèi)容合理整合。

從歷屆工程造價專業(yè)教學情況來看，數(shù)學與專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象很嚴重，數(shù)學課與專業(yè)課各自為政，沒有形成有機整體。數(shù)學課講授的是純數(shù)學理論知識，很少引用工程造價專業(yè)實例體現(xiàn)數(shù)學的實用性、服務性。另外，數(shù)學教學內(nèi)容安排順序不合理，沒有考慮工程造價專業(yè)課教學需要。當專業(yè)課上要用到相應數(shù)學知識時，學生要么還沒學過，要么學得太早而聯(lián)系不上，根本談不上應用。

為了適應工程造價專業(yè)課教學需求，教學中盡量實現(xiàn)數(shù)學課與工程造價專業(yè)知識的融合。專業(yè)課老師負責將所任學科涉及的主要數(shù)學知識點加以整理，并標注講授時間，必要時還可將相關專業(yè)問題作為教學資料提供給數(shù)學老師，數(shù)學老師組織教學時可以將其創(chuàng)設成問題情境，引入新課講解，體現(xiàn)數(shù)學專業(yè)背景。授課過程中把簡單化的數(shù)學應用問題還原成實際專業(yè)背景下的具體應用問題，加強知識應用的實踐環(huán)節(jié)教學。這樣學生能親身體會到數(shù)學與專業(yè)的聯(lián)系，訓練學生運用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力。

3.數(shù)學教師加強對工程造價專業(yè)課的學習。

目前高職工程造價專業(yè)的所有專業(yè)課程中，《建筑制圖與識圖》、《建筑工程測量》和《建筑力學》與數(shù)學的聯(lián)系最緊密，《建筑工程定額與預算》與數(shù)學有很多聯(lián)系。如果學生沒有扎實的數(shù)學理論基礎和計算功底，就根本無法深入學習，大大降低專業(yè)課教學實效。怎樣才能讓學生對數(shù)學知識的掌握做到有的放矢呢？這就要求數(shù)學老師針對專業(yè)所需，在全面熟悉專業(yè)課程的基礎上，有的放矢地實施課堂教學，把與專業(yè)相關的實際問題融入數(shù)學教學每一個環(huán)節(jié)中。

我校任教工程造價專業(yè)的數(shù)學老師均畢業(yè)于數(shù)學教育專業(yè)，大部分教師對專業(yè)課程可以說一無所知，對把握工程造價專業(yè)對數(shù)學教學的要求和教學規(guī)律有一定的難度。因此，數(shù)學教師的繼續(xù)教育不應局限于數(shù)學專業(yè)，而應該加強專業(yè)課學習，數(shù)學教師只有對工程造價專業(yè)進一步了解，才能更清楚地了解專業(yè)課中需要的數(shù)學知識及數(shù)學在工程造價專業(yè)中的應用。專業(yè)課教師只清楚自己所任課程需要的數(shù)學知識，并不了解該知識點在數(shù)學教學中的相關細節(jié)及所處地位。在這種情況下，數(shù)學老師應該和工程造價專業(yè)課老師多交流、多溝通，可以采用集體備課的方式，根據(jù)每門專業(yè)課的教學大綱及教學進度，合理制定適合工程造價專業(yè)的數(shù)學教學計劃及教學內(nèi)容，真正做到數(shù)學教學服務于專業(yè)課教學。

4.確定專業(yè)化的數(shù)學課程內(nèi)容。

與工程造價專業(yè)相適應的高職數(shù)學教學應堅持“以應用為目的，以夠用為尺度”的原則，構建數(shù)學課堂的內(nèi)容體系。工程造價專業(yè)的專業(yè)課程是從第二學期開始陸續(xù)開設的，數(shù)學知識主要集中在最初開設的幾門專業(yè)基礎課中，以《建筑制圖與識圖》、《建筑工程測量》、《建筑力學》、《施工組織設計》尤為突出。主要涉及以下數(shù)學知識點：

（1）基本運算

《建筑力學》中根據(jù)平衡條件求解約束反力，涉及解三元一次方程組；《建筑工程測量》中涉及大量三角函數(shù)運算及勾股定理；《施工組織設計》中的勞動力需要計劃、流水施工組織確定工期；施工方案選擇中價值功能系數(shù)計算等，都要求學生具備較強的運算能力。故基本運算這一塊不能忽視。

（2）圖表類

函數(shù)圖像在工程造價專業(yè)課程中的應用量較大，如《建筑材料》中土的密實與壓實功的關系、低碳鋼拉伸過程中應力與應變的關系圖、《建筑力學》中直梁彎曲時的剪力圖與彎矩圖等，這些圖像涉及函數(shù)的單調(diào)性、凹凸性、極值等，都是學生學習的難點所在。表格類的計算主要出現(xiàn)在《建筑工程測量》中對測量數(shù)據(jù)的整理及在《建筑工程概預算》中《計價表》的認識與使用等；《施工組織設計》中還出現(xiàn)大量橫道圖。利用圖表分析問題，可以使很多專業(yè)問題更加直觀，便于學生理解和消化。

（3）微積分

微積分在工程造價專業(yè)學科中占有很重要的作用。如用導數(shù)和微分計算混凝土的彈性模量、切線模量、變形模量；計算鋼筋與混凝土的粘結(jié)應力；受拉力作用的鋼筋截面面積；主梁正截面抗彎承載力的計算等。

（4）幾何知識

工程造價專業(yè)要求學生具備最基本專業(yè)素養(yǎng)就是良好的識圖能力，不管是《建筑施工技術》還是《施工組織管理》或者《建筑工程概預算》都離不開建筑圖紙，都要遵循圖紙要求落實任務，所以《建筑工程制圖與識圖》就成了工程造價專業(yè)開設的第一門專業(yè)基礎課，學好這門課需要學生有一定的空間想象力?！督ㄖ﨏AD》利用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑平、立、剖面圖，其中涉及很多繪圖技巧需要學生具備較系統(tǒng)的平面幾何和空間幾何知識，都是學生必須全面掌握的。

有些工程造價專業(yè)課程中還應用了線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、網(wǎng)絡計劃等方面的內(nèi)容，數(shù)學教師可根據(jù)學生的基礎特點及專業(yè)需求，對原數(shù)學教材中的內(nèi)容進行適當增刪，進一步完善數(shù)學教材，以便更好地為工程造價專業(yè)課教學服務。

三、結(jié)語

高職數(shù)學課教學與工程造價專業(yè)課教學的關系有目共睹，但要將數(shù)學教學與專業(yè)課教學有機結(jié)合起來，以專業(yè)問題為背景改進數(shù)學課堂教學，在數(shù)學課教學中體現(xiàn)專業(yè)課的特點，有效發(fā)揮數(shù)學在工程造價專業(yè)課教學中的服務性，這是一項艱巨的任務，要求數(shù)學教師與工程造價專業(yè)課教師密切配合，花費一定時間投入一定精力，在搞好課堂教學的同時，進一步提高自身業(yè)務水平和專業(yè)水平，有利于做好科研工作，真正做到“教學相長”。

參考文獻：

[1]單艷紅.高職數(shù)學中問題情境的合理創(chuàng)設[J].科技創(chuàng)新導報，2011（24）.

[2]譚浩強.對高職教學和教材的思考[N].中華讀書報，2003-10-8.

[3]鄭玉敏.高職院校建筑專業(yè)高等數(shù)學教學現(xiàn)狀分析[J].林區(qū)教學，2012（8）.