麻廷勇

摘 要： 在初中英語教學過程中，通過利用多媒體進行輔助教學，可以使整個課堂教學過程圖文并茂、視聽結(jié)合、聲情并舉，不僅營造了良好的學習氛圍，而且激發(fā)了學生的激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)了學生的主體意識，更提高了課堂教學效率，使學生在主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。學生的學習興趣由此提升，進入了樂學的狀態(tài)，達到了誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望的目的。在教學中營造最佳的語言環(huán)境，有助于增強學生的文化意識，從而更好地提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體 學習興趣 主體意識 教學效率

我們已經(jīng)進入數(shù)字化信息時代，在探索高效課堂教學的實踐中，多媒體輔助教學已由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向高效課堂教學的主陣地邁進，尤其是初中英語課堂教學。在教學過程中，多媒體資源圖文并茂，聲像具備，生動活潑地向?qū)W生傳遞著知識。它還能更廣泛地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習熱情，從而提高教學質(zhì)量，更好地完成教學任務(wù)。多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有積極的作用。下面我就談?wù)劧嗝襟w在英語課堂教學中的運用。

一、運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

學習的主體在于興趣，表現(xiàn)為一種求知的欲望，只有興趣越高，學習效率才能越高。在教學中運用電教媒體技術(shù)，或錄音機，或電視，或多媒體，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染氣氛，激發(fā)學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。在教學中適當適時地運用現(xiàn)代電教媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹課本外的知識，很輕易激發(fā)學習的興趣。針對初中學生年齡比較小，生性好動，興趣易激發(fā)也易減退的特點，在教學中運用多媒體，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動地展示出來，創(chuàng)設(shè)更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的主體意識

傳統(tǒng)的教學模式是不論學生的學習程度和習慣如何，都一視同仁，都采用同一種方式、進度和要求進行教學，由于教師在教學中既要照顧課堂教學的整體性又要注意其連貫性，學生的個別差異和要求難以保證。初中學生自入學以來，小學的學習生活習慣的影響很難去除和改變，被動接受知識、被動學習，學習效率低下，而多媒體教學設(shè)備為學生的自主學習提供了獨特的優(yōu)勢。教師在教學中利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學生創(chuàng)設(shè)逼真的語言學習情境，有效地激發(fā)他們的學習興趣，使他們的注意力得到極大的集中，從而調(diào)動他們的主觀能動性。學生在學習過程中就能自發(fā)地發(fā)現(xiàn)學習中的機會，主動探求新的知識運用，自覺利用盡可能的一切資源自主學習，使他們的學習過程由于有更多的自主的選擇而得到優(yōu)化，學習效率也隨之得以提高。另外，學生在英語聽說學習過程中還能主動地運用這些多媒體課件內(nèi)容、錄音錄像材料、光碟中的視聽感觀，為自己創(chuàng)設(shè)英語“境界”，以自我分析力和模仿力來達到一個接近于真實的境界，從而實現(xiàn)提高英語聽、說、讀、寫的最佳途徑。

由于計算機資源的可復制性，可以將許多信息容納在音頻或者視頻中，讓學生在課后進行溫習，好似課堂上的重新教授。學生一方面可以通過家庭網(wǎng)絡(luò)進入在線的教學或者測試中，對自己掌握的知識進行檢測，更好地鞏固學習內(nèi)容，另一方面可以進行延伸性的學習，自行通過搜索引擎等工具尋找所需要的信息，對于培養(yǎng)學生的自學能力是一個相當好的途徑。而這樣的教學給教師監(jiān)測和檢查學生的學習進度提供一些便利，利用計算機技術(shù)對學生在線測驗進行統(tǒng)計分析，從而了解學生在學習過程中的知識盲點和缺漏。教師還可根據(jù)學生的反饋相應(yīng)地制訂教學計劃，盡可能地從學生的角度出發(fā)，了解學生的學習心理，有的放矢，從而提高教學水平。教師一方面可以營造較輕松的學習環(huán)境，如播放輕快的音樂或者有趣的動畫，轉(zhuǎn)移學生思考困難的注意力，另一方面可以擇取一些勵志的英文網(wǎng)絡(luò)資源，如名人克服各種障礙的成長史等，從心理上對學生進行疏導，讓學生相信不僅僅只有他個人面臨困難，這是每個人在成長的過程中都必須經(jīng)歷的過程；鼓勵學生克服暫時的困難，相信只要適度努力，眼前的問題都可以得到解決。但計算機無論多先進，技術(shù)發(fā)展多迅捷，充其量都只是一種工具，教師與學生的雙向交流才是教學過程中有效的一種方式。

三、運用多媒體，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破是關(guān)鍵點。多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化，學生可以一目了然，通過反復地聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言交際。這樣不僅使學生學到知識，加深對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應(yīng)用，這樣既突破教學重點，又將難點化難為易。運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學空間，課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂教學效率是教學的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性、造成學生分化、效率低的弊病。在多媒體教學過程中，教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，集聲音、圖像、動畫和文字于一體，這樣抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學生參與活動，調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的潛力，從而達到最佳的學習效果。

無可否認，傳統(tǒng)教學方式能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性，但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學那樣的顯著效果。因此，可以說，利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，使教師寓教于愉悅中，學生在愉悅中求知識，力求讓學生學得主動、活潑、扎實。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。其他媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體無法取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、特點、風格等需要選擇合適的媒體和手段，合理地運用多媒體和常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，才能取得最優(yōu)的教學效果。

總之，借助多媒體進行輔助教學，可以使本來枯燥的教學內(nèi)容形象化、生動化、交際化，煥發(fā)生命的活力。學生的悟性、靈性得以激發(fā)，自主、合作的意識得以增強，創(chuàng)造的火花隨處可見，學生的英語水平隨之提升。我想，在英語教學中，教師在課堂上巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新教學方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學這兩個環(huán)節(jié)完美地結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效率，將起到十分重要的作用。